（課前互動(dòng)：學(xué)生左右對(duì)坐，學(xué)生男女生對(duì)視，找自己心儀的同學(xué)。）

師：你們是河南省永城市第三中學(xué)九年級(jí)（16）班的孩子，剛才我們已經(jīng)進(jìn)行了非常好的互動(dòng)，都找到對(duì)面的那位心儀的同學(xué)了嗎？（生笑）今天我們上一節(jié)作文課。你們先寫(xiě)，就寫(xiě)丁老師走到這里跟你們的互動(dòng)，你們所看到的笑，你們所聽(tīng)到的笑，開(kāi)始寫(xiě)吧。

（學(xué)生練筆，教師巡視，8分鐘）

師：好了，我們停下筆。自己先輕輕地把自己的文字讀一讀，舌頭轉(zhuǎn)不過(guò)彎的地方稍微改一改。讀好后，誰(shuí)第一個(gè)分享給大家？（以下楷體部分為學(xué)生習(xí)作）

生1：笑，是人七情六欲中重要的一個(gè)，也是美好生活的一味重要調(diào)料。笑能使人與人之間少點(diǎn)防備，多點(diǎn)美好。笑也分很多種：古有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的愛(ài)國(guó)人士豪邁的笑；也有溫婉可人、笑容得體的淑女的笑；也有一路種花、一路醉酒的隱士灑脫的笑。可我偏偏認(rèn)為那個(gè)笑才是最美麗的。

（會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課教師鼓掌）

師：聽(tīng)課的老師給你掌聲，是因?yàn)槟愕奈膶W(xué)功底。你寫(xiě)得這么多，進(jìn)入這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)了嗎？你有進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的描寫(xiě)嗎？

生1：我有。看到這個(gè)題目時(shí)，我想起了心里一件很重要的事情，很感動(dòng)的笑。

師：你看到這個(gè)題目，立馬想到了那個(gè)令你感動(dòng)的笑。那么你剛才寫(xiě)的這么多的文字起什么作用呢？

生1：一個(gè)好的開(kāi)頭，會(huì)吸引更多的讀者繼續(xù)讀下去，就像我剛才讀的開(kāi)頭一樣。

師：你不僅文字功底好，而且很會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)。但是，老師覺(jué)得剛才你讀了一大堆正確的廢話(huà)。剛才你讀的文字中哪一句話(huà)跟你接下來(lái)要寫(xiě)到的“感動(dòng)的笑”有關(guān)？

生1：可我偏偏認(rèn)為那個(gè)笑才是最美麗的。

師：“偏偏那個(gè)笑才是最美麗的”，這是一個(gè)過(guò)渡。前面這段文字是不是可以壓縮呢？還有誰(shuí)愿意讀自己的文字？

生2：燈光照著我和課桌，笑容在未上課前閃爍。下看，那一排排藍(lán)色的課桌，上看，日光燈在霓虹里閃爍。老師的目光注視著我和同學(xué)們，……物品可以復(fù)制，但情感卻是模仿不了的，看見(jiàn)老師的那一刻，用笑來(lái)表達(dá)自己的情感，最為不錯(cuò)。

（會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課教師鼓掌）

師：（指生1）你覺(jué)得掌聲送給這位同學(xué)的原因是什么？同樣有掌聲，給你的掌聲是因?yàn)槟愕奈牟?。（臺(tái)下笑）給他的掌聲是因?yàn)槭裁矗?/p>

生1：他對(duì)這些細(xì)節(jié)說(shuō)得非常詳細(xì)。

師：你能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？他寫(xiě)了什么？

生1：他寫(xiě)了藍(lán)色的課桌、閃爍的燈光，這些是環(huán)境描寫(xiě)。

師：他用環(huán)境來(lái)進(jìn)行襯托，引出他要寫(xiě)的笑。非常棒，請(qǐng)坐。還有人讀嗎？

生3：明亮的燈光下，一位老師身穿白襯衣，笑容可掬，手拿麥克風(fēng)，問(wèn)我們問(wèn)題，惹得大家哄堂大笑。原來(lái)他問(wèn)一個(gè)男同學(xué)心儀的女生是誰(shuí)。那位男同學(xué)絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備，不知所措，臉漲得通紅，支支吾吾。另一位同學(xué)機(jī)智地回答了自己好友的名字，不懷好意地給自己好友變了性。大家笑聲一片。

（會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課教師鼓掌）

師：現(xiàn)場(chǎng)感特別強(qiáng)。他說(shuō)丁老師笑容可掬，這是一個(gè)好詞。（臺(tái)下笑）然后就寫(xiě)了丁老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)，同學(xué)不知所措，同學(xué)不懷好意，報(bào)告廳里洋溢著笑聲。（指一女生）你覺(jué)得他的描寫(xiě)好在什么地方？

