張彤

根據(jù)國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，從2017-2018學(xué)年開(kāi)始，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生（指一二年級(jí)，下同）也開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課程。如何解決低年級(jí)學(xué)生在科學(xué)教育中的知識(shí)銜接與適應(yīng)問(wèn)題，本人嘗試了多種教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果，現(xiàn)闡述如下，請(qǐng)教于大方之家。

一、低年級(jí)科學(xué)教育應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是人類(lèi)的天性。低年級(jí)的學(xué)生面對(duì)五彩繽紛的世界，具有強(qiáng)烈的好奇心，一片葉子、一只小蟲(chóng)，甚至一個(gè)小石塊、廢棄飲料瓶等，都會(huì)引起孩子們的關(guān)注。“植物的葉子都一樣嗎？植物是‘活的嗎？”等許多大人早已熟視無(wú)睹的問(wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是未知的、驚異的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從孩子的角度看待問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生高高興興地問(wèn)老師“為什么”時(shí)，老師要敏感地意識(shí)到這正是豐富孩子知識(shí)，發(fā)展孩子技能的好時(shí)機(jī)。秋天到了，操場(chǎng)上鋪滿(mǎn)了落葉，學(xué)生們會(huì)興高采烈地拾撿地上的葉子，然后他們會(huì)問(wèn)：“葉子在秋天為什么會(huì)掉落下來(lái)？”“為什么同一棵樹(shù)上掉落下來(lái)的葉子顏色會(huì)不同？”我把他們收集的落葉拍照，然后用一個(gè)個(gè)小透明袋子裝好，粘貼在課室兩旁的墻壁上，并鼓勵(lì)學(xué)生去收集各種各樣的葉子（實(shí)物或圖片），然后舉辦了一個(gè)“葉子的展覽”。在葉子展覽上，還準(zhǔn)備了一些葉子讓孩子摸一摸、聞一聞、撕一撕，感受各種葉子的不同。最后，我讓孩子們展開(kāi)想象畫(huà)葉子，他們可以把自己的想法畫(huà)在紙上，于是他們畫(huà)出許多“非同一般的葉子”。

從一片落葉的開(kāi)始到最后想象畫(huà)出的“非一般的葉子”，低年級(jí)的學(xué)生雖然知識(shí)面有限，但是他們經(jīng)常會(huì)有很多奇思妙想。正是這樣，作為老師更要珍惜、呵護(hù)、尊重孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子異想天開(kāi)，愛(ài)護(hù)并扶持他們思想中閃現(xiàn)的火花，鼓勵(lì)孩子善于開(kāi)動(dòng)腦筋。這也是培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)追求的興趣和熱情的一種形式。

二、低年級(jí)科學(xué)教育從“玩”中學(xué)

低年級(jí)的科學(xué)教育并不一定要灌輸多少科學(xué)知識(shí)給學(xué)生，重要的是讓孩子覺(jué)得科學(xué)很有趣?！巴妗弊罘闲W(xué)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，最為他們所喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在科學(xué)教育中，讓孩子在玩中了解科學(xué)知識(shí)，會(huì)有事半功倍的效果。在低年級(jí)科學(xué)《用不同物體來(lái)測(cè)量》一課中，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的小毛線(xiàn)球滾動(dòng)得最遠(yuǎn)”的比賽。同學(xué)們課前先做好了小毛線(xiàn)球，課上進(jìn)行分組比賽，想出科學(xué)有效的辦法測(cè)出小毛線(xiàn)球滾動(dòng)的距離，選出滾動(dòng)最遠(yuǎn)的小毛線(xiàn)球。許多孩子七嘴八舌地提出測(cè)量的方法，我也給予學(xué)生充裕的時(shí)間用他們的方法來(lái)驗(yàn)證。孩子們玩得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)一輪小組內(nèi)的測(cè)量比試后，選出他們認(rèn)為最喜歡的測(cè)量方法分組進(jìn)行比賽，選出最佳的測(cè)量方法。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在玩的探究過(guò)程中輕松掌握了如何用不同的工具來(lái)測(cè)量的多種方法。

孩子在玩耍時(shí)是靈活和主動(dòng)的，思維是發(fā)散和活躍的，同時(shí)也是對(duì)事物的探索和拓展。我們只要給予孩子足夠空間、時(shí)間去玩，同時(shí)及時(shí)幫助他們解決在玩中遇到的疑惑。這樣，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性得到了保護(hù)，孩子的科技知識(shí)也在玩的過(guò)程中得到積累，并進(jìn)一步提升了對(duì)科學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、低年級(jí)科學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人文色彩

科學(xué)教育應(yīng)該以?xún)和癁楸?，立足于學(xué)生的發(fā)展，具有人文的關(guān)懷，反映科學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，并謀求學(xué)科知識(shí)與兒童的個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。針對(duì)低年級(jí)年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)的科學(xué)教育課中，我利用動(dòng)畫(huà)視頻輔助，讓學(xué)生積累了許多科學(xué)知識(shí)，還了解了一些科學(xué)家的故事。如講到植物，我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)《奇怪的葉子》，還給他們講述我國(guó)植物學(xué)家吳征鎰爺爺?shù)墓适隆W(xué)生們不僅了解到了各種各樣的葉子，還聆聽(tīng)了吳征鎰爺爺?shù)氖论E，更重要的是了解到科學(xué)家畢生追求科學(xué)真理的執(zhí)著，接受了科學(xué)與人文的熏陶。

低年級(jí)科學(xué)教育還可充分利用身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生用一種“人與自然和諧發(fā)展”的觀念關(guān)注自然，追求人與自然的和諧共生。如在教學(xué)中滲透如何建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的兩型社會(huì)的話(huà)題，我會(huì)告訴學(xué)生去公園游玩時(shí)，要注意什么，怎樣才能做到保護(hù)公園的環(huán)境。我還會(huì)在學(xué)校組織外出旅游參觀動(dòng)物園時(shí)告訴孩子：“象”除了是我們?cè)趧?dòng)物園?？吹降哪欠N之外，還有一種叫“長(zhǎng)毛象”，由于環(huán)境變化的原因已經(jīng)滅絕；“青蛙”是對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有益的動(dòng)物，夏季時(shí)在農(nóng)田里捕捉害蟲(chóng)，可是現(xiàn)在青蛙成了人們餐桌上的食物，青蛙的數(shù)量每年都在大量減少。同時(shí)，農(nóng)田里的害蟲(chóng)也越來(lái)越多，農(nóng)民伯伯不得以用農(nóng)藥滅蟲(chóng)，不僅要花費(fèi)很多金錢(qián)，還讓我們的糧食中含有更高的毒素，人們因?yàn)槭秤昧诉@些食物，許多人都染上了疾病。通過(guò)鮮活的例子，向?qū)W生進(jìn)行人文教育，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的決心。

愛(ài)爾維修講過(guò)：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。把握孩子的發(fā)育特點(diǎn)和發(fā)展的良好時(shí)期，科學(xué)教育從低年級(jí)開(kāi)始，讓孩子的奇思妙想動(dòng)起來(lái)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)方法和科學(xué)思維習(xí)慣為他們的終身學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鈺. 探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]劉默耕. 小學(xué)自然課改革探索[M]. 武漢：湖北教育出版社，1984.

（作者單位：廣州市越秀豪賢路小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint