郝二濤

（江蘇省啟東中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226000）

教學模式設計中的一個關鍵因素是培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，它決定了教學模式的基本特征和工作的核心，在實習教學改進上，研究了不同教學模式的基本形態(tài)，研究了以能力形成為核心的教學過程，及以技能見長的教學指導思想和理論聯(lián)系實際“一體化”的教學形式，從而樹立了以實習能力形成為核心的教學思想，并以此為突破點。

1 以能力形成為核心的教學過程

技能知識是隱性知識，能力形成是隱性知識學習的過程，這里是指能操作數(shù)控機床，完成該工種在職業(yè)標準里所要求的知識內(nèi)容，并達到相應的熟練程度。當然，隱性知識的獲取一定要建立在掌握相關理論知識的基礎之上，并由個體遵循技能形成的規(guī)律在一定的實踐過程中完成。

教師必須重過程管理，過程比結(jié)果更重要。實習中師父領進門之后，接下來的事由學生自己完成課題，要求學生在執(zhí)行工藝時不能有半點疏忽，要一絲不茍地按圖紙和操作工序卡的要求完成。

操作工序卡是積累了多年的經(jīng)驗，經(jīng)過專家論證最優(yōu)秀的加工工藝過程卡，是實踐教學環(huán)節(jié)改進最核心的一部分，是實習教學管理的重要手段之一。工序卡的使用是一項制度，嚴格執(zhí)行工序卡使用制度，對于卡中的內(nèi)容不能擅自改動。工序卡的作用是讓學生在較短的時間內(nèi)參照工序卡里規(guī)定的工藝過程進行加工，利用最好的工序方法和工藝過程加工出優(yōu)秀品質(zhì)零件，并從其中悟出更多道理，形成新的技能。

實習中有實習教師的正確演示，有操作工序卡的正確引導，充分體現(xiàn)隱性知識的學習方法和能力形成為核心的教學過程。這一成功經(jīng)驗，經(jīng)過多年的教學實踐已經(jīng)收到了不同凡響的效果。

實習周計劃是教師對本周實習教學的詳細的計劃。計劃中以小時為單位注明了每一小時到每一天直到每周的工作計劃內(nèi)容。這個過程不僅是肢體的動作過程，更主要的是如何用心去感悟的實踐過程。實習周計劃是教師和學生共同完成和遵守的教學過程計劃，是教學模式的重要組成部分，是能力形成的核心內(nèi)容之一。

2 以技能見長的指導思想

實習中，以技能見長的是實踐教學環(huán)節(jié)改進的基本理念，其特征包括:基本功訓練、工藝方法訓練、較復雜工件的工藝分析三個方面。

（1）基本功訓練。是數(shù)控機床操作規(guī)范化的一種訓練，主要是單一要素的規(guī)定操作模式，是學生長期堅持每天都要進行的基本功操作。基本功操作能力掌握之后，對今后典型工件的加工和較復雜工件加工將起到至關重要的作用。

（2）工藝方法訓練。不講究方法的技能是缺乏智慧的技能，工藝方法訓練是培養(yǎng)學生工藝能力的訓練。在實施操作工序卡過程中，盡量采用并消化和吸收工藝過程中的技能技巧，用科學的態(tài)度和隱性知識的學習方法，在實踐中去感受、熟練和掌握，隨時使用和發(fā)現(xiàn)技巧，尋找規(guī)律并實現(xiàn)技能水準的提高和升華。

（3）較復雜工件的工藝訓練。較復雜工件工藝分析是技能提高的重要環(huán)節(jié)，學生在掌握基本操作方法之后，復雜工件訓練開始進入技術成熟訓練階段。細長軸的加工、復雜工件加工和多件組合課題加工將是高級數(shù)控車工技能的典型代表。實訓中，不僅在工藝方法上要采用統(tǒng)一的訓練方式，而且在整個工藝過程中，要將對工件的工藝分析作為重要的訓練內(nèi)容。應開設典型工件工藝分析課，在實習教師的指導下，學生自制操作工序卡，設計復雜工件的工藝流程，從而提高學生對復雜工件加工的工藝能力。

