屈 丫

（西華師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，四川 南充 637009）

1 農(nóng)村留守兒童假期生活現(xiàn)狀及其原因探析

（1）學(xué)習(xí)狀況。由于父母的長期缺失，孩子的學(xué)業(yè)無法得到有效的督促和輔導(dǎo)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力不強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力較低。多數(shù)留守兒童不在意學(xué)習(xí)成績的好壞，覺得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，部分孩子存在厭學(xué)情緒、還有小部分的孩子甚至存在有逃學(xué)行為。因此，留守兒童大多數(shù)對待暑假作業(yè)就只是為了完成老師規(guī)定任務(wù)，從而存在著有答案的盡量抄答案，沒有答案的會做的才做，不會的就亂寫，太復(fù)雜的也不寫等不良現(xiàn)象。并且普遍存在著要用最短的時(shí)間完成作業(yè)，卸下包袱的想法，從而，留守兒童完成作業(yè)的時(shí)間是極短的。當(dāng)然，也存在著根本不寫作業(yè)的情況。據(jù)某學(xué)校老師曾說道：“暑假作業(yè)是所有作業(yè)中的完成率最低的，完成質(zhì)量最低的”。農(nóng)村留守兒童大部分是祖輩撫養(yǎng)，針對這一現(xiàn)象，有學(xué)者認(rèn)為祖輩們由于本身教育觀念的落后和自身精力的有限，無法對留守兒童進(jìn)行額外的課后再教育，思想上仍拘于教學(xué)課堂上的講授和作業(yè)，對假期的學(xué)習(xí)安排更是缺乏考慮或無力安排，不懂得如何有效地讓留守兒童利用課外時(shí)間，進(jìn)行合理的課堂外的學(xué)習(xí)。對于孩子的假期學(xué)習(xí)也缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，沒能使留守兒童認(rèn)識學(xué)習(xí)課外知識的重要性，養(yǎng)成假期廣泛涉獵，學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）娛樂狀況?，F(xiàn)如今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，文化基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，沒有圖書館可供農(nóng)村留守兒童進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，沒有文化活動場所可供他們進(jìn)行娛樂活動，假期文化生活顯得貧乏單調(diào)。他們有大量的空余時(shí)間卻得不到合理利用。走訪調(diào)查的數(shù)個(gè)鄉(xiāng)村及小學(xué)，沒有圖書館，沒有網(wǎng)絡(luò)中心，沒有體育設(shè)施。反而存在不少電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等，由于缺少監(jiān)管，這些違章營業(yè)的娛樂場所往往成了一部分留守兒童的主要的假期活動地點(diǎn)。這對缺少父母陪伴、性格孤僻、苦悶無聊、天真純潔的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力。

（3）“遷徙小候鳥”面臨著“二次留守”。每年暑假，有支數(shù)量龐大的隊(duì)伍就像候鳥般“飛”進(jìn)城里與父母相聚。然而，進(jìn)城之后的“小候鳥”許多卻遭遇“二次留守”。對于“小候鳥”來說，相較于熟悉的農(nóng)村環(huán)境，充滿新鮮感的大城市充斥著不少安全隱患。全新的城市生活環(huán)境，使他們的生活、安全、心理需求等常常面臨更多的挑戰(zhàn)。在這陌生的城市，他們沒有玩伴、聽不懂城里人講話、不熟悉周邊的環(huán)境。父母也因?yàn)楣ぷ魈蛘呤桦x時(shí)間太久，與之交流甚少，這使得孩子心理上存在被疏忽感。再次，即使來到父母身邊，由于高強(qiáng)度、超時(shí)間的工作量加之又受到文化水平的限制，父母也無精力和能力輔導(dǎo)。對于城里的輔導(dǎo)班，由于所學(xué)知識存在著地區(qū)差異，并且面對高昂的費(fèi)用，父母也是愛莫能助。因此，這些“小候鳥”只得在狹小的宿舍沉溺于看電視和玩手機(jī)。并且，在城市生活了兩個(gè)月的“小候鳥”回到農(nóng)村也會表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，例如，晚睡、變得懶惰、變得更加敏感、更加注重物質(zhì)生活等等。這些問題對于冒著諸多危險(xiǎn)來到陌生城市的小候鳥和期盼與孩子生活從而增強(qiáng)感情的父母來說都是一種無奈。

2 農(nóng)村留守兒童假期生活現(xiàn)狀所帶來的影響

農(nóng)村留守兒童假期生活現(xiàn)狀對于孩子們養(yǎng)成勤勞節(jié)約，良好品行具有一定的積極作用，但其巨大消極的影響是無法忽視的。

2.1 積極影響

暑期，是鄉(xiāng)下農(nóng)活最多的時(shí)候，也是農(nóng)村孩子最忙的時(shí)候。除了在田地里除草、折枝、埋肥，還要搶收早稻、搶插晚稻。留守兒童孩子由于父母在外，比其他孩子更累。留守娃大多數(shù)都能吃苦，也很懂事。一個(gè)個(gè)小小的身影，頂著烈日，出沒在田間地頭，割禾、脫粒、扯秧、栽秧。在某些村莊，70%左右的孩子父母都外出務(wù)工去了，留守孩子們挑起了家里的重?fù)?dān)。留守的孩子早當(dāng)家，這些經(jīng)歷對他們來說，也是一筆寶貴的人生財(cái)富。此外，留守兒童中的小候鳥們帶著對父母的思念跋山涉水，來到父母的城市與父母團(tuán)聚。一方面可以增加親子之間的互動，在一定程度上彌補(bǔ)了長期分離造成的情感缺失；另一方面又能夠讓農(nóng)村孩子親身感受城市的文明，體驗(yàn)城市的生活方式，這對于農(nóng)村兒童的自身成長和未來發(fā)展都是十分有利的。

2.2 消極影響

（1）心理問題。大部分留守兒童的年齡是在成長發(fā)育的關(guān)鍵和敏感時(shí)期。大部分留守兒童是由祖輩撫養(yǎng)，嚴(yán)重缺失父母的關(guān)愛和心理上正確的引導(dǎo)。他們在遇到問題時(shí)，家里的老人不容易察覺，而大部分留守兒童也不愿意與監(jiān)護(hù)人交流說明，從而容易產(chǎn)生自卑心理，感到軟弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，自尊心容易受到打擊。

（2）學(xué)習(xí)問題。由于留守兒童在學(xué)習(xí)上缺少父母的管制和輔導(dǎo)，加之年齡尚小自制力低，而其他監(jiān)護(hù)人大多為文化程度低且思想傳統(tǒng)保守的祖輩，他們很少對留守兒童學(xué)習(xí)方面有幫助和監(jiān)督，認(rèn)為只有在假期完成老師布置的作業(yè)就可以。因此，農(nóng)村留守兒童的偏科、成績不理想、甚至輟學(xué)等現(xiàn)象廣泛存在。

（3）生活問題。留守兒童的假期日常生活問題和生活習(xí)慣問題情況不容樂觀。在假期里大多數(shù)會在祖輩“在學(xué)校累了，在家就應(yīng)多休息”等思想下養(yǎng)成不規(guī)律的作息習(xí)慣，青少年正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，理應(yīng)有健康規(guī)律的作息時(shí)間和適當(dāng)?shù)膴蕵穪泶龠M(jìn)身體發(fā)育。但留守兒童大多為祖輩撫養(yǎng)。這種撫養(yǎng)方式中，他們多采用溺愛的管教方式，在假期基本上放縱孩子的一切生活問題，例如，上學(xué)的時(shí)候因每天早起，假期就可以睡睡懶覺；平時(shí)電視看得少，假期也可以多看看電視等等，卻較少在精神、道德上管束和引導(dǎo)。同時(shí)，祖孫的年齡差距使他們的思想觀念差距大，在假期長期的朝夕相處，在思想上的碰撞容易使青少年兒童產(chǎn)生逆反心理。

