馬 櫟

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

《電機(jī)與電氣控制》課程是機(jī)電類專業(yè)的一門主干課程，近幾年來(lái)，作為高職院校機(jī)電類專業(yè)不可缺少的《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革建設(shè)，也取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但目前尚處起步階段?，F(xiàn)有的《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)內(nèi)容雖然很注重與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系的緊密性，但教學(xué)過(guò)程中，教師還是處在教學(xué)主導(dǎo)地位，還是處于“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)狀態(tài)，只注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺失，這將成為制約高職人才能力培養(yǎng)的瓶頸。為使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)操技能能夠有效結(jié)合，同時(shí)把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法三個(gè)方面進(jìn)行改革，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《電機(jī)與電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容課程的設(shè)置是根據(jù)崗位的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)立課程的，學(xué)生的能力是通過(guò)一系列相關(guān)的課程實(shí)踐來(lái)進(jìn)行提升的，要將教學(xué)內(nèi)容和以后從事工作要求的知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決遇到的問(wèn)題，以此來(lái)適應(yīng)將來(lái)在工作崗位上遇到多變的能力需求，提高自身的社會(huì)和崗位上的應(yīng)變能力。所以開(kāi)始把教育的目的改為培養(yǎng)學(xué)生的工作需求技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課程內(nèi)容的改革上，就是要在專業(yè)技能內(nèi)容上加入創(chuàng)新內(nèi)容。如：在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)電氣控制線路接線環(huán)節(jié)時(shí)，講授了常用電氣控制設(shè)備的基本工作原理及結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生能夠分組進(jìn)行討論，首先畫出點(diǎn)動(dòng)控制電路圖，經(jīng)教師檢查無(wú)誤后再討論如何畫出長(zhǎng)動(dòng)控制電路圖，再經(jīng)檢查無(wú)誤后繼續(xù)討論如何畫出聯(lián)動(dòng)控制電路圖。電路圖畫完后，就分別進(jìn)行接線，經(jīng)教師檢查無(wú)誤后通電，看電動(dòng)機(jī)如何按控制要求進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)這幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從學(xué)生“學(xué)”到學(xué)生“創(chuàng)”。點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)的課程內(nèi)容書(shū)本上有，聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容書(shū)本上沒(méi)有，需要學(xué)生自己去思索完成。最后還要求學(xué)生能根據(jù)以往所學(xué)，自己設(shè)計(jì)幾種電氣控制電路，要求能完成相應(yīng)的控制過(guò)程。這樣的內(nèi)容安排會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)方法的改革

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是教師的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和擁有的能力不能僅限于老師所教的，老師只是在學(xué)習(xí)道路上幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、咨詢和引導(dǎo)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該要把工作崗位的情景真實(shí)結(jié)合到學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容里面，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)崗位的操作方法和流程。例如：在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)基本電氣控制線路接線環(huán)節(jié)時(shí)，不再是老師根據(jù)電路圖一步一步進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生動(dòng)手接線，而是在講授了幾種常用電氣控制設(shè)備的基本工作原理及結(jié)構(gòu)后，相關(guān)的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、聯(lián)動(dòng)控制電路圖全部是要學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和接線，要他們分組進(jìn)行討論確定。這種教學(xué)方法能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，讓課堂更加生動(dòng)，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3 考核方法的改革

合適的考核方法不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)習(xí)的自主性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)整體的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核方式都是以筆試考核的方式，這樣的考核方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。重新設(shè)計(jì)的考核方法避免了這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，同樣是采用百分制的分?jǐn)?shù)制度，但是在這百分制里面，筆試考核只占五分之一，平時(shí)上課過(guò)程的個(gè)人表現(xiàn)占五分之一，實(shí)踐和動(dòng)手能力考核占到五分之二，而最后的五分之一放在對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力考核上。對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力主要考核的是在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)步驟的掌握是否到位來(lái)考核，通過(guò)每一個(gè)步驟的完成程度來(lái)考核打分。而在對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的考核上，除了基本的技能之外，還要加入自己的創(chuàng)新之處。每一步的考核都會(huì)給出量化的標(biāo)準(zhǔn)，最后核算出總成績(jī)?！峨姍C(jī)與電氣控制》是一門講究實(shí)踐和理論相結(jié)合的應(yīng)用型課程，也能很好地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在考核中加入對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的考核，可以更好地激發(fā)學(xué)生在“學(xué)”之后積極去“創(chuàng)”，從而把“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀提升為“老師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)、學(xué)生創(chuàng)”。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)《電機(jī)與電氣控制》課程的創(chuàng)新教學(xué)改革的探究是整個(gè)教學(xué)改革的重心，教學(xué)改革必須改變?cè)械慕虒W(xué)狀況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法入手，把對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，課程的教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，除了教學(xué)改革之外，教師的思想觀念也要改變，教師的職業(yè)素養(yǎng)也要提高，這樣才能在創(chuàng)新教學(xué)改革的這條道路上取得更加輝煌的成就。