3 實訓“一體化”教學

“一體化”實習課的基本課型是指學習專業(yè)工藝理論與專業(yè)操作技術，在同一時間段、同一場地，由同一名教師來完成。這名教師既講工藝理論又要講實習操作，還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應的工藝方法和加工手段，對整個教學內(nèi)容、要求進行詳盡地分析和講解；學生在教師的指導下執(zhí)行和完成工藝訓練計劃所提出的各項要求，實現(xiàn)技能學習的消化和吸收。“一體化”教學的合理性體現(xiàn)了理論與實踐的完整和統(tǒng)一，這是職業(yè)教育中一項重要的改進成果，對于職業(yè)教育的改進與發(fā)展，對學生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進作用。

3.1 堅持以技能為主，理論聯(lián)系實際的教學原則

“一體化”教學中，工藝理論知識與實際操作部分的合理配置主要是以技能為主，以必要的工藝理論為導向，形成了理論與實踐統(tǒng)一的實訓模式。實訓中，應堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學原則，執(zhí)行專業(yè)工藝理論實際操作統(tǒng)一、交融進行的“一體化”模式。

課堂和教學現(xiàn)場作為實習教學的載體，兩者之間靈活而適時地交替變化，既可以先理論后實踐又可以先實踐后理論，或者是二者并行，緊密、互動、多變，增加了教學樂趣，有利于調(diào)動學生的學習積極性，較難的學習可能變得非常簡單，抽象的問題經(jīng)常會變得更加容易理解。這種“一體化”愉快而輕松的教學氣氛，會給枯燥的課堂帶來了新鮮感和趣味感。

3.2 實施“一體化”教材改革

為了更好地實施技能型緊缺人才的培訓計劃，支撐高等職業(yè)技術教育，樹立技能型人才的教學理念，依據(jù)實習課“一體化”教學模式，在突出能力本位思想的指導下，更新教學形態(tài)，提高教學質(zhì)量，應實施“一體化”教材創(chuàng)建。

（1）教材應借鑒國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗。在組織編寫方面，應注重學習和借鑒了其中優(yōu)秀之處和成功經(jīng)驗，在形式上引入數(shù)控車工專業(yè)典型課題及工藝流程和工藝方法，并保持了數(shù)控車工工藝學原有內(nèi)容的先進性，按“一體化”的課程要求，用工藝理論直接指導實踐，實現(xiàn)了以“一體化”為目標的內(nèi)容整合。教材中所闡述的課題、工藝方法和工藝過程，應采用了工序卡方式，使用工序卡的意義在于重點考慮教學實踐環(huán)節(jié)，關注實習操作時技能形成的規(guī)律和隱性知識的學習過程，突出對工藝過程嚴格的要求。

實踐證明，操作工序卡的運用，作為一項成熟、可行的教學改革經(jīng)驗，融入“數(shù)控車工技術”教材之中將有助于學生操作能力的形成和提高，有助于技能型人才的培養(yǎng)。

（2）過程重于結(jié)果。教材中的標準操作過程作為課題加工的基本程序，操作工序卡就是實習教學中學生要完成作業(yè)內(nèi)容的標準過程卡，它體現(xiàn)了技能形成的基本過程，體現(xiàn)了隱性知識的學習，也是技能與技巧形成的過程。

由于工序卡貼近實踐，注重自然合理的過程，這樣既符合操作崗位的勞動順序，又符合人們勞動時的心理順序。教材在使用中重過程輕結(jié)果的特點，對學生技能技巧的形成和提高很有幫助。

在教材內(nèi)容的整體設計上，以數(shù)控車工專業(yè)，初、中、高三個等級，基本功訓練、技能技巧訓練，典型零件車削、較復雜工件車削四個階段為主體框架。教材以國家職業(yè)標準為依據(jù)，循序漸進的內(nèi)容順序，呈現(xiàn)了能力形成的完整過程。

（3）教材對“數(shù)控車工工藝學”單純系統(tǒng)性的內(nèi)容應作出分析和調(diào)整，相關理論知識以“夠用為度”的原則，以支撐為目的，作為教材內(nèi)容取舍和課程改革的主要依據(jù)。

（4）教材的內(nèi)容應融入數(shù)控車工國際技能競賽的相關課題，目的在于開闊學生視野，激發(fā)學生對技能學習的興趣和積極性。技能訓練多采用競技訓練的方式，強化技能，為我國技能型人才走向國際競賽舞臺做好準備。