作者/張好昌，廣西技工職業(yè)技術(shù)學校

電子技術(shù)應用專業(yè)高技能人才培養(yǎng)之我見

作者/張好昌，廣西技工職業(yè)技術(shù)學校

為了更好地促進我國電子產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化，需要建設更為專業(yè)的高技能人才隊伍以適應市場和企業(yè)發(fā)展的需求。本文分析了當前專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，基于此探討了相應的有效策略，以期促進我國電子技術(shù)行業(yè)的長效發(fā)展。

電子技術(shù)；應用專業(yè)；人才培養(yǎng)；有效策略

1 .電子技術(shù)應用專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品正逐漸實現(xiàn)智能化和集群化的創(chuàng)新發(fā)展，為了實現(xiàn)這一發(fā)展目標，電子行業(yè)在保持世界領先規(guī)模生產(chǎn)態(tài)勢的同時正在進行產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化和升級，以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的長遠發(fā)展，這對于電子技術(shù)應用人才而言也提出了更高的要求，需要建設更加專業(yè)化和創(chuàng)新化的人才隊伍，以期更加滿足社會、市場及企業(yè)發(fā)展的需求。

但就當前形勢而言，電子技術(shù)應用專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀存在一定的問題和不足。首先在教育改革層面還存在一定的推廣困難，學校主體較難具備深厚的實力以支撐深度的目標調(diào)研，難以真正確定提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革突破口；其次就師資力量層面而言，在實際教學過程中往往更注重理論知識的培養(yǎng)，而忽略了電子技術(shù)的實際操作，這主要是由于教師隊伍缺乏長期有效的企業(yè)實踐經(jīng)驗；另外在校企合作層面存在一定的對接障礙，企業(yè)對于學校教育的補充及輔助功能無法得到充分的發(fā)揮，另外學校系統(tǒng)中的電子技術(shù)實訓設施配備存在一定的滯后性，較難與現(xiàn)代化企業(yè)設備相適應，這不利于學校教育實效性的充分發(fā)揮，同時也不利于培養(yǎng)真正能迅速與企業(yè)運行進行良好對接的專業(yè)人才。針對這樣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，電子技術(shù)應用專業(yè)教育需尋求更為有效的發(fā)展和優(yōu)化。

2. 電子技術(shù)應用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

電子技術(shù)應用專業(yè)人才需以培養(yǎng)高技能人才為最終教學目標。針對這一技術(shù)領域，高技能人才是指具備高級技工及以上的職業(yè)資格證書的一線工作者，這包括高級技工及高級技師等方面的專業(yè)人才。高技能人才不僅需要具備極高的專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)，同時需要培養(yǎng)有效的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

為了更加適應電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，需針對該應用專業(yè)人才培養(yǎng)層面建設更加具備專業(yè)機能和職業(yè)素養(yǎng)的人才隊伍。在這樣的培養(yǎng)目標指導下，不僅僅需要學校教育系統(tǒng)開展相應的教學活動，更需要聯(lián)合社會及企業(yè)的聯(lián)動力量，共同促進電子技術(shù)應用專業(yè)人才隊伍的長遠發(fā)展。

3 .培養(yǎng)電子技術(shù)應用專業(yè)高技能人才的有效策略

■3.1 設置理論與實訓一體化的課程體系

為了培養(yǎng)高技能人才，首先需要針對電子技術(shù)應用專業(yè)的所授課程進行相應的改革和整合，明確理論學習重要性的基礎上，加強理論學習對于專業(yè)實訓的指導性作用，改變傳統(tǒng)的以理論學習為主的教學模式，在合理比例中增加實訓課程的比例。

針對電子技術(shù)應用專業(yè)學生而言，增強實際操作能力對于未來的職業(yè)發(fā)展有著極為直接的促進作用，因此在教學過程中也需注重理論與實踐兩者的有效結(jié)合，設置一體化的課程體系，以促進學生專業(yè)技能的有效提升。例如可以在電子電路課程教學中適當增加電路實驗、電路調(diào)試以及電路安裝等實訓教學的比重，從而更好地將理論知識與實踐操作進行有效地融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

