◆山東廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 齊國(guó)艷

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“孩子的閱讀開始越早,閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系,閱讀時(shí)思維過程就越復(fù)雜,閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒的早期閱讀納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,要求通過引導(dǎo)的方式,讓幼兒產(chǎn)生對(duì)生活中常見圖形、文字等符號(hào)的興趣,利用各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前期簡(jiǎn)單的閱讀和書寫能力。3-6歲兒童正處于早期閱讀的關(guān)鍵期，而越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注繪本閱讀，但是很多家長(zhǎng)在如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀方面存在諸多困惑。幼兒園應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，傳遞給家長(zhǎng)正確的閱讀理念，教會(huì)家長(zhǎng)正確選擇繪本，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的閱讀方法，入戶指導(dǎo)解決家長(zhǎng)困惑，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建書香家庭，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、專題講座，樹立正確閱讀理念

不同年齡段的家長(zhǎng)，對(duì)繪本閱讀的認(rèn)知層次不同，針對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)知差異，我園會(huì)有的放矢地進(jìn)行不同層面的專題講座，讓每一位家長(zhǎng)都會(huì)有所提升，有所收獲。

（一）書海拾貝，讓小班家長(zhǎng)邁入繪本閱讀之門

每年我園都針對(duì)新入園的小班幼兒家長(zhǎng)開展 “書海拾貝”親子閱讀家庭教育專題講座，幫助家長(zhǎng)提升閱讀理念，了解繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值，告訴家長(zhǎng)讀什么書，怎樣指導(dǎo)幼兒讀書。此講座由對(duì)繪本閱讀有著深入研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師組織，教師會(huì)對(duì)親子閱讀的意義，如何選擇閱讀書目，如何開展親子閱讀等做了詳細(xì)地講解。使家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀有初步地認(rèn)識(shí)，了解繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，提升了新入園家長(zhǎng)的閱讀理念。

（二）聯(lián)合外力，讓中班家長(zhǎng)掌握繪本講解訣竅

怎樣進(jìn)行繪本閱讀才能吸引孩子的興趣？如何挖掘繪本閱讀的教育價(jià)值？江華爸爸無疑給了中班家長(zhǎng)最完美的答案。我園聯(lián)合彩虹島繪本館邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名故事爸爸江華老師進(jìn)行了“講故事、做報(bào)告”活動(dòng)。中班的幼兒和家長(zhǎng)共享了這場(chǎng)故事會(huì)視聽盛宴，江爸爸和觀眾互動(dòng)性超強(qiáng)，讓孩子“沉浸”在快樂中，讓故事還給孩子該有的童年。通過給幼兒講故事，讓孩子愛上閱讀，讓童年充滿精彩。故事會(huì)后，江爸爸做的《影響孩子一生的繪本閱讀》專題講座，讓家長(zhǎng)在理念提升上有了更高的升華。孩子為什么而讀書，爸爸媽媽怎么給孩子讀繪本孩子才喜歡？這些問題在江爸爸的講堂上迎刃而解。

（三）更新觀念，讓大班家長(zhǎng)找準(zhǔn)繪本教育著力點(diǎn)

為更好地向家長(zhǎng)傳播繪本教育觀，提升大班家長(zhǎng)的親子教育經(jīng)驗(yàn)，我園邀請(qǐng)山東省家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)專家蔣主任為我園大班家長(zhǎng)作了題為 《繪本教育的六大著力點(diǎn)》的專題講座。結(jié)合當(dāng)今家庭教育中常見的繪本閱讀困惑，以及家長(zhǎng)平時(shí)和孩子進(jìn)行繪本閱讀的通常做法，就一些熱點(diǎn)問題與家長(zhǎng)展開了交流互動(dòng)。講座幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)找準(zhǔn)了繪本教育的著力點(diǎn)，掌握了科學(xué)的繪本閱讀方法，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更深層次地挖掘繪本的教育價(jià)值。

二、推薦書目，指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇書籍

為了幫助家長(zhǎng)豐富家庭藏書量，引領(lǐng)家長(zhǎng)在浩瀚無垠的書海中掌握正確的航向，幫助家長(zhǎng)選擇本年齡段適宜的繪本，根據(jù)小、中、大班不同的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣點(diǎn)，各班教師分別向家長(zhǎng)推薦必讀書目和優(yōu)秀圖畫書書目。經(jīng)過一段時(shí)間的搜集，小班寶寶的書架上添置了《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)，不可以》《月亮的味道》《鼠小弟的小背心》等經(jīng)典繪本；中班幼兒的書架上則新增了 《猜猜我有多愛你》《生氣湯》《小黑魚》《花格子大象艾瑪》《打瞌睡的房子》等優(yōu)秀繪本；大班幼兒的書架上滿載著《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《快活的獅子》《花婆婆》等著名繪本。

此外還向家長(zhǎng)推薦了 《瑪?shù)铝铡贰蹲屄方o小鴨子》《和甘伯伯去游河》等80本優(yōu)秀圖畫書，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行自主選擇，為幼兒的早期閱讀提供物質(zhì)保障。

