李海霞　殷雪松　戴鵬贊

摘要：會計學(xué)本科教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性，我國很多高校把建立校外實(shí)踐教學(xué)基地作為教學(xué)改革的突破口。本文從會計學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地的模式構(gòu)建方面進(jìn)行探索，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)符合會計學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及就業(yè)需求，改變目前靜態(tài)單一的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式，與不同學(xué)習(xí)階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生和用人單位的協(xié)同作用，構(gòu)建動態(tài)多元化的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)基地；“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)思維；動態(tài)多元化模式

中圖分類號：F230-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0426-02

引言

培養(yǎng)應(yīng)用型會計學(xué)人才的關(guān)鍵是改變目前“以課堂為中心”、“以教材為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生專業(yè)能力的提升與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求高效對接，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)高效對接的必要手段。我國眾多高校積極探索校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式，很大程度上推動了會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，但也存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地未能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，一個重要的原因是未能立足于會計學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。本文分析了會計學(xué)本科生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)運(yùn)用“目標(biāo)導(dǎo)向”和“問題導(dǎo)向”思維，確定實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地的創(chuàng)新模式。

一、“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)思維

會計學(xué)本科學(xué)習(xí)遵循以下基本規(guī)律：從基礎(chǔ)知識到基本理論、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從課堂學(xué)習(xí)到社會實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段引入不同的形式和內(nèi)容，即應(yīng)采取“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)思維。

（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計學(xué)專業(yè)學(xué)生一般在大學(xué)一年級第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，教學(xué)目標(biāo)主要是對會計學(xué)原理的理解，此時尚不能達(dá)到對會計工作的系統(tǒng)認(rèn)識，需要通過認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對會計工作有一個較為完整和系統(tǒng)的把握。很多高校的做法是開設(shè)會計實(shí)訓(xùn)課程，組織學(xué)生按照企業(yè)會計處理基本流程展開實(shí)訓(xùn)，通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)處理，學(xué)生對會計工作能夠形成一定的感性認(rèn)識，對會計信息系統(tǒng)（財務(wù)軟件）的操作能夠加深這種感性認(rèn)識，但課上的實(shí)訓(xùn)并不能代替真實(shí)的實(shí)習(xí)，要想對會計工作形成真正的感性認(rèn)識，以企業(yè)為背景的認(rèn)知實(shí)習(xí)是不可缺少的，即將學(xué)生置于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，能夠有效提升現(xiàn)有的感性認(rèn)識，雖然課上的實(shí)訓(xùn)也體現(xiàn)出一定的“情境教學(xué)”，但虛擬的情境不能代替真實(shí)的情境，真實(shí)情境下的認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生感受到會計工作的氛圍，自覺地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并為今后的理論學(xué)習(xí)提供一定的方向指引；大學(xué)一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)專業(yè)課程，如《財務(wù)會計》、《成本會計》等，進(jìn)一步具備了會計學(xué)專業(yè)知識，此時應(yīng)考慮安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，可以選擇在暑假期間，及時提升學(xué)生對會計工作的理解和認(rèn)知，同時有利于下學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

大學(xué)二年級將進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生進(jìn)入到更深層次的學(xué)習(xí)階段，之前的認(rèn)知實(shí)習(xí)將成為推動深入學(xué)習(xí)的積極因素，此時學(xué)生對會計學(xué)的認(rèn)識已經(jīng)超越了記賬、核算的初級階段，需要對會計學(xué)的管理職能有進(jìn)一步的理解和運(yùn)用，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)及時實(shí)施，即學(xué)生應(yīng)實(shí)際參與企業(yè)的財務(wù)工作，在財務(wù)工作中充當(dāng)實(shí)際角色，進(jìn)行連續(xù)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，這是進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵階段：既是對認(rèn)知實(shí)習(xí)的承接，也是進(jìn)入下一個實(shí)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級暑假期間，有利于發(fā)揮承前啟后的作用。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)

很多高等院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級第一學(xué)期或第二學(xué)期開學(xué)之前，這種安排忽視了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的客觀事實(shí)，應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)前置至暑假期間，此時與生產(chǎn)實(shí)習(xí)間隔一年以內(nèi)，有助于學(xué)生將三年主要學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)實(shí)踐，為大四提前尋找就業(yè)機(jī)會準(zhǔn)備條件，也有利于進(jìn)行高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，很多情況下，系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)起到直接就業(yè)的作用，也能為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計提供實(shí)際工作方面的素材。

綜上，會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還要考慮到就業(yè)和畢業(yè)等重要因素，應(yīng)在四年的本科教學(xué)中著力突出實(shí)踐教學(xué)的地位，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對于專業(yè)能力培養(yǎng)和高質(zhì)量就業(yè)的推動作用。

二、校外實(shí)踐教學(xué)方式的多元化

校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)本著解決不同階段實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的原則去建立，清晰體現(xiàn)“問題導(dǎo)向”原則。現(xiàn)實(shí)中，實(shí)行“單一規(guī)?；钡膶?shí)踐教學(xué)方式是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，可以考慮碎片化、集中化和分散化相結(jié)合的多元化方式。