■3.2 構(gòu)建校企協(xié)作的人才培養(yǎng)聯(lián)動機制

構(gòu)建校企協(xié)作的人才培養(yǎng)聯(lián)動機制是培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)校企之間資源互補的有效途徑，實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標有兩種形式，一種是深入到企業(yè)中去，即學校單位可派遣相應的優(yōu)秀教師深入到企業(yè)實際工作流程中進行實際操作和鍛煉，另外學校系統(tǒng)也可定期組織學生深入到企業(yè)參與實踐工作，企業(yè)可給予相應的平臺及專業(yè)的指導；另外一種則是以學校單位為主體，企業(yè)可參與到學校實驗室或?qū)嵱柺业然A設施配備過程中去，給予專業(yè)的職業(yè)指導。另外也可構(gòu)建引企入校的培養(yǎng)機制，基于合適項目的基礎上創(chuàng)建“校中廠”，成立專門化分類的電子技術(shù)應用和開發(fā)工作室，可進行社會生產(chǎn)任務的承接，這可與企業(yè)進行相應的協(xié)作，實現(xiàn)“利益共享”及“風險共擔”的人才培養(yǎng)機制。

以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為例，便曾與電子企業(yè)共建生產(chǎn)車間，以企業(yè)出資為初期服務資金的投入，在此基礎上進行企業(yè)生產(chǎn)任務的承接，一方面與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)動發(fā)展機制，另一方面也能有效培養(yǎng)熟練掌握電子技術(shù)及管理能力的高技能人才隊伍。

■3.3 深化多方位人才培養(yǎng)的社會服務體系

電子技術(shù)應用專業(yè)高技能人才培養(yǎng)具備多樣化的途徑，除了傳統(tǒng)的學校教育體系和企業(yè)聯(lián)動培養(yǎng)體系以外，還可以實現(xiàn)多方位社會人才服務體系的深化和發(fā)展。這主要在于電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極為迅速，電子產(chǎn)品的更新速度也極快，為了讓電子技術(shù)應用專業(yè)的學生能夠更好地適應這樣的更新變化，可以在企業(yè)協(xié)調(diào)的基礎之上，與學校內(nèi)部或周邊社區(qū)提供社會服務，為師生或居民提供信息咨詢、電子設備維修或產(chǎn)品定期維護等多樣化的服務類型。

這樣的人才培養(yǎng)方式一方面可以讓學生接觸到更多新型和多樣的電子零部件，從而更好地適應未來電子產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展的需求；就另一方面而言也可以有效提升學生的實踐操作能力，幫助學生增強對應的專業(yè)技能，建立基本的職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后能更好地實現(xiàn)校企平臺之間的無縫對接，為企業(yè)培養(yǎng)相對應崗位的高技能人才。

4 .結(jié)束語

為了更為高效地培養(yǎng)電子技術(shù)應用專業(yè)的高技能人才，需要結(jié)合學校與企業(yè)的協(xié)作力量共同發(fā)展。無論是在課程設置亦或是實訓體系構(gòu)建過程中都需要開放教育思想，真正以產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)需求為真正導向，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的創(chuàng)新型人才，以期推動企業(yè)的良性發(fā)展。

＊ [1]申利民. 高職應用電子技術(shù)專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)研究與實踐[J]. 機械職業(yè)教育,2015,02:34-36.

＊ [2]馬明駿. 電子技術(shù)應用專業(yè)高技能人才培養(yǎng)之我見[J]. 勞動保障世界,2015,14:25+27.

＊ [3]莫海城,歐秋菊. 中職學校電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)之我見[J]. 輕工科技,2016,05:161-162.

＊ [4]楊建良. 應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 貴陽學院學報(自然科學版),2014,01:63-67.

＊ [5]謝啟燕. 高職院?！叭桓摺比瞬排囵B(yǎng)模式研究[D].廣東技術(shù)師范學院,2013.