3 改善農(nóng)村留守兒童暑期生活現(xiàn)狀的建議

（1）多方聯(lián)合，積極開展“暑期課堂”活動。政府應(yīng)積極聯(lián)合高校志愿者和當(dāng)?shù)貙W(xué)校，定期開展留守兒童“暑期課堂”活動，關(guān)懷幫扶留守兒童的假期生活，通過開展主題教育活動，用大學(xué)生的前沿視野拓寬留守兒童的眼界，引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們的興趣和特長，讓孩子健康快樂的成長。例如，幫助他們解決平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題，檢查和糾正假期作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成良好的暑期生活習(xí)慣。還可以在課堂上教授他們一些如地震、火災(zāi)的逃生方法以及一些生存技能。此外，還可以利用鄉(xiāng)村自身存在的條件開展主題教育活動。例如，組織鄉(xiāng)村孩子爬山、徒步，在陶冶情操中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；鄉(xiāng)村山青水秀，空氣清晰，可以據(jù)此組織孩子們欣賞田園風(fēng)光，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識與熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）改善和豐富農(nóng)村文化娛樂設(shè)施。一方面，圖書館關(guān)懷可解決留守兒童無書可讀的現(xiàn)狀，圖書館可發(fā)揮其參與社會教育的職能，為留守兒童送知識、送文化。可以通過在農(nóng)村開設(shè)圖書館和設(shè)立文化服務(wù)站的方式，為留守兒童提供可供閱讀的書本，甚至網(wǎng)絡(luò)資源。在充實(shí)留守兒童精神世界的同時(shí)，引導(dǎo)其積極向上；鼓勵他們學(xué)習(xí)文化知識，用自己的力量改變現(xiàn)狀。另一方面，政企協(xié)作。建設(shè)“兒童網(wǎng)吧”政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)社會力量參與到留守兒童文化信息服務(wù)中，加強(qiáng)面向留守兒童文化信息服務(wù)的實(shí)施力度。幫助留守兒童掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能，培養(yǎng)其信息意識和信息獲取的能力。另外，利用信息技術(shù)屏蔽各種不適合兒童瀏覽的信息，加大過濾各類不利于兒童成長的網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）政府主導(dǎo)，責(zé)任共擔(dān)，構(gòu)建關(guān)愛“小候鳥”的長效機(jī)制。政府應(yīng)對農(nóng)村留守兒童予以高度重視，積極推進(jìn)戶籍制度改革，為外來務(wù)工者家庭融入城市創(chuàng)造條件。例如，取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)限制，取消各種不合理的費(fèi)用，降低教育成本，從而消除農(nóng)村留守兒童不能留在父母身邊的最大障礙。讓“小候鳥”既可以在原籍便利就學(xué)，來到城市，又能夠?yàn)槠涮峁┢降鹊慕逃?、享受同等待遇，這是社會和諧發(fā)展的必然要求。此外，交通運(yùn)輸部門應(yīng)安排相關(guān)人員照顧、看管乘車的“小候鳥”，為出行的“小候鳥”保架護(hù)航。另外，暑假里可以由社區(qū)牽頭、以學(xué)校、幼兒園為活動場所，把所在地的農(nóng)民工子女和城市孩子召集在一起，成立假期托管或夏令營，開展各種活動，讓“小候鳥”快速適應(yīng)、融入城市生活。

（4）引導(dǎo)父母，重視家庭教育。依法維護(hù)權(quán)益，形成以家庭為主的親情關(guān)懷機(jī)制。督促留守兒童的父母承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，引導(dǎo)農(nóng)民在勤勞致富的同時(shí)，要妥善處理好外出務(wù)工與留守孩子教育的關(guān)系。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月能交流一次。假期把孩子接到身邊，不能只忙于生計(jì)，盡量多抽出時(shí)間陪孩子去參觀、玩耍，讓孩子長見識，去體會父母掙錢的艱辛。在溝通內(nèi)容上，不能只談學(xué)習(xí)成績，其他方面也應(yīng)該關(guān)心，特別是青春期的孩子。因此，父母要加強(qiáng)與孩子的溝通，盡可能為孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍,讓留守孩子感受到父母的關(guān)愛，家的溫暖。

［1］陳慧.福清市農(nóng)村留守兒童假期生活的調(diào)查研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2015.

［2］邵青臣，佟雪紅，陳建敏，等.農(nóng)村留守兒童暑期文化娛樂活動狀況調(diào)查［J］.改革與開放，2013，（18）：46-46.

［3］車輝，沈潔.“遷徙之憂”——農(nóng)村留守兒童暑期進(jìn)城探親現(xiàn)象透視［N］.工人日報(bào)，2011-7-18.

［4］高遠(yuǎn)，余濤，李娜，等.西部山區(qū)留守兒童心理健康問題現(xiàn)狀及解決措施——以甘肅省會寧縣為例［J］.經(jīng)營管理者，2017，（27）.

［5］高林娜.留守兒童假期生活問題關(guān)注分析——以長陽縣九柳坪村為例［J］.神州旬刊，2015，（11）.