史守超

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 延安 716000）

機(jī)械類高職院校的開展都以教學(xué)指導(dǎo)為主，屬于灌輸性的理論教學(xué)形式，缺乏學(xué)生自己獨(dú)立操作，動(dòng)手能力較差。同時(shí)這種教學(xué)方法教育出來的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)是盲目的，沒有實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)械設(shè)備的機(jī)會(huì)。老師的理論教學(xué)只是學(xué)生腦海中的一個(gè)印象，而自己動(dòng)手操作設(shè)備才是積累在自己心中真正的知識(shí)。因此增加創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是十分必要的。

1 創(chuàng)造性教學(xué)方法的應(yīng)用

在高職學(xué)校的教學(xué)中，教師應(yīng)該增加高職學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是機(jī)械專業(yè)的高職學(xué)生。一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，代表著教師應(yīng)將自己的位置禮讓出來，不再處于主導(dǎo)的教育地位，將曾經(jīng)的領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，變成輔助性教學(xué)。提出問題，讓高職學(xué)生在動(dòng)手操作機(jī)械設(shè)備的同時(shí)自我創(chuàng)造出一種適宜學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造是創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)是麻木的，經(jīng)過三年的理論教學(xué)之后，進(jìn)入工作觸摸到機(jī)械設(shè)備有一部分學(xué)生“呆若木雞”，理論上的學(xué)習(xí)和動(dòng)手創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)大相徑庭。許多學(xué)生從學(xué)校踏入社會(huì)面對(duì)真正的機(jī)械工作時(shí)都需要他們重新摸索重新學(xué)習(xí)。

2 校企合作協(xié)同發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)之間建立起合作共贏的關(guān)系模式。學(xué)生在校期間，學(xué)?？梢栽诠S空閑時(shí)間借用企業(yè)工廠的生產(chǎn)車間，讓學(xué)生們進(jìn)入工廠切身實(shí)地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)械設(shè)備的操作使用。在進(jìn)入工廠前讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣制定進(jìn)入工廠后所要進(jìn)行的操作流程和最終的工件設(shè)計(jì)。在進(jìn)入工廠進(jìn)行創(chuàng)造性操作時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范性教學(xué)，在高職學(xué)生操作設(shè)備時(shí)在一旁觀察學(xué)生操作是否規(guī)范，保證學(xué)生使用工廠機(jī)械設(shè)備的操作安全?；氐綄W(xué)校后，讓學(xué)生們總結(jié)在創(chuàng)新實(shí)踐中的吸收和積累，并根據(jù)學(xué)生們?cè)跈C(jī)械實(shí)際操作中的問題進(jìn)行下一步教學(xué)。工廠在學(xué)生臨近畢業(yè)之際，可以到高職學(xué)校選擇優(yōu)秀的富有創(chuàng)造性的機(jī)械專業(yè)學(xué)生，將優(yōu)秀的機(jī)械工程人士，收入自己的企業(yè)之中。如此促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，學(xué)校企業(yè)互相扶持互相合作，不僅提高高職學(xué)生的創(chuàng)造性，還為具有創(chuàng)造性的優(yōu)秀機(jī)械學(xué)生提供了工作的機(jī)會(huì)和空間。

3 創(chuàng)造性機(jī)械教學(xué)離不開學(xué)校的扶持

學(xué)校在完成機(jī)械校本課程的基礎(chǔ)之上，舉辦一些機(jī)械類的評(píng)比和競賽，是一種激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)造性的高效方式。在參加比賽時(shí)，學(xué)生們會(huì)設(shè)計(jì)并動(dòng)手自己制作出屬于自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，這需要學(xué)生們熟悉操作機(jī)械設(shè)備和靈活運(yùn)用自己的創(chuàng)造能力。在舉辦高技能的比賽前，可以安排一些小型的評(píng)比，例如結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行以班級(jí)為單位的小規(guī)模，并結(jié)合所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)于操作流程的比賽，或者是工業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們找到自己奮斗學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以防一些學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性，熟練學(xué)生操作流程打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境中的硬件設(shè)備創(chuàng)造性教學(xué)，離不開現(xiàn)在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，引用網(wǎng)絡(luò)性教學(xué)對(duì)于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造性有較強(qiáng)的輔助作用。因此需要學(xué)校完善校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。開設(shè)多媒體教室，將國家級(jí)別甚至世界級(jí)別的機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的視頻記錄播放給學(xué)生們，讓學(xué)生們感受高手的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，對(duì)機(jī)械教育學(xué)科的老師進(jìn)行培訓(xùn)，許多教師教育觀念有些落后，進(jìn)行對(duì)于教師的更新教學(xué)，先行提升教師的創(chuàng)造性，讓與學(xué)生接觸最多的教師們逐漸的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)造性方式的教學(xué)有著舉足輕重的作用。

4 結(jié)語

創(chuàng)造性教學(xué)方式在現(xiàn)如今已經(jīng)成為主流，高職院校的學(xué)生作為這個(gè)時(shí)代技術(shù)人才的中流砥柱，同樣也需要接受創(chuàng)造性的教育，一改傳統(tǒng)教育的局限性。因此學(xué)校需要運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)并且激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造能力，作用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)備的操作流暢性和對(duì)機(jī)械了解和熟練性也同時(shí)得到了加強(qiáng)。作為時(shí)代技術(shù)人才的領(lǐng)導(dǎo)者，高職的教師也應(yīng)該更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式取其精華去其糟粕，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，高職學(xué)生的創(chuàng)造力也離不開學(xué)校舉辦活動(dòng)的帶領(lǐng)和激發(fā)。通過參加學(xué)校舉辦的各類機(jī)械創(chuàng)造性大賽，學(xué)生們不但可以積累機(jī)械操作的經(jīng)驗(yàn)還可以激發(fā)自己對(duì)于機(jī)械工程的創(chuàng)造性。所以，創(chuàng)造性教學(xué)方式在高職機(jī)械教學(xué)的運(yùn)用得到了良好的發(fā)展，同時(shí)還存在許多改善和提升的空間。

［1］ 馬勇.創(chuàng)造性教學(xué)法在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2016，（28）.

［2］ 劉大宇.創(chuàng)造教學(xué)的三個(gè)境界［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）.