張 晶

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

導(dǎo)師制是一種全過程育人、全方位育人的教育模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。近年來(lái)，在高職院校中也有部分院校探索實(shí)施導(dǎo)師制的方法用于人才培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與方法，促進(jìn)學(xué)生的通識(shí)與專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)院借鑒導(dǎo)師制的做法，在高職大學(xué)生中開展了“學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制”。

1 學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制的含義與實(shí)施

學(xué)院開展的“學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制”主要是為加強(qiáng)學(xué)生教育管理與活動(dòng)指導(dǎo)，密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情與交流，充分利用教職工個(gè)人知識(shí)與技藝特長(zhǎng)開發(fā)1～2個(gè)學(xué)生教育管理與實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目吸納10～20名志趣相投的學(xué)生參與，共同組成一個(gè)學(xué)生活動(dòng)小組，活動(dòng)小組負(fù)責(zé)教師即為“導(dǎo)師”。

學(xué)生導(dǎo)師制活動(dòng)項(xiàng)目主要有教育類、活動(dòng)類、社會(huì)實(shí)踐類、專業(yè)實(shí)踐類以及課程學(xué)習(xí)興趣小組等類別，社會(huì)實(shí)踐類的志愿服務(wù)、義工、支教；專業(yè)實(shí)踐類的機(jī)器人組裝、機(jī)械電氣維修、家電維修、電腦、網(wǎng)絡(luò)維修與服務(wù)；課程學(xué)習(xí)興趣小組，如讀書會(huì)、英語(yǔ)角等。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)、活動(dòng)小組學(xué)員的招募與教育管理、活動(dòng)的組織一展與指導(dǎo)、按要求開展活動(dòng)，全程參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)具體指導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，確保學(xué)生活動(dòng)安全等。

2 學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制實(shí)施的現(xiàn)狀分析

學(xué)院“學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制”起始于2012年，學(xué)院根據(jù)每位教師專長(zhǎng)開發(fā)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目，成立相關(guān)社團(tuán)、協(xié)會(huì)，組建學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目小組，輔導(dǎo)學(xué)生第二課堂社會(huì)實(shí)踐?；顒?dòng)有專業(yè)方面的，也有興趣愛好方面的，通過導(dǎo)師制引導(dǎo)，學(xué)生們深入社區(qū)、農(nóng)村積極開展第二課堂社會(huì)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)與效果，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流溝通等，但也存在一些問題與不足，主要有：

（1）導(dǎo)師活動(dòng)實(shí)施過程缺乏連貫性。當(dāng)前實(shí)施的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制是以學(xué)期為單位開展活動(dòng)，一般一個(gè)學(xué)期開展活動(dòng)的有效時(shí)間在3個(gè)月左右，一學(xué)期的導(dǎo)師活動(dòng)項(xiàng)目開展的活動(dòng)次數(shù)在4～6次左右，通過活動(dòng)開展學(xué)生與老師之間有了一定的接觸，但還是顯得不夠，因?qū)W生之間的流動(dòng)性比較大，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師活動(dòng)有較大區(qū)別，不管何種形式的導(dǎo)師制，導(dǎo)師活動(dòng)的主要意義在于通過導(dǎo)師與學(xué)生之間比較密切與長(zhǎng)時(shí)間的接觸，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心健康、個(gè)性發(fā)展等方面的指導(dǎo)等，所以，導(dǎo)師活動(dòng)在時(shí)間上是需要有一定的連貫性與較長(zhǎng)的時(shí)間為保障，有促于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

（2）內(nèi)部管理不完善。學(xué)院學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)師項(xiàng)目的管理模式是每個(gè)學(xué)期初老師向?qū)W校申報(bào)，然后學(xué)生對(duì)全院的導(dǎo)師活動(dòng)進(jìn)行選報(bào)，每年導(dǎo)師活動(dòng)啟動(dòng)較遲，從申報(bào)與到真正開展活動(dòng)實(shí)施上一般到了開學(xué)后第6周左右，在這個(gè)申報(bào)與選擇項(xiàng)目的過程中花去了不少的時(shí)間，如果能將導(dǎo)師活動(dòng)的申報(bào)與項(xiàng)目提前，借鑒課程安排的做法將能節(jié)省很多時(shí)間。另外，導(dǎo)師活動(dòng)的過程管理缺少規(guī)范，缺少質(zhì)量控制，老師的積極性沒有得到充分發(fā)揮。在導(dǎo)師制的活動(dòng)中，學(xué)校投入了一定的精力與時(shí)間，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生參與活動(dòng)的過程主要取決于學(xué)生的自覺性與導(dǎo)師活動(dòng)的吸引力，如達(dá)不到以上兩點(diǎn)，導(dǎo)師活動(dòng)的效果會(huì)打折扣。

