張德寶

這個(gè)端午節(jié)，我回了趟老家，到家時(shí)，大門緊鎖。我知道，父母又下地干活去了。我的父母都不是教師，而是一直生活在農(nóng)村的地地道道的農(nóng)民，他們把自己的一生都交給了土地。

開春的時(shí)節(jié)，是耕種的時(shí)節(jié)。父親這時(shí)往往是很欣喜的，就像我們當(dāng)老師的開學(xué)之初，收下第一批“入室弟子”一樣。

父親先是整地。在使用旋耕機(jī)械以前，耕地時(shí)，父親總是仔細(xì)觀察地勢，發(fā)現(xiàn)一塊地兩側(cè)高、中間低，就從中間依次往兩邊耕，這叫攪耕；發(fā)現(xiàn)地勢中間高、兩側(cè)低，那就要從兩側(cè)慢慢往中間耕，這叫浮耕。方法不同，目的卻是一樣的，都是想把地整平。整平后再澆一遍水，以保證土質(zhì)有良好的墑情；種上莊稼之后，即使天旱一點(diǎn)，也能保證莊稼長勢良好。

地耕好后，父親根據(jù)墑情來確定耙地的時(shí)機(jī)，耙地比耕地的技術(shù)更高，后一耙要沿著前一耙的三分之一左右，就這樣循序漸進(jìn)地行進(jìn)。然后開始調(diào)畦子，父親先在兩側(cè)找到地界，設(shè)定畦子的寬度，在兩頭各樹一高桿，母親在另一頭，用長繩連接，形成一條直線，將地弄成一壟一壟的，筆直齊整，清爽怡人，像一本本嶄新的書擺放于大地之上。

開始栽種了。現(xiàn)代化的播種工具像梳子一樣，梳理一遍就把種子播進(jìn)了土里。這時(shí)，父親可沒有閑著，他一趟趟地跟著機(jī)器走，遇到漏出來的種子，就用土重新埋好，輕輕壓實(shí)，讓每一顆種子都能得到泥土的滋潤。

出苗了，秧苗還很細(xì)嫩很脆弱，兩片厚厚的子葉間綴著鮮嫩的芽兒，剛剛淋過水，在夕陽余暉的映照下，芽兒閃著金燦燦的光。在父親的眼中，有一幅圖景慢慢展開：秧苗肆意地蔓延著翠綠，在和風(fēng)中搖曳，蜂蝶纏綿著舞蹈……

接下來的日子，是父輩們辛苦勞作的影集：

早晨，天還未亮，父親就早早起床，扛起鋤頭來到地里。看一看，他的秧苗是不是又拔節(jié)了，他的莊稼是不是又灌漿了。

中午，太陽照射著大地，是父親最為忙碌的時(shí)刻，父親顧不得熱浪的侵襲，得把莊稼地里的雜草和附苗除掉。

下午，夕陽西下，父親蹲在田間為莊稼打杈修剪，查看每一棵秧苗的長勢，或者為莊稼灌溉澆水。

傍晚，暮靄四合，斜陽西沉。勞累一天的父親才踏著月色回家，這時(shí)田野已籠罩在一片寂靜之中。

就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親就長期耕作在他視為生命的土地里。

我感覺父親是一位詩人，在田野里寫下一畦畦綠色的詩行；父親又好像是一位演奏家，于天地間奏出一曲曲和諧的樂章。

我想，這就是所謂的“精耕細(xì)作”吧！

于是我想到了自己。作為一名教師，在傳播知識(shí)的種子前，是否也像父親這樣“精耕細(xì)作”了呢？是否在課前把教材理解透徹了呢？是否對所教知識(shí)爛熟于心了呢？是否對教法循序漸進(jìn)了呢？是否把學(xué)生這塊潛力無窮的沃土“深耕細(xì)作”后才開始“播種”呢？

農(nóng)民勞作盼收成，教師耕耘育桃李，行業(yè)不同，二者卻有著相通之處。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。

我覺得，做一名好老師，要像農(nóng)民那樣，懂得為“莊稼”打好基礎(chǔ)。開學(xué)伊始，就要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。給學(xué)生樹典型、做示范，營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。同時(shí)，也要打好語言的基礎(chǔ)、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)、自立自理的基礎(chǔ)、閱讀和寫作的基礎(chǔ)……學(xué)生擁有了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就成功了一半。

做一名好老師，要像農(nóng)民那樣，懂得用委婉的方式解決莊稼生長中的問題。我們要懂得孩子的成長規(guī)律，要讓學(xué)生都得到全面的營養(yǎng)，給予學(xué)生良好的環(huán)境，讓孩子自由生長。遇到問題時(shí)，要保持一種平靜的心態(tài)，采用委婉的而非強(qiáng)硬的方式，化解棘手的事情。多一些淡然與堅(jiān)定，多一些耐心和等待，多一些委婉和精細(xì)。

做一名好老師，要像農(nóng)民那樣，懂得關(guān)愛每一棵莊稼。農(nóng)民很少有厚此薄彼的想法，總是公正地對待每一棵莊稼；我們也要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，運(yùn)用語言藝術(shù)激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生思維，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開開心心地學(xué)習(xí)。

做一名好老師，要像農(nóng)民那樣，懂得掌握不同莊稼的特點(diǎn)。農(nóng)民種莊稼從不埋怨莊稼，更不會(huì)指責(zé)莊稼，總是深入細(xì)致地做好“調(diào)查研究”工作：莊稼有喜水的，有喜旱的，有喜淺栽的，有喜深種的。同理，我們對待孩子也要因材施教，使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生各盡其才。要“聽其言而觀其行”“視其所以，觀其所由，察其所安”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

做一名好老師，要像農(nóng)民那樣，懂得“科學(xué)種田”?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)民也與時(shí)俱進(jìn)，利用光能、太陽能種田，使用多用途收割機(jī)收割播種，用無人機(jī)灌溉、噴灑農(nóng)藥等，我們的老師也要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用新的教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的思維，生成教學(xué)的智慧。

葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯逃且环N緩慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。每一個(gè)孩子的成長都需要打磨培養(yǎng)。教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)發(fā)展的過程，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)、迅速出爐。農(nóng)田里的秧苗只有通過培土、澆水、施肥、除草等一系列勞作，才能茁壯成長，直至結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，我們做教師的只有“勤耕耘、重規(guī)律、講方法”，才能“來收獲、出結(jié)果、有成就”。

（作者單位：山東滕州市北關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳endprint