王春艷

這篇作文的題目具有自然生態(tài)和文化生態(tài)的雙重屬性?！皹洹笔亲匀坏纳?，而“最美麗”蘊(yùn)涵了對生命的領(lǐng)悟，謳歌了真善美，充滿了正能量?！皩ふ摇眲t以學(xué)生為本，讓學(xué)生自由、自主地寫，凸顯學(xué)生的生命個性。該命題適合寫成狀物抒情散文。

一、因情而“尋”?！拔沂謱懳倚摹保说男木巢煌?，觀察事物的立足點就會不一樣，自然產(chǎn)生的領(lǐng)悟也就各異。那么，首先有必要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著不同的感情，去尋找屬于自己心中的那棵樹，發(fā)現(xiàn)它那獨特的美?？梢杂靡魳犯腥?、圖片渲染、詩詞熏染，還可以讓學(xué)生講述自己的故事：或喜、或悲、或怒、或驚……將此時此刻的心理記錄下來，然后帶著這份心情，走進(jìn)自然，去尋找一棵別樣的樹。

二、寓情于“樹”。在自己喜歡的樹前駐足，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，并且思考：這棵樹為何讓你為之歡喜？是枝干的奇特紋理，還是樹冠的特殊造型？是絢麗的色彩，還是迷人的香味？……抑或兼而有之。多角度觀察，運(yùn)用多種手法描寫這棵樹。寫作方法是靈活多樣的。描寫順序可以從整體到局部，也可以從下到上；可以精雕細(xì)琢地刻畫，重點突出某一細(xì)節(jié)；可以采用比喻、擬人、通感等修辭，層層渲染；可以寫靜態(tài)的形色香，也可以寫動態(tài)的風(fēng)中姿態(tài)；可以虛實結(jié)合，把眼前的實景與想象結(jié)合起來，等等。文無定法，因人而異，寫出自己的印象就好。

三、偶得生“美”?！墩f文解字注》寫道：樹，植，立也。樹有多種象征意，筆直地向上是種風(fēng)骨，四季常青是種生命，幾十年的挺拔是種堅持，貧瘠中的身影是種希望，風(fēng)雨中的守護(hù)是種付出，一生的歷程是種奉獻(xiàn)。

還有一些特別的樹，人們已經(jīng)賦予它獨特的含義：橄欖樹是和平樹，垂柳是少女樹，白樺樹是英雄樹，松樹是福壽樹……為何恰在此刻眼前的這棵樹讓你覺得別有一番滋味？它的何處和你的何種心境契合？它讓你的心靈是否得以洗滌，是否讓你有不一樣的人生頓悟？只要這棵樹給你留下深刻印象，讓靈魂受到觸動，讓精神得以升華，這便是最美麗的樹。

每一棵樹都可入筆下，但將情、景、理較好地融在一起，對于一些學(xué)生來說，還是有一定難度，可以再次閱讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，適當(dāng)借鑒。讓學(xué)生用心靈去尋找最美的樹，發(fā)現(xiàn)真實的自我，“我寫故我在”。

【優(yōu)秀片段】

時間一點一滴走過，陽光擁抱著大地。瑟瑟秋風(fēng)無休止的訴說，我不免有些厭倦了，投入秋日暖陽的懷抱。走廊前陽光正好，幾棵金黃的銀杏樹映入眼簾。她在陽光下是那么的燦爛，好像會發(fā)光，金燦燦的。嫩黃，嫩綠，深綠，墨綠，愈來愈深。我不曾仔細(xì)觀察她。走到樹下，撫摸她的樹紋，感受她經(jīng)歲月的洗禮所雕刻的皺紋。起風(fēng)了，樹葉沙沙作響，垂耳傾聽，是歲月的古典音樂，讓人陶醉。樹的影子在地上搖曳，仿佛婀娜多姿的少女。風(fēng)住了腳，她又是那個飽經(jīng)風(fēng)霜的老奶奶。喏，樹腳下冒出了小銀杏，嫩嫩的，我忍不住用手輕輕撫摸她們，她們也嬌羞地低下了頭。我猛地仰起頭，仰視這棵老奶奶樹，我好想依偎在她的懷里，溫暖的懷抱。

·江蘇省南京市第十七中學(xué)初二（3）班◎許瑾文

抬頭望向這棵為我撐傘的銀杏樹，再看看周圍的樹，竟發(fā)現(xiàn)，它是唯一一棵樹葉還未變黃的樹。它是那么與眾不同，仿佛還沒察覺秋天已經(jīng)來臨。瑟瑟的秋風(fēng)輕輕吹來，風(fēng)聲與樹葉搖晃，奏出了優(yōu)美的樂曲。樹葉也伴隨著音樂紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上飄落下來，宛如無數(shù)只蝴蝶在空中漫天飛舞。這棵樹的枝干十分挺拔，樹干分成許多樹杈，樹杈上又分出許多小枝，小枝上面的樹葉與樹葉緊密地相結(jié)合在一起，形成了一道絕美的畫面。有人說，銀杏葉子像扇子，而我卻不以為然，我認(rèn)為它更像魚鱗，整整齊齊地排列著。周圍，滿地的落葉為大地鋪上了一層松軟的地毯。真是美麗極了。

·江蘇省南京市第十七中學(xué)初二（4）班◎?qū)O童童

一抹虛幻，一抹明亮，一眸靈犀，一林華章。人們都說，你叫銀杏，可你怎么不把白色宣揚(yáng)？杏從哪里來，杏又歸何方？人們都說，你很珍貴。一世一世，不知經(jīng)歷了多少磨難。其實我知道，不是物以稀為貴，而是你聲名源遠(yuǎn)流長。

·江蘇省南京市第十七中學(xué)初二（6）班◎汪葉青endprint