俞淑芳

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315000）

近些年來，由于高校規(guī)模擴(kuò)張以及師資的新老更替，高校的青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍，成為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分[1]。以我校藥學(xué)院為例，35周歲以下的青年教師占53%的比例。因此，把這支年輕教師隊(duì)伍建設(shè)好，是高校發(fā)展過程中的重要戰(zhàn)略任務(wù)。結(jié)合我校實(shí)際，本文就我校如何培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和科研能力進(jìn)行闡述。

一、提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師的教學(xué)能力是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，是教師對整個(gè)教學(xué)過程的把控能力，是教師這個(gè)職業(yè)的基本能力。因此，我校開展了一系列的相關(guān)工作，為幫助新進(jìn)校的青年教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高青年教師教學(xué)基本技能，培養(yǎng)青年教師教學(xué)組織能力，教學(xué)反思能力，教學(xué)創(chuàng)新能力以及專業(yè)實(shí)踐的能力。

（一）培養(yǎng)教師的組織能力

我校大部分年輕教師都是剛畢業(yè)于非師范類院校，大多存在缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問題，比如教學(xué)方法不熟悉、備課和講授內(nèi)容不夠系統(tǒng)等，而且在把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理方面也有所欠缺。因此，我校充分發(fā)揮“老”教師的作用，給每一位年輕教師指派同專業(yè)的業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師，讓“老”教師在新教師的思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修方面進(jìn)行全面指導(dǎo)和多方幫助。在以老帶新的過程中，青年教師在“老”教師的指導(dǎo)下，除了完成自己的教學(xué)任務(wù)，還開展公開課教學(xué)、承擔(dān)教改課題、擔(dān)任班主任等，使青年教師在教學(xué)實(shí)踐中見世面、增知識、長才干。以老帶新的培養(yǎng)方法，加快了青年教師教學(xué)組織能力的提升。

（二）培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力

在教師成長過程中，反思能力的培養(yǎng)占有重要地位。除了督促做好自身教學(xué)工作的反思，青年教師在完成自身的授課任務(wù)外，每月要求聽課4次；另外學(xué)?；?qū)W院會(huì)定期組織開展優(yōu)秀教師的公開課，使青年教師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的授課技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。同時(shí)，每次公開課后，組織教師就公開課的形式、技巧以及學(xué)風(fēng)進(jìn)行討論和總結(jié)，在這一過程中，培養(yǎng)青年教師在教學(xué)工作中注重教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高和完善自身的教學(xué)能力。

同時(shí)，我校建立“以賽促教”機(jī)制，安排青年教師參加各類各級的課件比賽、教案評比、講課比賽和授課基本功比賽等。通過比賽的形式，不但可以促進(jìn)青年教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平的提高，而且使不同學(xué)科之間的青年教師彼此觀摩教學(xué)并且相互提建議，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高，改進(jìn)教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

大學(xué)生的思維以及創(chuàng)造方面的意識都已經(jīng)比較敏捷了，獲取知識和信息的渠道多元化了，在某些領(lǐng)域，學(xué)生知曉的不一定比教師少，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)并適度超前時(shí)代發(fā)展[2]。因此，青年教師要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)時(shí)代的變化，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我校人事部教師發(fā)展中心會(huì)邀請校內(nèi)校外師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師做先進(jìn)的教學(xué)思維分享交流會(huì)。除了培養(yǎng)教師在專業(yè)和思想上的創(chuàng)新，另一方面，學(xué)院為促進(jìn)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，特建立教師培訓(xùn)基金，提倡青年教師積極參加校外相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦的教學(xué)技能培訓(xùn)，比如院校品牌專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐探索，如何應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，MOOC和SPOC制作技術(shù)研修班等等。

（四）培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

我校青年教師大多是普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)工作的經(jīng)歷，存在專業(yè)實(shí)踐能力較差的問題，不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，理論水平與實(shí)踐能力無法很好的結(jié)合[3]。因此，我校充分發(fā)揮校外資源，開展訪問工程師等掛職鍛煉項(xiàng)目，促進(jìn)青年教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教師的實(shí)踐能力。每個(gè)教研室每學(xué)期安排1—2名教師在本市各區(qū)市場監(jiān)督局、合作企業(yè)、教學(xué)醫(yī)院，進(jìn)行相應(yīng)崗位掛職鍛煉。通過下企業(yè)培訓(xùn)、參加企業(yè)技術(shù)開發(fā)、崗位實(shí)踐鍛煉等，提高教師的實(shí)踐能力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。

二、提高教師的科研工作能力

教學(xué)可以帶動(dòng)科研，科研能夠促進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中融入科研成果，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，能夠豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容[1]。因此，為提高青年教師科研工作能力，通過學(xué)院組織，引導(dǎo)青年教師參加高年資教師的科研課題組。另外，學(xué)校每年出科研資金，組織開展申報(bào)各類校級科研小課題，鼓勵(lì)青年教師申請課題，提高科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，我校人事部教師發(fā)展中心會(huì)定期邀請不同層次的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)青年教師拓寬知識的視野，厚實(shí)知識的背景，引領(lǐng)青年教師的科研方向。

作為一名青年教師，我認(rèn)為提高工作能力需要多方面的努力，除了在學(xué)校學(xué)院的幫助和指導(dǎo)下提高自己的教學(xué)水平和科研水平，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的師德建設(shè)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力提高自身專業(yè)的水平，努力攻讀學(xué)位，提高學(xué)歷層次。只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的新知識，才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學(xué)生更有用的知識。