柴珍珠

很多學生會感覺數(shù)學課抽象枯燥，如果教師再平鋪直敘地講解，毫無起伏地灌輸，使學生被動地接受知識，則無法讓他們感興趣，很難吸引他們的注意，積極主動的思考更無從談起。興趣是學習主體主動認識和探索外在事物的動力。提高學生的學習興趣，方可使教學工作事半功倍。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生親近數(shù)學，應是教師的首要任務。

一、設計有吸引力的開場白

好的教學開場白可以迅速吸引學生的注意力，讓學生立刻進入課堂情境。因此，要精心設計數(shù)學課的開場，能讓學生產(chǎn)生聽下去的愿望，并能夠引領學生步步深入，后興趣教學、高效學習做好鋪墊。課堂開場白有多種方式。如可以聯(lián)系實際開場，可以用計算競賽開場，可以設置懸念開場，也可以講故事開場；或引導學生“溫故”以啟發(fā)聯(lián)想之新，運用類比、操作開場；也可以開門見山，單刀直入……總之，開場白就是要在情景中、操作中或回顧中將學生帶入課堂。

例如，在教學“三角形相似判定定理的預備定理”時，教師這樣開場：“同學們，你們能求出最近開鑿的一條穿山隧道兩端的距離嗎？”這個有挑戰(zhàn)性的問題吸引了學生的注意，激起了學生探究的興趣。當教師再說出“今天這節(jié)課我們將獲得一種簡便可行的方法”時，就會激起學生的好奇心，使他們對即將學習的新知識產(chǎn)生期待，并有助于他們的主動學習。

二、營造投入情感的課堂氛圍

教學不僅是為了知識與技能的傳授，更在于思維的啟發(fā)與興趣的培養(yǎng)。中學生能夠集中注意力的時間大約20分鐘。如果教師只有精彩的開場，卻在其后的講解中照本宣科，學生的注意力仍然會迅速分散。為此，教師要營造一種課堂氛圍，引起學生認知情緒的起伏激蕩或情感的共鳴，從而能夠愉快地學習，主動地探索，高效地建構知識體系。為此，教師要抓住時機，把握火候，讓學生在理解上有突破，在情感上有觸動。在把握教學的重難點時，應選擇學生感興趣并易于接受的內(nèi)容和方法來設置教學觸發(fā)點。既要注意從學生所熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗及已掌握的知識出發(fā)，又要引導學生進行觀察、分析、比較、綜合、概括和必要的邏輯推理，引導學生將實際問題抽象為數(shù)學問題，再利用數(shù)學知識來解決實際問題。

例如，在教學“利用配方法解一元二次方程”時，為了突破“配方”這個教學的重難點，可引導學生對已經(jīng)熟知的幾何圖形進行觀察，以類比其推理方法，即采用數(shù)形結合的方法來體會這一過程：長方形——新的一元二次方程；長方形的割補——方程的移項；正方形——能用直接開平方法求解的方程；變成正方形——轉化為能用直接開平方法求解的方程；拼補一個小正方形——方程兩邊同時加上一個數(shù)。

這樣，通過圖形的變化類比配方法的抽象推理過程，既避免了教學中的空洞說教，又創(chuàng)設了充滿趣味的高潮迭起的課堂，使學生輕松愉快地掌握了“配方”概念。

三、實現(xiàn)兩種分層練習

練習是數(shù)學教學的重要組成部分，學生要掌握基本知識，形成基本技能，提高綜合能力，這些全都離不開練習。在掌握和突破了教學的重難點之后，應讓學生有一個對知識自我消化的過程。為此，教師要設計有層次、有梯度的練習。

一是安排難度遞進的課堂練習。在設計練習時，應根據(jù)不同學生的認知發(fā)展水平與特點，將相關習題做綜合處理和統(tǒng)籌安排，避免使用題海戰(zhàn)術，要使練習有“臺階”，讓每個學生都能夠?qū)訉舆f進，逐步提高。

二是開展分層競賽活動。在課堂練習時，可在相同水平的學生之間開展競賽（如上臺板演、競答、選答等）。每位學生都能找到適合的“對手”，人人都有機會參與競賽活動。這種方式會使課堂氣氛進一步活躍，點燃學生學習的熱情。

以上兩種不同方式的練習，都是為了使不同層次的學生有所收獲，讓每個學生都能對數(shù)學產(chǎn)生信心，不害怕、不逃避，不斷收獲學習數(shù)學的樂趣。

四、設計令人回味的結束語

教師在每節(jié)課的最后，要留出一定的時間做出精彩總結，以便給學生留點“余味”，給后續(xù)教學添些“神秘色彩”，使學生產(chǎn)生向往和期待。

例如，學完“一元二次方程根的判別式”后，接著就要講“根與系數(shù)的關系”。在課堂將要結束前，可讓學生任意找?guī)讉€一元二次方程（△>0），教師會迅速說出這些方程的兩根之和、兩根之積，使學生產(chǎn)生好奇，然后再告訴學生一元二次方程的根和系數(shù)有什么必然的聯(lián)系，讓學生可以在課下進行觀察和討論，待到下一節(jié)課上再作進一步的探討和學習。

在教學中設計精彩結尾，可以讓學生產(chǎn)生欲知不得、欲罷不能的感覺，從而激起他們進一步探究的興趣。

五、數(shù)學日記促進師生交流

數(shù)學日記要求學生以日記的形式，記錄每次數(shù)學課的所感與所悟，及時總結與評價自己的學習過程，并可向教師提出自己在學習中遇到的疑惑。教師通過學生的數(shù)學日記可以更好地把握學生的思想動態(tài)，批閱日記和寫評語的過程，就成為教師與學生進行思想交流，向?qū)W生滲透數(shù)學思維，引導學生進步的過程。同時，教師還能通過數(shù)學日記了解學生的個性特征與學習情況，有利于因材施教，全面提高教育教學質(zhì)量。

中學生正處于生長發(fā)育的重要階段，他們的情感日益豐富，需要心靈的溝通與情感的交流。但是，師生之間、親子之間難免會出現(xiàn)代溝或隔膜。數(shù)學日記在師生之間搭建了一座促進相互理解和相互信任的橋梁，拉近了師生之間的距離。學生可以在日記中吐露心聲，教師可以通過批閱日記與學生交流或交換彼此的想法和感受。學生會因此而對數(shù)學教師及數(shù)學學科產(chǎn)生親近之情，繼而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和熱情。教師則可及時把握學生心理，幫助學生把問題解決在萌芽狀態(tài)，更好地了解學情，更好地營造學習氛圍，打造有趣的數(shù)學課堂，開展高效的興趣教學。

總之，興趣能促進學生尋求主動發(fā)展，只有當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能調(diào)動學習的積極性，也才能真正減輕他們的學習負擔。因此教師要努力創(chuàng)造一個積極向上、活躍有趣、并適度競爭的課堂氛圍，引導學生從“要我學”進入“我要學”的境界，從而提高教育教學質(zhì)量，使課堂成為師生共同成長的樂園。

（責任編輯 郭向和）endprint