李 晨，孫志遠(yuǎn)，劉 丹，王 婷，韓梅潔

（陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢

隨著社會的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。高校的入學(xué)門檻降低，而用人單位的門檻逐漸增高，大量畢業(yè)生難以找到內(nèi)心預(yù)期的工作。與本科院校相比，高職院校畢業(yè)生則倍感就業(yè)的巨大壓力，供大于求的局面牽動著社會、政府和每個家庭。因此，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力具有十分重要的意義。

2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“雙創(chuàng)”概念。為響應(yīng)國家號召，各大高校先后開始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，國家也出臺了許多相應(yīng)政策，如為大學(xué)生提供小額擔(dān)保貸款、免去部分稅收等優(yōu)惠政策，越來越多的大學(xué)生積極加入到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍當(dāng)中。一部分大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)獲得了社會的認(rèn)可，但整體并不樂觀。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力無疑對社會有著積極、深遠(yuǎn)的意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力，了解社會需求等方面著手，理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終順應(yīng)時代的發(fā)展要求。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

首先，高職院校普遍存在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動初衷很好，但在實(shí)際舉辦過程中流于形式，如組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，卻缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中遇到問題給予實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)，并不重視對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。其次，學(xué)校各個部門之間配合不夠完善。在多數(shù)高職院校中將課程《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的指導(dǎo)，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生參與度很有局限，為了參賽而參賽的現(xiàn)象屢見不鮮，從根本上對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果很不明顯。最后，在高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決學(xué)生在社會中有一定能力自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)，從而逐步緩解“就業(yè)難”。只局限于學(xué)校內(nèi)的課程和活動也難以讓學(xué)生真正意義上與社會接軌，與教育預(yù)期效果相去甚遠(yuǎn)。

3 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1 開展社會調(diào)研活動

高職學(xué)生社會調(diào)研是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段之一。在高職院校中開展社會調(diào)研活動，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行調(diào)研活動，從而了解社會需求、分析市場，從感性理解變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，讓學(xué)生全方位“立體”了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在調(diào)研中了解實(shí)際并進(jìn)行自我教育，更理性、準(zhǔn)確地制定其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與實(shí)際相結(jié)合，脫離以往的“紙上談兵”，能根據(jù)社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才。

3.2 搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地

一方面，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、科研室。面向?qū)W生開放，配備學(xué)院重點(diǎn)相關(guān)專業(yè)設(shè)備，演示成功案例，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題等方式，提升高職學(xué)生實(shí)踐及動手能力。另一方面，利用學(xué)校超市、書報亭、休息區(qū)等公共服務(wù)區(qū)域進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主管理與體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，工學(xué)結(jié)合，開展實(shí)踐創(chuàng)業(yè)、模擬演練等活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。最后，校內(nèi)篩選優(yōu)秀的項(xiàng)目，利用學(xué)校和社會的力量為其提供初期的創(chuàng)業(yè)資金、資助等扶助措施。

3.3 搭建就業(yè)信息平臺

學(xué)校牽頭，利用畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、人才市場、招聘會等相關(guān)信息平臺為高職學(xué)生搭建就業(yè)平臺。開通高職學(xué)院就業(yè)信息公眾號，及時將信息公開化，每日更新發(fā)布政策和招聘信息。開設(shè)以招聘環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的選修課程，讓學(xué)生在校就能準(zhǔn)確了解企業(yè)需求，推動學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

4 建立“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校的教師不僅需要承擔(dān)學(xué)生在校期間專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)的引導(dǎo)，因此，教師不但要掌握實(shí)踐技能，還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)理論知識。引進(jìn)專業(yè)人員在高職學(xué)校中任教，同時為現(xiàn)任教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。鼓勵教師參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)及技能考試，獲取相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)技能等級的考試考核。