（3）信息管理系統(tǒng)作用發(fā)揮有限。學(xué)生選擇導(dǎo)師活動(dòng)的信息系統(tǒng)還存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在導(dǎo)師在個(gè)人信息系統(tǒng)中僅僅能看到學(xué)生姓名，在開展導(dǎo)師活動(dòng)之前還需要首先找到學(xué)生，不少導(dǎo)師在找學(xué)生上就花了不少精力，若能通過信息化的建設(shè)，將校園內(nèi)的信息建設(shè)系統(tǒng)連通，信息共享會(huì)起到很方便的作用，應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)師活動(dòng)開展的基礎(chǔ)信息工作納入信息化管理平臺(tái)，借助信息系統(tǒng)的作用促進(jìn)導(dǎo)師活動(dòng)的過程管理。

（4）導(dǎo)師活動(dòng)的吸引力不強(qiáng)。學(xué)生參加導(dǎo)師活動(dòng)的積極性不高，主要原因有導(dǎo)師活動(dòng)的項(xiàng)目不具有很強(qiáng)的吸引力，這對(duì)老師提出了更高的要求，需要每一位老師發(fā)揮特長(zhǎng)，在正常的教學(xué)之余，愿意花更多的時(shí)間與精力為開設(shè)一個(gè)高水平的導(dǎo)師課而做準(zhǔn)備，愿意為增加與學(xué)生的接觸，關(guān)注學(xué)生個(gè)性等方面的成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)一些時(shí)間，如果老師沒有時(shí)間主觀上的積極性，只是完成任務(wù)，那么不一定會(huì)取得很好的效果。二是導(dǎo)師活動(dòng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，需要教師認(rèn)真對(duì)待每一次導(dǎo)師活動(dòng)課。

3 學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制實(shí)施對(duì)策建議

（1）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制納入學(xué)分管理。學(xué)院當(dāng)前開展的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目以導(dǎo)師自身的管理為主，對(duì)學(xué)生缺少制度層面的約束，學(xué)生的參與積極性比較高，但也存在較強(qiáng)的隨意性，沒有比較嚴(yán)格的過程管理，開展活動(dòng)的效果質(zhì)量高低不一，也造成部分學(xué)生沒有全程按要求參加導(dǎo)師活動(dòng)。為提升導(dǎo)師活動(dòng)效果與質(zhì)量，可將學(xué)生參與導(dǎo)師活動(dòng)的情況納入德育管理分值中，或者對(duì)導(dǎo)師制學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目給予一定的學(xué)分，從制度層面保障活動(dòng)的有效開展。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師活動(dòng)的過程管理。當(dāng)前，學(xué)院導(dǎo)師活動(dòng)的開展主要以教師申報(bào)為主，管理主體責(zé)任主要在二級(jí)學(xué)院，在實(shí)施過程中缺少規(guī)范的過程管理，對(duì)執(zhí)行與落實(shí)層面的檢查僅由基層檢查是達(dá)不到效果的，進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理是繼續(xù)推進(jìn)導(dǎo)師制活動(dòng)開展的必然要求，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式主要檢查是否提交了活動(dòng)資料，應(yīng)更多關(guān)注導(dǎo)師活動(dòng)的過程管理。

（3）增強(qiáng)導(dǎo)師活動(dòng)的專業(yè)性，提高活動(dòng)的吸引力。當(dāng)前的導(dǎo)師活動(dòng)學(xué)生參與積極，但導(dǎo)師活動(dòng)的專業(yè)性有待提高，導(dǎo)師活動(dòng)應(yīng)從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)更系統(tǒng)深入的考慮導(dǎo)師制活動(dòng)的開展，開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)和專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)的活動(dòng)，在導(dǎo)師活動(dòng)過程中關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，使學(xué)生與老師以專業(yè)為紐帶結(jié)為更深的共同體，使學(xué)生與老師在專業(yè)發(fā)展過程中更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生受到更多的專業(yè)教育與影響。

（4）加大導(dǎo)師活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入與支持。當(dāng)前，導(dǎo)師活動(dòng)的申報(bào)、開展以教師為主，部分專業(yè)性很強(qiáng)的導(dǎo)師活動(dòng)若需要很好的開展還需要場(chǎng)地、設(shè)備、耗材、經(jīng)費(fèi)等方面的支持，應(yīng)從人才培養(yǎng)的更高角度考慮導(dǎo)師活動(dòng)的開展，在活動(dòng)開展的經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的支持。另外，對(duì)于教師在導(dǎo)師活動(dòng)上的投入可以采用認(rèn)可教師的工作量等方式進(jìn)一步提高教師工作的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)師制是對(duì)高職人才培養(yǎng)的一種探索，在實(shí)施的過程中還存在一定的問題與不足，但只要在實(shí)踐中不斷完善、豐富、總結(jié)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將教師與學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育“導(dǎo)師制”將會(huì)在教育實(shí)踐與探索中逐步形成。

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