文/孫云曉

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須形成愛(ài)學(xué)習(xí)、重教育的家庭氛圍。

對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育不僅僅是學(xué)校的事情。如果父母不愿意在孩子的學(xué)習(xí)上花時(shí)間，孩子就會(huì)以為父母不是真的在乎自己的學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)采取無(wú)所謂的態(tài)度。

學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭中一件必不可少的事情。孩子要有自己固定的書桌。在每天晚飯后孩子做作業(yè)的時(shí)間，父母要讓孩子感受到，他們?cè)谛枰臅r(shí)候父母能及時(shí)給他們一些幫助。

值得注意的是，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心也要保持適當(dāng)?shù)摹岸取?，或者說(shuō)要采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｒ晃缓⒆釉谌沼浿姓f(shuō)：“許多年來(lái)，爸爸總是對(duì)我恨鐵不成鋼，我知道他對(duì)我是好意，可不知為什么我對(duì)他的話一點(diǎn)兒也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對(duì)他的說(shuō)教十分反感。雖然我當(dāng)面答應(yīng)著他，一旦他離開(kāi)我之后，我寧可玩玩具、看小人書，也不愿意照著他教的方法去學(xué)習(xí)。我對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，實(shí)際上也是對(duì)爸爸無(wú)休止的說(shuō)教的厭煩?！?/p>

聽(tīng)到這樣的話，父母在心痛之余，是否也應(yīng)該反思一下自己的行為呢?有多少父母每天給孩子說(shuō)三句話“吃飯了嗎”、“作業(yè)做完了嗎”、“那就睡覺(jué)吧”，有多少父母每天孩子一放學(xué)進(jìn)家，就對(duì)他說(shuō)“快做作業(yè)去”;孩子剛進(jìn)屋準(zhǔn)備，就指責(zé)“還不快做！磨蹭什么”；孩子剛打開(kāi)電視，就批評(píng)“看，又看，看什么?還不快做作業(yè)去！這樣，幾點(diǎn)能完”；孩子一跟同學(xué)通電話，就著急“又聊，能不能少說(shuō)點(diǎn)廢話”；孩子好不容易進(jìn)步了，父母還不滿意“有進(jìn)步，但幅度不大，你下次考試必須進(jìn)班級(jí)前三名，年級(jí)前十名”……

經(jīng)常說(shuō)這些話的父母一定有感觸，說(shuō)的再多都不管用，越說(shuō)孩子越煩。的確，這樣的言行只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)熱情。

父母親身表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，要比這些說(shuō)教有效得多。

行勝于言！父母要想方設(shè)法在自己從事的職業(yè)中找到學(xué)習(xí)的途徑，不斷學(xué)習(xí)、充電，這不僅會(huì)對(duì)孩子起到很好的示范作用，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展也大有好處。

學(xué)習(xí)不僅僅是上學(xué)、讀書或做功課。懂得教育智慧的父母會(huì)將學(xué)習(xí)融入孩子和家庭的各種活動(dòng)中，幫助孩子建立更廣義的學(xué)習(xí)概念，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。