黃海洪+類延菊+張運(yùn)生+鄒萬生+謝中國(guó)+楊品紅

摘要 地方院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較完備，但主要承擔(dān)教學(xué)和本科畢業(yè)論文等方面的實(shí)驗(yàn)，利用率低，且管理困難。與此同時(shí)，地方院校專門的科研平臺(tái)比較缺乏，科研工作的開展受到極大限制。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文深入分析了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合科研工作的現(xiàn)實(shí)需求，提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與科研相聯(lián)系的解決方案，闡述了該方案的必要性和可行性，并探討了具體的措施，以期為促進(jìn)地方院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研工作的雙贏發(fā)展提供有益的建議。

關(guān)鍵詞 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；地方院校；管理；科研；雙贏發(fā)展

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）01-0269-01

Discussion on Bilateral Development of Teaching-lab and Scientific Research in Local Colleges

HUANG Hai-hong LEI Yan-ju ZHANG Yun-sheng ZOU Wan-sheng XIE Zhong-guo YANG Pin-hong

（College of Life and Environment Science，Hunan University of Arts and Science，Changde Hunan 415000）

Abstract The teaching-lab of local colleges is well constructed in recent years. However，it mainly takes the experiment of teaching and undergraduate thesis，which is low in utilization and difficult to manage.Meanwhile，the special scientific research platform in local colleges is lack，and the development of scientific research is greatly restricted.Thus，based on those phenomena，the causes of problem in teaching-lab were analyzed deeply in this paper，combined with the actual needs of scientific research，the strategies to enhance the relationship between laboratory and scientific research were put forward，the necessity and feasibility of this strategy were demonstrated，and the specific measures were discussed，so as to supply some useful opinions for improving the bilateral development of teaching-lab and scientific research in colleges.

Key words teaching-lab；local college；management；scientific research；bilateral development

近年來，地方院校大量引進(jìn)博士等高層次人才，科研軟實(shí)力大大提升，但是由于專門的科研平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室較少，科研工作不能有效開展。與此相反，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室配置比較完備，卻只是承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不能充分、有效地利用[1-2]。因此，加強(qiáng)科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，不僅可為科學(xué)研究提供平臺(tái)，也將激發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室活力、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展，達(dá)到雙贏的目的。

1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的困境

1.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用效率不高、物品閑置

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只承擔(dān)教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)，尤其是各個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一年中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課數(shù)量有限，利用率低[2]，相關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品、試劑的使用量也較小，更新慢，時(shí)常出現(xiàn)過期、滲漏等現(xiàn)象，存在安全隱患。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的一般都是經(jīng)典、基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)儀器設(shè)備要求不高，缺乏添置、更新儀器的必要性與積極性，設(shè)備陳舊、老化，與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

1.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人多事雜、難以管理

除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室還需要在畢業(yè)季節(jié)承擔(dān)本科畢業(yè)論文的相關(guān)試驗(yàn)。由于大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師不從事實(shí)驗(yàn)室管理，不參與實(shí)驗(yàn)室事務(wù)，親臨實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)并不多，因而大多數(shù)時(shí)候畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的開展仍然是由實(shí)驗(yàn)室專職管理人員負(fù)責(zé)。這給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來諸多不便，如畢業(yè)生數(shù)量多，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均不同，管理的難度大；本科畢業(yè)生開展實(shí)驗(yàn)沒有規(guī)律、隨意性強(qiáng)，也增大了管理的難度；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員相對(duì)較少，基本上每人要管理數(shù)間實(shí)驗(yàn)室，難以有充足的時(shí)間、精力對(duì)畢業(yè)生逐一進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理混亂，各種問題層出不窮[3]。

2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研聯(lián)系的必要性

地方院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所面臨的困境，一是其主要承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而導(dǎo)致使用率不高；二是承擔(dān)本科畢業(yè)論文而造成的管理混亂。因此，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室向科研開放[4]，承擔(dān)更多的科研試驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用率的同時(shí)吸納更多的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)室管理事務(wù)，從而破解實(shí)驗(yàn)室面臨的困境。

2.1 有利于提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率

科研試驗(yàn)離不開藥品、試劑，也離不開儀器設(shè)備。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室向科研開放，教師利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研試驗(yàn)，大量使用藥品、試劑，頻繁利用儀器設(shè)備，盤活實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率[5]。endprint

2.2 有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室向科研開放，教師在實(shí)驗(yàn)室一方面開展科研試驗(yàn)，一方面承擔(dān)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研試驗(yàn)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，接觸、參與教師的科研試驗(yàn)，了解本學(xué)科較為前沿的知識(shí)，接觸更高端的儀器設(shè)備，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能和方法，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)科研人才。

2.3 有利于加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通過層層劃分，具體分配到某一科研教師或團(tuán)隊(duì)名下，實(shí)現(xiàn)與科研的深度對(duì)接。教師由于參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理，提升責(zé)任意識(shí)，促使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與指導(dǎo)，提升管理水平。

2.4 有利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的完善與發(fā)展

科研試驗(yàn)對(duì)試劑藥品、儀器設(shè)備有一定的要求。教師介入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理，開展科研試驗(yàn)，可以加快試劑、藥品的更新速度，同時(shí)也可以結(jié)合科研需要，適當(dāng)購(gòu)置較高端、先進(jìn)的設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)室條件與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的完善與發(fā)展。

3 主要措施

地方院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要突破使用率低、管理困難的困境，關(guān)鍵是要加強(qiáng)管理，提升水平，進(jìn)一步深化與科研的對(duì)接，為教師科研提供平臺(tái)，從而激發(fā)教師開展科學(xué)試驗(yàn)的積極性；提高實(shí)驗(yàn)室使用率，同時(shí)也吸納教師積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理，激發(fā)其責(zé)任意識(shí)和主人翁精神；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平，既有利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行與管理，又可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展[6]。具體措施有如下2個(gè)方面。

3.1 積極向科研型教師開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

吸納教師參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行、建設(shè)與管理，使實(shí)驗(yàn)室有充足的管理人員，強(qiáng)化管理[3]。如按科系、專業(yè)劃分實(shí)驗(yàn)室，或者按學(xué)科或研究方向進(jìn)行分配，做到每間實(shí)驗(yàn)室都有1位科研型教師或1個(gè)教師團(tuán)隊(duì)入駐。

3.2 建立實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與建設(shè)分開的管理體系

教師或團(tuán)隊(duì)入駐實(shí)驗(yàn)室后，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行與管理，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研試驗(yàn)的開展、畢業(yè)論文的指導(dǎo)等，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理實(shí)踐參與實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃的制定，而原先的實(shí)驗(yàn)室專職管理人員則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施[6]。

4 結(jié)語

科研活動(dòng)是一種個(gè)體性的行為，具有一定的私密性和排他性，需要一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用自身優(yōu)勢(shì)滿足科研需求，調(diào)動(dòng)教師科研積極性的同時(shí)盤活現(xiàn)有資源，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室自身的管理與發(fā)展。

5 參考文獻(xiàn)

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