吳成寶+鄧君香+王艦+龔煜+李璐瑤+田巨

一、前言

課程是教育教學(xué)活動的主要載體，而保證課程教學(xué)過程順利實施的基礎(chǔ)和前提是課程資源。因此，建設(shè)豐富、高效的課程資源對于課程教學(xué)具有非常重要的作用。在新的網(wǎng)絡(luò)時代的背景條件下，校園網(wǎng)絡(luò)通暢高效，師師、師生之間的溝通方式從面對面的傳統(tǒng)交流轉(zhuǎn)變?yōu)镼Q、微信、微博和博客等多元化的溝通方式，信息傳播更為廣泛和便捷。傳統(tǒng)的課堂正在被MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等沖擊，填鴨式教學(xué)方法和“滿堂灌”的教學(xué)理念學(xué)習(xí)者受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。依托各種信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行課程資源的開發(fā)，滿足學(xué)生的自主探究、個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式越來越得到重視。

《飛機機電專業(yè)英語》基于民航飛機維修工程職業(yè)和工作過程，通過覆蓋了航空維修基礎(chǔ)、飛機機電系統(tǒng)和動力裝置三方面內(nèi)容的課文的學(xué)習(xí)[1]，使學(xué)生積累大量的飛機機電設(shè)備維修專業(yè)英語詞匯和縮略語，掌握專業(yè)英語基本的閱讀方法和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確地閱讀和理解英文版的專業(yè)知識、各類飛機維護手冊和工卡等英文資料的能力，為勝任今后的飛機維修工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，它也是飛機制造、裝配、維護和修理人員工作的必要工具，在教學(xué)過程中受到廣泛關(guān)注和高度重視。在先前的研究中，課題組成員分別對課堂組織教學(xué)[2，3]，課程改革[4，5]等方面進行了相關(guān)的探討，本文主要闡述本課程在網(wǎng)絡(luò)課程和微信公眾平臺上的資源建設(shè)和實施及其取得的主要成效。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)課程基本信息

課程名稱：飛機機電專業(yè)英語

課時：108

所屬專業(yè)：飛機機電設(shè)備維修專業(yè)

適用崗位：航線機械員，定檢機械員，部件機械員和技術(shù)資料員

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)內(nèi)容

《飛機機電專業(yè)英語》這門課程是飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程，根據(jù)每學(xué)期時間不同所制訂的課時不盡相同，采取的授課也略有不同。結(jié)合專業(yè)所培養(yǎng)的崗位對本門課程的知識和技能要求，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)（基于塞爾畢博教育平臺）主要選擇公開出版教材《飛機機電專業(yè)英語》為主要參考依據(jù)，拓寬學(xué)習(xí)項目，擴大課程受益面。授課老師在統(tǒng)一授課計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活選擇所需要的知識點進行教學(xué)。依托賽爾畢博平臺，將《飛機機電專業(yè)英語》建設(shè)成“資源豐富、在線互動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。

（1）立體化教學(xué)資源建設(shè)

本網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地嘗試從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源向數(shù)字化、電子化方式轉(zhuǎn)變，從單一的以課本為載體的形式向多媒體產(chǎn)品和多樣化的教學(xué)資源服務(wù)和共享方式轉(zhuǎn)變，形成了以紙版教學(xué)資源和電子化教學(xué)資源相結(jié)合的立體化教學(xué)資源。在立體化教學(xué)模式下，教學(xué)大綱、授課計劃、授課首頁等教案教學(xué)資料全部采用Word或PowerPoint文檔格式，上傳至課程網(wǎng)站，方便學(xué)生下載或拷貝，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。并建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教材、課文翻譯、課文錄音、題庫和專題講座等數(shù)字化教學(xué)資源。另外，開發(fā)了網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、作業(yè)測試、小組討論、問卷調(diào)查、詞匯總結(jié)、重點難點解析和考試平臺等，覆蓋課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。具體資源，如圖1所示：

圖1立體化網(wǎng)絡(luò)資源的整體設(shè)計

從圖1可以看出，本網(wǎng)絡(luò)課程的資源主要有三大類： 教學(xué)過程、教學(xué)信息和教學(xué)評價。其中，教學(xué)主要包括理論課教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、教學(xué)論壇（專業(yè)論壇）、學(xué)生講解和虛擬課堂；教學(xué)信息主要包括電子教案、微課設(shè)計、課文翻譯、課文錄音和專題講座；教學(xué)評價包括作業(yè)測試、課后作業(yè)、階段測試、小組討論、問卷調(diào)查和詞匯總結(jié)等。

（2）以任務(wù)驅(qū)動的課程資源組建

以“目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，將課程所要培養(yǎng)的知識和技能的訓(xùn)練劃分為若干個小任務(wù)。圍繞任務(wù)的完成，按照以下五個步驟來進行建設(shè)和展示：任務(wù)布置、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施、知識（應(yīng)用）拓展、測驗。需要建設(shè)的資源有：任務(wù)指引、視頻庫、知識庫、圖片庫、難點重點、拓展知識庫、試題庫、作業(yè)題庫、試卷庫等。按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求呈現(xiàn)的課程資源以學(xué)生為主體，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在任務(wù)實施中引導(dǎo)學(xué)生查閱教材、各種飛機維修手冊，從而加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)課程的實施過程中，以結(jié)構(gòu)化為前提，即保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，將課程分解為不同的模塊，單個模塊對應(yīng)飛機某個系統(tǒng)的知識原理或者飛機的系統(tǒng)，再將各模塊分解成若干單元，每一個單元對應(yīng)教材某一章的節(jié)或者是飛機某一個系統(tǒng)的子系統(tǒng)；接下來將各個單元分解成若干任務(wù)，一個任務(wù)對應(yīng)單個知識點的講解或是組成子系統(tǒng)的組件的介紹，整個資源分解流程具體如圖2所示。為了完成一個任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以選擇圖片、文字、視頻、音頻、動畫等不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)。教學(xué)者也可以圍繞某一個特定的任務(wù)，組建不同的教學(xué)資源，以快速引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）主導(dǎo)教師的課程資源建設(shè)

在便利學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，課程資源建設(shè)還促進老師應(yīng)用和提升，整理與完善教師所需要的課程資源，主要有：課程授課計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、學(xué)生作品庫等，編寫與教學(xué)相符的教材。

3.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)成果

課程資源建設(shè)成果主要內(nèi)容如表1所示：

二、空間課堂教學(xué)實施及其優(yōu)勢

1.課堂的實施過程

課程教學(xué)團隊在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上建設(shè)好課程資源，然后通知所授課班級的學(xué)生，導(dǎo)入學(xué)生名單，并在平臺上設(shè)置課程的學(xué)習(xí)時間段。學(xué)生可以在該段時間內(nèi)通過電腦網(wǎng)頁或者是移動客戶端登陸自己的賬號進行課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間可自由安排，方便靈活。課前學(xué)習(xí)遇到的問題及難點可在課堂學(xué)習(xí)時與老師溝通，教師有針對性地進行指導(dǎo)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并有望成為課堂的主體。課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)、考試等，對所學(xué)知識進行鞏固。教師可實現(xiàn)在線批閱，對于質(zhì)量不高的作業(yè)或者是考試不及格的學(xué)生，教師可指出問題，并給出解決問題的方法和正確答案。整個教學(xué)實施過程包含多個學(xué)習(xí)與反饋過程，能夠有效地加強和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。endprint

2.空間課堂的優(yōu)勢

空間課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師大部分精力集中準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)資源和資源組建，教師上課講授的時間縮短，課內(nèi)、外的輔導(dǎo)時間增加。使課堂更加具有吸引力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，教師全方位提升了課程設(shè)計、空間制作、指導(dǎo)評價等能力。通過課程的設(shè)計、組織、實施，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，將持續(xù)提升教師的能力。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生自主探究以及個性化學(xué)習(xí)的需求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善了教學(xué)效果。

三、微信公眾平臺的教學(xué)實施

1.微信公眾平臺的實施過程

由于網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，數(shù)據(jù)龐大，鏈接繁多，受服務(wù)器和計算機終端配置的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微信公眾號”的微信公眾平臺逐漸發(fā)展為個人和集體的一種便捷化交流與服務(wù)平臺。利用微信公眾平臺可以構(gòu)建一種新型的交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地獲取具有顆?；?、碎片化和微型化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人們把這種學(xué)習(xí)模式稱之為“微學(xué)習(xí)”，其在課堂教育和社會教育方面的影響力逐漸擴大。本教研室成員結(jié)合多年職業(yè)教育的工作實踐，從輔助教學(xué)的角度出發(fā)，進行微信公眾平臺的移動式微學(xué)習(xí)資源設(shè)計及應(yīng)用進行實踐：

（1）將如圖2所示的組成微課信息的文字、圖片、視頻、作業(yè)、測試題等資料進行再整理，通過微信公眾平臺的訂閱號的群發(fā)推送功能，自動向關(guān)注微信公眾號的學(xué)習(xí)者推送重要通知以及理論信息、學(xué)習(xí)技巧和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源推送。