三、交流座談，教會(huì)家長(zhǎng)閱讀之法

家長(zhǎng)在具備了繪本教育理念、豐富了家庭藏書之后，怎樣和孩子進(jìn)行繪本閱讀成了亟待解決的首要問題。我園分班級(jí)進(jìn)行了家長(zhǎng)交流座談會(huì)，手把手地教會(huì)家長(zhǎng)親子閱讀方法，讓家庭閱讀氛圍溫馨和諧。

（一）發(fā)現(xiàn)繪本的封面之美

每一本繪本都是一個(gè)神秘的探險(xiǎn)，繪本的封面、扉頁(yè)、環(huán)襯，都隱藏著很多的“秘密”，家長(zhǎng)要掌握正確的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”，展開想象的翅膀，獲取繪本最美味的“滋養(yǎng)”。例如繪本《大衛(wèi)，不可以》，封面上畫的是大衛(wèi)和一個(gè)傾斜的魚缸，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子觀察：畫面上有什么？大衛(wèi)要干什么？結(jié)果會(huì)怎樣？你要對(duì)大衛(wèi)說什么？孩子們會(huì)有千奇百怪的想法。作為家長(zhǎng)，我們要尊重孩子的不同感受，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探索，讓孩子真正融入到繪本之中。有許多繪本，會(huì)把故事的結(jié)尾延續(xù)到封底上，與封面相呼應(yīng)，這就為孩子的想象留下了更多可以發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的閱讀興趣，對(duì)繪本閱讀充滿期待。

（二）汲取繪本的正文之露

1.觀察畫面，猜測(cè)故事情節(jié)

很多繪本都配有漂亮的手繪圖畫，這些圖畫擁有著神奇的魅力，帶給幼兒夢(mèng)幻般的心靈旅行。例如在讀《艾瑪捉迷藏》時(shí)，家長(zhǎng)可以先讓孩子自己觀察畫面，找一找艾瑪會(huì)藏在哪里？鼓勵(lì)幼兒積極開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象力，大膽地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而引導(dǎo)孩子通過觀察畫面，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過分析、歸納、總結(jié)，尋求最佳答案，從而也激起了幼兒閱讀繪本的好奇心。

2.聲情并茂，還原故事美感

“日本圖畫書之父”松居直在《我的圖畫書論》中強(qiáng)調(diào)：“圖畫書是通過優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語(yǔ)言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！币虼耍议L(zhǎng)在為孩子講述繪本時(shí)一定要聲情并茂，要通過語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及表情、動(dòng)作等對(duì)作品進(jìn)行更加直觀、形象的闡釋，讓孩子感知理解繪本內(nèi)容，感受、體驗(yàn)繪本情感，從而獲得極大的滿足，建構(gòu)起新的認(rèn)知。

（三）回味故事的歷久彌香。

親子閱讀完成后，家長(zhǎng)不要急于把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)中來，要讓孩子沉浸在故事中，感受繪本故事的歷久彌香，去體驗(yàn)和回味故事，等孩子回過神來，再進(jìn)行親子交流。孩子在回味故事的過程中可以根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來表述故事情節(jié)。家長(zhǎng)也可和孩子就故事情節(jié)展開討論，讓孩子發(fā)表自己的看法，充分發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和故事創(chuàng)編能力。

四、個(gè)別入戶指導(dǎo)，解決閱讀困境

教師針對(duì)繪本閱讀活動(dòng)開展以來本班幼兒及家長(zhǎng)在繪本閱讀方面存在的典型問題和遇到的困惑進(jìn)行入戶指導(dǎo)。通過查閱家庭藏書及圖書內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)豐富圖書數(shù)量，選擇適合本年齡段幼兒閱讀的繪本，以此激發(fā)幼兒對(duì)早期閱讀的興趣。通過幫助家長(zhǎng)布置充滿溫馨和童趣的閱讀環(huán)境，讓幼兒仿佛置身童話般的閱讀氛圍中，對(duì)閱讀充滿期待。教師通過和家長(zhǎng)及幼兒的交流溝通，對(duì)親子閱讀的方法、閱讀儲(chǔ)蓄卡的填寫、閱讀時(shí)間的掌握進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和幼兒學(xué)會(huì)正確、高效的閱讀。每學(xué)期每班教師最少入戶指導(dǎo)五個(gè)家庭，幫助家長(zhǎng)解決閱讀困惑，提升家庭閱讀環(huán)境。

每一位幼兒家長(zhǎng)在書香家庭的構(gòu)建和幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。做好早期閱讀會(huì)讓幼兒受益終身，讓我們的幼兒愛上閱讀，知道如何閱讀是獻(xiàn)給幼兒最好的禮物。今后我園還將不遺余力地給予家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助，讓家園一起行走在早期繪本閱讀研究之路上，讓幼兒欣賞到沿途最美的風(fēng)景，采擷到早期繪本閱讀的累累碩果！