符啟霞

詩(shī)情畫意齊溢彩，秋雨秋色美煞人。秋天是一個(gè)詩(shī)意的季節(jié)，也是一個(gè)收獲的季節(jié)。賞秋，在“貼地而行”的課堂里，在臧老師詩(shī)情畫意的“秋雨”里。

以前看名師課堂，總是霧里看花終隔一層。臧老師的“貼地而行”，從閱讀、習(xí)作等四種課型的示范，到案例分析、微講座等課程與教學(xué)論層面的引領(lǐng)，為我們揭開了名師課堂的神秘面紗，始知“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉”。整整一周，我們?cè)陉袄蠋煹囊I(lǐng)下，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程改革的使命，感受生命化課堂的魅力?；仨n堂教學(xué)中的精彩，有如素雅的迎春花，馨香入脾。

一、單元導(dǎo)語(yǔ)，以情激情

臧老師從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，以“詩(shī)”的形式導(dǎo)入，奠定了詩(shī)意的課堂氛圍。她那深情并茂的朗讀，喚起學(xué)生對(duì)秋的感受，學(xué)生一讀這樣的美文，喜愛秋天之情便油然而生。這樣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)，起到了“未成曲調(diào)先有情”的功效。接著，臧老師緊緊圍繞單元目標(biāo)展開教學(xué)，與學(xué)生展開對(duì)話：“秋天來(lái)了，你看到了？”“聽見了？”……“導(dǎo)語(yǔ)告訴我們，要用我們的眼睛，用我們的耳朵，去感受她帶給我們的歡樂，還要用我們的筆，去描繪她的美麗?！边@些鮮活的、生機(jī)勃勃的、溫暖親切的對(duì)話，使?jié)鉂獾那镆膺M(jìn)駐學(xué)生心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊，更引發(fā)了我的思考：曾經(jīng)一掃而過的單元導(dǎo)語(yǔ)，原來(lái)承載著如此厚重的任務(wù)。它是導(dǎo)航，是路標(biāo)，點(diǎn)明了單元主題，揭示了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，也暗示了學(xué)習(xí)方法。無(wú)論是老師還是學(xué)生，讀好單元導(dǎo)語(yǔ)，就多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。

二、咬文嚼字，返璞歸真

師：你怎么學(xué)習(xí)這篇課文？

生：讀。

師：不光要讀，還要做什么？

生：還要寫，用我們的筆描繪心中的秋天。

接著，臧老師明確了初讀的要求：

1.讀通、讀順、讀熟。

2.默讀。（不張嘴，不出聲，用心讀）

3.請(qǐng)5名學(xué)生讀課文，其余同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，批注有待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

4.小評(píng)委：評(píng)評(píng)你的小伙伴是否讀得正確、流利？

老師明確要求以后，每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，孩子們讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。扇啊扇、油亮亮、小喇叭、舒舒服服等易錯(cuò)音都被找出來(lái)了。

讀一讀，評(píng)一評(píng)；再讀讀，再評(píng)評(píng)；讀錯(cuò)了，回讀；讀頓了，練一練再展示。學(xué)生沉浸在文字的柔情里。沒有一張圖片，沒有一幀動(dòng)畫，沒有一絲音樂，只有一只粉筆，只有一本書。第一次看到學(xué)生能如此沉下心來(lái)，靜下心來(lái)，咬文嚼字，返璞歸真，十足的語(yǔ)文味兒！

三、優(yōu)質(zhì)提問，腦洞大開

在課堂提問中，老師給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，給每個(gè)孩子思考的時(shí)間。每提出一個(gè)問題，她都會(huì)等一等，不厭其煩。她的眼里閃爍著愛的光芒，小孩子是最敏感的，他們的小手一次次舉起來(lái)。一個(gè)“小評(píng)委”連續(xù)追問了4次，學(xué)生的探查對(duì)她來(lái)說(shuō)并不是一件尷尬的事，相反，她用一次又一次的“驚喜”，迎接了他的問題。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，一次次碰撞出智慧的火花。

她注重的是學(xué)生的深度“思維”，如她在講座中指出的：“語(yǔ)文課上，我們不能僅僅把學(xué)生帶到記憶、理解的淺層次階段，而要逐步深入至運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的深層次思維階段。”你聽聽：“你認(rèn)為他說(shuō)得怎樣？”“你有不同的感受嗎？”“你認(rèn)為還可以用哪個(gè)詞表達(dá)？”……臧老師在與學(xué)生對(duì)話中向?qū)W生傳達(dá)了這樣的信息：老師的提問是讓你們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并不是為了得到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”；我關(guān)心你現(xiàn)在的思考和認(rèn)識(shí)水平，并想幫助你在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升自己的思考和認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的見解。課堂的開放度就這樣被打開，孩子們的思維個(gè)性被激發(fā)了，師生邂逅了一場(chǎng)場(chǎng)不曾預(yù)約的精彩！

臧老師說(shuō)，她希望每一位學(xué)生對(duì)提出的問題有自己的思考，希望每一位學(xué)生都能逐步形成問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑問難。以這種理念設(shè)計(jì)“以疑促學(xué)”的課堂，具有生命力，讓人腦洞大開！

四、美讀如畫，詩(shī)意盎然

“用課文中的一句話，表達(dá)你看到的、聽到的、問到的、感受到的。”學(xué)生很快找到，并發(fā)現(xiàn)是每段的第一句話。PPT出示：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

在臧老師眼里，秋天是一首詩(shī)，新穎的形式，獨(dú)特的視角，讓人眼前一亮。臧老師用她深情的朗讀，詮釋秋天的雨，讓我們仿佛沐浴在幽幽的秋雨中，行走在五彩繽紛的秋景圖中。孩子們也被感染了，稚嫩的讀書聲飄在秋天里，跟著老師讀著，感受著，陶醉了……

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熣f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上?！标袄蠋煹恼n讓我懂得，好的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該是“技巧與情感一色，能力共運(yùn)用齊飛”。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，老師要苦練基本功，同時(shí)深入文本，參透文本，走進(jìn)作者，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言、自己的語(yǔ)氣、自己的語(yǔ)調(diào)。只有對(duì)文本有獨(dú)特的理解，有個(gè)性的解讀，才能營(yíng)造情感的氛圍。你要永遠(yuǎn)保持一顆童心，時(shí)刻擁有浪漫的情懷，如此，你的朗讀才能打動(dòng)自己，打動(dòng)聽眾，才能熏陶學(xué)生。

《易經(jīng)》說(shuō)：“物各得宜，不相妨害，故于時(shí)為秋?！薄妒酚洝吩疲骸按荷拈L(zhǎng)，秋收冬藏?！苯鹎锸?，于聆聽中收獲，于思考中前行，“貼地而行”，馨香入校，讓我們沉浸其中，受益匪淺。高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。未來(lái)的思考和改變，已悄悄開始……

（作者單位：長(zhǎng)沙市望城區(qū)長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校第二小學(xué)）endprint