（一）認(rèn)知實(shí)習(xí)——碎片化為主

認(rèn)知實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)形成感性認(rèn)識，由于此時學(xué)生還不具備獨(dú)立的工作能力，實(shí)習(xí)單位一般不會大規(guī)模接納實(shí)習(xí)學(xué)生，可以采取“自己聯(lián)系為主、院系聯(lián)系為輔”的碎片化方式，碎片化方式也許更有利于達(dá)成認(rèn)知實(shí)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)習(xí)要求了解單位的財務(wù)流程和工作要求等，達(dá)到對會計工作較為明確的認(rèn)知。碎片化方式的最大優(yōu)勢體現(xiàn)為，選擇單位時可以不限于一家，對多家（不同性質(zhì)、不同規(guī)模、不同行業(yè)）單位的了解更有助于加深學(xué)生對財務(wù)工作的理解和認(rèn)知。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)——集中化為主

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在本科學(xué)習(xí)中期培養(yǎng)專業(yè)能力的實(shí)踐活動，院系應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)一組織，應(yīng)指派專門的指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評價。集中化實(shí)習(xí)有助于加強(qiáng)對實(shí)習(xí)活動的組織和管理，便于校企雙方的及時溝通和協(xié)調(diào)，對保證實(shí)習(xí)效果具有積極作用；由于各種現(xiàn)實(shí)原因，集中化實(shí)習(xí)也許不能覆蓋所有學(xué)生，可以采取一定的分散化方式，但要求應(yīng)與集中化實(shí)習(xí)一致，教師要保證對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和評價。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)——分散化為主

畢業(yè)實(shí)習(xí)往往與就業(yè)聯(lián)系在一起，院系在提供實(shí)習(xí)單位的同時，應(yīng)充分考慮學(xué)生即將面臨的就業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向安排實(shí)習(xí)。院系提供的實(shí)習(xí)單位、崗位也許不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求，應(yīng)采取多種渠道建立實(shí)習(xí)基地，行業(yè)覆蓋面應(yīng)足夠廣泛，如制造業(yè)、商品流通業(yè)、金融業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療服務(wù)業(yè)、教育業(yè)及政府機(jī)關(guān)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)建立院系指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)配合機(jī)制，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中獲取足夠的專業(yè)能力，為高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的動態(tài)多元化模式

目前很多高校的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在著“重數(shù)量、輕質(zhì)量”的情況，很多實(shí)踐教學(xué)基地并未真正發(fā)揮作用，本文認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清晰對應(yīng)，改變目前靜態(tài)單一化的現(xiàn)狀，建立長期、臨時和選擇相結(jié)合的動態(tài)多元化模式。

（一）長期模式

會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是促使會計理論知識向會計專業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)習(xí)單位管理的科學(xué)化、正規(guī)化是財務(wù)工作有序進(jìn)行的前提，在選擇實(shí)踐教學(xué)基地時，應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則，須知一些商業(yè)價值觀不正確、管理不正規(guī)的單位對學(xué)生會造成很大的負(fù)面影響，應(yīng)選擇誠信經(jīng)營、管理規(guī)范的單位建立長期校企合作關(guān)系。院系可以安排學(xué)生在單位進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，按照單位的標(biāo)準(zhǔn)為其培養(yǎng)人才，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅提升了專業(yè)能力，還能接收企業(yè)文化，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方的“共贏”，現(xiàn)實(shí)中，很多“訂單班”的成功建立證明了這一點(diǎn)。

（二）臨時模式

認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對財務(wù)工作的理解和認(rèn)知，一些簡單的業(yè)務(wù)處理也能幫助學(xué)生形成對財務(wù)工作的整體認(rèn)識，一些單位出于業(yè)務(wù)需要會臨時招聘實(shí)習(xí)生，院系和教師可以與之取得聯(lián)系，將學(xué)生推送出去，學(xué)生通過實(shí)際參與單位的經(jīng)營活動，對所學(xué)專業(yè)會形成一定認(rèn)識；學(xué)生也可以自主聯(lián)系單位，同樣能達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。對于一些具備長期合作可能的單位，可以考慮與之建立長期合作關(guān)系。

（三）選擇模式

互聯(lián)網(wǎng)時代為實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了廣闊的空間，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時可以更多考慮自己的職業(yè)發(fā)展，網(wǎng)申成為當(dāng)前較為流行的方式，學(xué)生可以根據(jù)自身情況投遞簡歷、參與面試，用人單位的要求也能使學(xué)生明確努力的方向；一些國內(nèi)知名的網(wǎng)校也與一些知名企業(yè)建立了業(yè)務(wù)合作關(guān)系，學(xué)生可以選擇網(wǎng)校培訓(xùn)爭取到較好的實(shí)習(xí)機(jī)會及工作機(jī)會。院系可以對互聯(lián)網(wǎng)招聘和網(wǎng)校培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，選擇具有合作價值的網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行談判，建立長期合作關(guān)系。

綜上，單一的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式不符合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)遵循“對專業(yè)的認(rèn)知——深入系統(tǒng)的實(shí)踐——提升專業(yè)能力并就業(yè)”的基本規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)也要按照這個基本規(guī)律展開，“長期模式+臨時模式+選擇模式”體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的動態(tài)化特點(diǎn)，能夠反映實(shí)踐教學(xué)在不同階段的碎片化、集中化和分散化特點(diǎn)。

四、結(jié)語

會計學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不是學(xué)校的單方行為，應(yīng)充分考慮會計學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的就業(yè)需求，根據(jù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同特點(diǎn)確定實(shí)踐教學(xué)的方式，將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清晰對應(yīng)起來，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用市場化思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，充分發(fā)揮院系、教師、學(xué)生及用人單位的協(xié)同作用，構(gòu)建動態(tài)多元化的會計學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地模式。