（2）本網(wǎng)絡(luò)課程將每一個任務(wù)的網(wǎng)頁鏈接生成相應(yīng)的二維碼，公布于微信教學(xué)平臺（公眾平臺二維碼如圖3），能夠方便學(xué)生通過掃二維碼直接獲取某一個具體的任務(wù)。同時，為了應(yīng)對服務(wù)器出現(xiàn)問題的情況，網(wǎng)絡(luò)課程資源被重新整合備份，并整體發(fā)布在微信公眾平臺，以提高教學(xué)的效率。

2.微信公眾平臺的優(yōu)勢

基于微信公眾平臺設(shè)計的微學(xué)習(xí)資源，既能實現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，又能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)、課堂展示和解惑、課后提問、個別答疑、相互討論等目的。此種模式符合大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的興趣，有效地提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

微信公眾平臺具體包含三方面的優(yōu)勢。第一，教師在微信公眾平臺上創(chuàng)建“微學(xué)習(xí)平臺”，能夠及時地發(fā)布與整理學(xué)習(xí)信息和學(xué)生反饋的信息。第二，教學(xué)者可以提供豐富的教學(xué)案例、顆粒化的微課和專題講座等，這些模塊化和顆?；膶W(xué)習(xí)資源可以保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連續(xù)性，并能根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異性，對不同能力的學(xué)習(xí)者推送具有不同難度要求的微課、學(xué)習(xí)資源和課后練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)提高。第三，該平臺方便歸納問題和分析答案，并提供微課講解視頻。

四、教學(xué)成效

1.整合了課程教學(xué)資源

第一，通過課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將零散的教學(xué)內(nèi)容匯總呈現(xiàn)在一個平臺上。第二，課程資源建設(shè)是一個動態(tài)與時俱進的過程，共建教師在授課過程中以圖1中所講述的整體框架為基礎(chǔ)，不斷地更新、補充和完善教學(xué)資源，使資源越來越豐富，越來越全面。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果

將課程所需要掌握的知識點進行細分，并將知識點的學(xué)習(xí)融入到不同的任務(wù)中，單個知識點的講解做成精美的PPT、動畫、微課等，使學(xué)生“哪里不會點哪里”，打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使課堂更加具有吸引力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.側(cè)重過程考核

網(wǎng)絡(luò)教育平臺能實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，測驗題是從題庫中隨機給出，簡答題及綜合題目是禁止學(xué)生復(fù)制和粘貼的，重復(fù)性的內(nèi)容會被監(jiān)控，從根本上杜絕學(xué)生互相抄襲、應(yīng)付學(xué)習(xí)的問題，增加了過程考核的客觀性，提高了學(xué)生考核分?jǐn)?shù)的含金量。同是也隱形地加強了學(xué)生誠信行為的考核，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.促進專業(yè)建設(shè)

通過《飛機機電專業(yè)英語》課程資源的建設(shè)，為飛機機電設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)等社會培訓(xùn)提供了素材與資源，為專業(yè)建設(shè)提供了支撐。同時，通過課程資源的建設(shè)與開發(fā)，也提高了團隊教師的課改能力、視頻制作與處理能力等。

5.網(wǎng)絡(luò)課程獲獎和立項

由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用良好，多次在校內(nèi)外比賽中取得良好成績。其中，獲得廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度下半年院級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用評比一等獎；獲2015年民航科技創(chuàng)新引導(dǎo)資金國家級精品資源共享課建設(shè)項目-2016年校級精品資源共享課優(yōu)選課；獲得廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度下半年院級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用評比一等獎；作為飛機機電設(shè)備維修工程專業(yè)的核心課程獲得2016年獲得廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目立項。

五、結(jié)論

為彌補傳統(tǒng)課堂的不足，利用網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展和延伸。文章工作集中介紹了《飛機機電專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)、實施和成效。其中，網(wǎng)絡(luò)資源主要包括立體化的教學(xué)資源、以任務(wù)驅(qū)動的課程資源和教師為主的課程資源；其取得的主要成效包括課程教學(xué)資源的整合、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的提高、以過程考核為主的檢測方式對學(xué)生積極性的促進等，這些都為專業(yè)建設(shè)提供了支撐。微信公眾平臺教學(xué)可以有效地整合資源和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

[課題項目：本文系廣東省二類品牌專業(yè)（飛機機電設(shè)備修理專業(yè)項目）和廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項目支持課題的研究成果。]

參考文獻：

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