趙 艷

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200）

在高職校企合作成立之初的出發(fā)點(diǎn)是在于培養(yǎng)出高職教育中真正的技術(shù)性專門人才，在培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才上達(dá)到高職院校與企業(yè)上對于高職教育的雙方互贏，但在實(shí)際落實(shí)中，由于高職院校與企業(yè)的溝通上還并不完善，在教學(xué)組織目標(biāo)上還存在一定的差異，因此高職校企深度融合上還是到了瓶頸階段。

1 高職校企合作的意義

高職校企合作，顧名思義就是高職學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合性專業(yè)辦學(xué)，高職院校的書本教育與企業(yè)中的實(shí)際工作中的知識與技能實(shí)現(xiàn)無縫對接，這樣的新型教學(xué)機(jī)制可以做到將高職院校擁有的教育環(huán)境與企業(yè)中的實(shí)際技能兩種教學(xué)資源做到整合，達(dá)到對高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的專業(yè)化，與實(shí)際畢業(yè)工作機(jī)會的優(yōu)化，在高職院校與企業(yè)建立合作后，高職院校將會為企業(yè)培養(yǎng)出適合企業(yè)的專業(yè)型人才，讓學(xué)生的畢業(yè)工作有所著落，也為企業(yè)做到了專業(yè)性人才的培養(yǎng)。在高職教育中，旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，校企合作的出現(xiàn)，在一定程度上是一種更理想的教學(xué)方式。

2 校企深度融合的現(xiàn)狀

在我國，高職教育為社會培養(yǎng)出的人才人數(shù)是龐大的，這位社會的進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，但隨著時代的進(jìn)步，高職教育中也存在著一定的弊端，這就促使了校企合作的發(fā)展，但從目前的情況來說，校企合作是還不夠深度融合的；就現(xiàn)在校企合作的現(xiàn)狀而言，大部分的高職院校與企業(yè)之間建立的合作還不夠深度，不夠完善，更多的是淺層次的合作，在入學(xué)之初，學(xué)生就會和高職院校和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，高職院校為企業(yè)提供訂單式的人才技能培養(yǎng)，但也存在著一定的弊端，比如會造成學(xué)生一定的知識面狹窄，有的學(xué)生會因為簽訂了就業(yè)協(xié)議而在學(xué)業(yè)上懶散，因此高職校企深度融合的合作還是發(fā)展在了一個尷尬的階段。

3 高職校企深度融合存在的問題

在深度上來說高職校企合作的深度可以分為三個深度，初級合作即為學(xué)校與企業(yè)之間簽訂訂單人才培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求人才方向來有定位的培養(yǎng)人才與輸出人才，中級合作即為企業(yè)為學(xué)校提供一定的人才培養(yǎng)教學(xué)與場地化的教學(xué)場地等，在學(xué)校中放入企業(yè)方面教師，在課堂上與學(xué)生建立良好的互動與專業(yè)性的溝通；深級合作即為學(xué)校與企業(yè)兩者之間的深度交流，學(xué)校與企業(yè)將人才培養(yǎng)方向、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容共同制定，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)人才，企業(yè)在技術(shù)、培訓(xùn)、就業(yè)等方面給予大力支持。企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，高職院校和企業(yè)的合作缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，合作流于形式，沒有形成深層合作。

而在政策方面，雖然有相關(guān)政策的文件但對高職院校還是缺乏宏觀上的指導(dǎo)，缺少更為強(qiáng)大的后盾，因此在高職校企深度融合的合作上必然會在整體體系上存在不可免的弊端。例如在如何評定企業(yè)參與高職校企合作的表現(xiàn)上，還缺乏一定政策方向的約束。

在我國長久以來的教育觀點(diǎn)上更注重于理論上的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)際上的實(shí)踐與操作，在高考報考時，高職院校會被一部分的學(xué)生家長所不能接受，這在一定程度上也為高職院校的招生帶來了一定的阻力，這也為校企合作帶來了一定的問題，很多真正有實(shí)力的企業(yè)在校企合作上不夠積極，社會觀念的影響造成校企合作出現(xiàn)問題的原因之一。

長久以來，教育計劃都是更多側(cè)重于書本理論的學(xué)習(xí)，這樣的知識理論體系過于遲緩，雖然企業(yè)與高職院校之間建立了合作，但現(xiàn)如今企業(yè)需要技能型人才一直在變化，學(xué)生在長期的理論學(xué)習(xí)中依然得不到真正的技術(shù)性實(shí)踐，因此學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后還是需要進(jìn)行基礎(chǔ)的培訓(xùn)。

4 結(jié)語

要想高職校企進(jìn)行深度融合并建立起良性教學(xué)循環(huán)，就必須要嚴(yán)格制定高職院校與企業(yè)之間互相進(jìn)步與制約的機(jī)制。要想學(xué)校的人才培養(yǎng)對企業(yè)產(chǎn)生更大的利益，這樣企業(yè)才會和高職院校建立起良好的、有深度的合作，達(dá)到高職院校與企業(yè)與學(xué)生之間三方的合作共贏。在政策方面積極配合高職校企深度合作的機(jī)制，讓高職院校與企業(yè)之間的合作更加規(guī)范化，這樣才能讓高職院校與企業(yè)間建立深度合作，并提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，解決了學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題，提高了就業(yè)率，才能更好更快的可培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，為我國經(jīng)濟(jì)騰飛插上有力的翅膀。

［1］ 周永蓮.德國“雙元制”在中國高職教育中推行的問題及對策研究［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.