安徽省蕪湖市無(wú)為縣城郊中心學(xué)校蔡灣小學(xué) 趙愛(ài)樂(lè)

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，技巧和方法很重要，否則學(xué)習(xí)難度很大，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)非常關(guān)鍵，處于最基礎(chǔ)的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生更好地掌握最佳學(xué)習(xí)途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)各有不同，所以學(xué)習(xí)效率也不盡相同。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然拼讀法的應(yīng)用顯著提高了小學(xué)生閱讀、聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的效果。

1.以學(xué)生為主體，科學(xué)應(yīng)用自然拼讀法

自然拼讀法的應(yīng)用對(duì)象是學(xué)生，因此要結(jié)合小學(xué)生自身能力及素質(zhì)等現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x用一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行自然拼讀教學(xué)。這樣小學(xué)生可以按照單詞音標(biāo)做出基本拼讀，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使得自然拼讀法更富應(yīng)用價(jià)值

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法把課堂教學(xué)的內(nèi)容情境化，使學(xué)生融入到情境中之，深入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，在不知不覺(jué)中很輕松地掌握課程內(nèi)容，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和自我表達(dá)能力。比如，我們?cè)谥v授“Meet my family”課程時(shí)，就可以把教室臨時(shí)描述成家庭環(huán)境，讓學(xué)生們分組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)的時(shí)候，感受到家庭情境，并巧妙使用自然拼讀法解決不認(rèn)識(shí)的單詞的拼讀，這樣就使得學(xué)生們的英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)效果大大提高。

3.用自然拼讀法提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力

在以往的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的時(shí)候，我們大多會(huì)先把英語(yǔ)單詞的讀音告訴學(xué)生，再讓學(xué)生跟著我們一起讀，通過(guò)多次跟讀，反復(fù)記憶，完成單詞記憶和拼讀。這種教學(xué)方法的弊端在于學(xué)生們很快就忘掉單詞。究其原因，這種方法并沒(méi)有使學(xué)生掌握正確的認(rèn)知方式，只是在腦子里過(guò)了一遍，無(wú)法形成長(zhǎng)久記憶。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄老舊的教學(xué)模式，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的拼讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用單詞的意思和形態(tài)相統(tǒng)一的方法，先使用自然拼讀法進(jìn)行拼讀，再記住單詞所代表的意思。所以我們?cè)诟嬖V學(xué)生們單詞到底怎么讀之前，讓大家先觀察單詞的結(jié)構(gòu)并根據(jù)平時(shí)講解的識(shí)讀方法自行理解應(yīng)該如何去讀出這個(gè)單詞，而作為老師，我們?cè)趯W(xué)生們完成自己的拼讀理解以后，要肯定學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠大聲朗讀出來(lái)的行為，這一行為可以大大地鼓舞學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心。然后再分析整理學(xué)生們?cè)谧R(shí)讀過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范讀法，讓識(shí)讀不規(guī)范的學(xué)生反復(fù)識(shí)讀，等所有的不規(guī)范行為得以修正，老師再告訴學(xué)生們正確規(guī)范的讀法。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于老師的多次啟發(fā)使學(xué)生們?cè)絹?lái)越深刻地理解單詞的讀法和組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得學(xué)有所獲，大大增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。不但如此，在這種方法的啟發(fā)下，學(xué)生們的英語(yǔ)水平得到提高，這時(shí)老師可以把自然拼讀法做出一些變化，完成意思形態(tài)教學(xué)向讀音、意思、形態(tài)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種方式要求老師先讀出英語(yǔ)單詞，再讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的讀音來(lái)試著把單詞寫(xiě)出來(lái)，最后再說(shuō)出正確的單詞形態(tài)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)單詞的理解更加深刻，繼而更好地加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

4.在拓展閱讀中應(yīng)用自然拼讀法

閱讀、聽(tīng)力、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)且最有效的方法，而閱讀最重要的作用是積累閱讀語(yǔ)感，有了語(yǔ)感這個(gè)重要基礎(chǔ)，那么英語(yǔ)聽(tīng)力和寫(xiě)作也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。但是，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握量畢竟非常少，因此在通過(guò)閱讀建立語(yǔ)感時(shí)，難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)削弱閱讀的樂(lè)趣，降低閱讀效果。自然拼讀法可以幫助學(xué)生解決閱讀中出現(xiàn)的不熟悉的單詞，使閱讀變得流暢和完整，從而增強(qiáng)閱讀效果。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“my home”時(shí)，由于“bathroom”是生詞，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生障礙，這時(shí)教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，并認(rèn)真思考教師平時(shí)教的自然拼讀方法，如當(dāng)t、h相遇時(shí)應(yīng)讀作/θ/，而o、o相遇時(shí)則應(yīng)讀作/u：/，這樣做的好處是可以讓學(xué)生自行理解并領(lǐng)悟單詞讀音，以后可以更加自如地進(jìn)行自然拼讀，使閱讀變得流暢和完整，增強(qiáng)閱讀效果。與之相對(duì)應(yīng)，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們把不認(rèn)識(shí)的單詞單獨(dú)抄寫(xiě)下來(lái)并使用工具書(shū)查出單詞的具體讀音和意思。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們記憶下來(lái)的單詞量一定非?？捎^，這就為以后的延展閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，解決了單詞障礙。同時(shí)老師多引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)音樂(lè)也可以更好地培養(yǎng)語(yǔ)感。再例如，《神偷奶爸3》中的經(jīng)典插曲《Despicable Me》節(jié)奏輕快、詞匯較少，小學(xué)生非常喜歡這樣的動(dòng)畫(huà)片，所以通過(guò)學(xué)習(xí)這部動(dòng)畫(huà)片的插曲，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有節(jié)奏感的英語(yǔ)單詞很容易使學(xué)生們理解自然拼讀法的魅力所在，并快速高效地記憶單詞，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整理效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)用自然拼讀法，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的和諧互動(dòng)，促使小學(xué)生有效掌握自然拼讀法，同時(shí)選取的教學(xué)方法不能千篇一律，要與課堂教材緊密結(jié)合，為提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。