生4：我覺(jué)得他的描寫(xiě)好在細(xì)節(jié)，他通過(guò)事情來(lái)寫(xiě)，場(chǎng)面感比較強(qiáng)，讀起來(lái)就像在你面前。

師：場(chǎng)面感強(qiáng)。（指一女生）你發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生5：活學(xué)活用，把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情描寫(xiě)出來(lái)。

生6：我認(rèn)為他所描寫(xiě)的較為具體。他就是把一個(gè)人的神情、狀態(tài)很明顯地呈現(xiàn)在人面前，讀起來(lái)有畫(huà)面感。

師：聽(tīng)課的老師鼓掌可能是因?yàn)檫@個(gè)，他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是很快抓住了我們今天要寫(xiě)得這個(gè)話(huà)題。你能說(shuō)說(shuō)他最大的缺點(diǎn)是什么嗎？

生7：我認(rèn)為他的缺點(diǎn)就是雖然描寫(xiě)得很具體，但他沒(méi)有具體描寫(xiě)某一位同學(xué)。

師：你說(shuō)他具體，而恰恰對(duì)笑寫(xiě)得怎樣？對(duì)，寫(xiě)得不是那么多，他寫(xiě)丁老師只用了“笑容可掬”。這個(gè)詞很概括，那笑容可掬是什么樣的呢？他沒(méi)有具體描寫(xiě)。（指一女生）你寫(xiě)了嗎？你來(lái)讀一下。

生8：在我們班，黃圣權(quán)同學(xué)的笑算是一大亮點(diǎn)。他笑的時(shí)候，臉會(huì)微微向上揚(yáng)，本來(lái)不大的眼睛，會(huì)瞇成一條細(xì)縫，不仔細(xì)看是很難看見(jiàn)的。他的笑聲格外響，直到天際，深入人心，讓人為之一震。

師：此處應(yīng)該有掌聲。（指一女生）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)。

生9：她把黃圣權(quán)的笑描寫(xiě)得很具體。

師：怎么具體？

生9：笑的時(shí)候，他的表情變化、笑的聲音以及給人的感覺(jué)。

師：你說(shuō)得非常好。怎么寫(xiě)笑呢？這位同學(xué)和丁老師是親戚，眼睛都很小。有表情，還有表情的變化，更重要的她還寫(xiě)了自己的感受，那么笑聲看不見(jiàn)，摸不著，可不可以寫(xiě)得具體？你繼續(xù)說(shuō)說(shuō)看。

生9：她的笑仿佛地都要震起來(lái)了。

師：這位同學(xué)你是怎么寫(xiě)的？

生8：那種笑聲直到天際，讓人為之一震。

師：她怎么說(shuō)的？

生8：仿佛地震一樣。

師：跟你描寫(xiě)得比較一下，她好在什么地方？

生8：她描寫(xiě)得更加具體。

師：本來(lái)看不見(jiàn)的東西怎么樣？

生：形象化。

師：對(duì)，化無(wú)形為有形。你不僅能寫(xiě)，也會(huì)評(píng)。哪位同學(xué)叫黃圣權(quán)啊？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)她寫(xiě)得好不好啊？

生10：寫(xiě)得好。

師：關(guān)鍵是把你寫(xiě)得更美了。剛才這位同學(xué)描寫(xiě)的形象具體可感，需要我們的聯(lián)想和想象，把無(wú)形的笑聲寫(xiě)得非常具體。

（屏顯：名家筆下的笑）

師：就像蕭紅寫(xiě)魯迅的笑一樣，說(shuō)魯迅的笑聲從樓梯上“沖”了下來(lái)，形象可感。好，我們還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)得好，想展示的？

生11：我寫(xiě)的是五彩繽紛的笑——在我的面前坐著我們班的另一組同學(xué)，他們有的在哈哈大笑，像盛開(kāi)的五彩繽紛的花兒一樣；有的細(xì)細(xì)地瞇著笑，生怕笑聲被別人偷去了似的；有的在豪放地仰天大笑，有的竊竊私笑，……笑聲如江水一樣接連不斷地涌起，潮漲潮落。一張張笑臉，一朵朵花兒，讓我目不暇接，好一片美不勝收的景色。

師：丁老師醉了，醉在對(duì)面那片花海之中，醉在蕩漾的笑聲之中。小伙子真的非常棒。笑是什么？笑其實(shí)更重要的是在丁老師的臉上，在同學(xué)臉上，在那片五彩繽紛的花兒上。更在哪里？更在心里。曹文軒先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)凝視的世界是沒(méi)有意義的。”同樣的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)心靈過(guò)濾的一切景、一切物、一切人都是蒼白的。還有沒(méi)有同學(xué)從其他的角度寫(xiě)作的？

生12：老師，我寫(xiě)的是你——?jiǎng)傄簧吓_(tái)，在昏黃的燈光下，只見(jiàn)一位穿著藍(lán)色T恤衫的中年男子邁著輕盈的步伐向臺(tái)上走來(lái)，他帶著微笑，手拿話(huà)筒，那張成熟的臉上洋溢著向日葵般歡樂(lè)的笑容。他向臺(tái)前走來(lái)，好似一陣微風(fēng)吹過(guò)。

師：他說(shuō)丁老師有一張成熟的臉，不是一張滄桑的臉；說(shuō)丁老師不是邁著蹣跚的步伐，而是輕盈的步伐；更妙的是把丁老師的笑比作向日葵，那臉像向日葵，帶給你一種清風(fēng)的感覺(jué)。同學(xué)們，他不是平面地寫(xiě)丁老師，他思維打開(kāi)了，思維是立體的，所以丁老師這個(gè)人物也是立體的。而且他寫(xiě)得很含蓄，把丁老師寫(xiě)得更加瀟灑。剛才這幾位同學(xué)都有一個(gè)共同點(diǎn)，融入了自己的心靈體驗(yàn)。我們的文字因?yàn)橛行撵`的潤(rùn)澤，而變得生動(dòng)感人。

……

師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的文字做一些修改。如果你寫(xiě)得不夠具體，就想一想怎么把它具體化；如果你寫(xiě)得比較干澀，就想一想怎樣通過(guò)你的聯(lián)想和想象讓它更生動(dòng)；你可以正面寫(xiě)，也可以通過(guò)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)，想一下你要怎樣融入更多的內(nèi)心感受。當(dāng)然寫(xiě)作要做加法，也要做減法，把那些正確的廢話(huà)刪掉。改起來(lái)，最好用紅筆。

（生修改，教師巡視）

師：好了嗎？還讓你第一個(gè)來(lái)，好不好？其他同學(xué)把筆放下來(lái)，聽(tīng)這位同學(xué)讀。

生1：大家都在笑，那位像裂開(kāi)了的石榴一樣，看，那位淑女笑得像待開(kāi)的花苞，哦，還有那位，像紅透的蘋(píng)果，笑得紅彤彤。對(duì)，還有他，他是燈下的中心，三十雙眼睛匯聚在他身上，他很普通，但吸引我的是他臉上的笑，像迎著艷陽(yáng)的向日葵，溫暖明媚。他的笑又如三月的春風(fēng)，和煦輕柔，輕拂著我們緊張的心靈。人們常說(shuō)，“相由心生”，果真如此。

師：你前面寫(xiě)的各種各樣的笑，為后面寫(xiě)那個(gè)人的笑做了鋪墊，這就是你的精妙之處。怎么樣讓文字富有立體感和層次感就是這樣來(lái)的。并且你恰當(dāng)運(yùn)用了原來(lái)積累的詩(shī)詞，非常棒！那位寫(xiě)我“笑容可掬”的同學(xué)，請(qǐng)你再來(lái)讀讀看。

生3：明亮的燈光洋洋灑灑照映在舞臺(tái)上，一位身穿白襯衫的老師，手拿麥克風(fēng)，嘴角上一個(gè)燦爛的弧度，眼睛里帶著狡黠的笑意。

師：老師壞壞的，讓你看到了。笑容可掬是一個(gè)好詞，但是丁老師笑容可掬，爸爸也笑容可掬，我們的每一個(gè)老師都笑容可掬，這個(gè)詞用得太沒(méi)個(gè)性了，修改之后就很有特色了，這位同學(xué)，你有修改嗎？

生13：他背后（的大屏上）有一個(gè)大而簡(jiǎn)的“笑”字，他臉上掛著一抹神秘的微笑，這樣兩種截然不同的笑在他的課堂上有了極好的體現(xiàn)。他是誰(shuí)？就是我身邊的這位丁老師。

師：你太有深度了，這個(gè)大屏的“笑”和臉上的笑相映，你的確很厲害。

師：好，同學(xué)們，這節(jié)課我們上到這里就差不多了，黃圣權(quán)同學(xué)你能說(shuō)一點(diǎn)丁老師帶給你的寫(xiě)作啟示嗎？

生10：我認(rèn)為丁老師給我最大的啟示就是要善于觀察，這種觀察不是我們平常的用肉眼觀察，而是用心感受。

生14：我覺(jué)得丁老師給我最大的啟示，就是寫(xiě)東西要寫(xiě)真實(shí)，要先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。要寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。

師：真實(shí)來(lái)自?xún)?nèi)心，真實(shí)也來(lái)自于對(duì)生活取舍。明白嗎？好，下課，謝謝三中九年級(jí)（16）班的孩子，你們辛苦了！

（注：本節(jié)課是在“全國(guó)名家精品課展示暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上的展示課）