摘要：校企合作為我們當代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生是社會生活中的各個方面發(fā)生了直接的聯(lián)系。而它帶來的更大的改變在于，它使社會資源得到了更大的優(yōu)化。協(xié)同創(chuàng)新是高等院校產(chǎn)學(xué)研合作的方式升級，不斷推動高等院校在合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展等方面的創(chuàng)新。當然，如果高等院校盲目進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標不明確、方式方法不恰當、內(nèi)在推動力不足，那么反而會限制高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：校企協(xié)同創(chuàng)新；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

Key word：School - enterprise cooperation innovation；College students；Entrepreneurial ability

所謂協(xié)同可以指某一事物內(nèi)部的融合，而使最終的事情結(jié)果達到較好的效果，也可以是兩種不同的事物通過給他們建立聯(lián)系，使他們相互補充、互相促進，從而達到最優(yōu)的事件效果。最終能夠達到1+1>2的理想效果。所謂創(chuàng)新就是不拘一格的提出解決問題的方式和方法，而不是照搬現(xiàn)在的一些已經(jīng)成系統(tǒng)的理念或者方法。

當今世界處于大變革、大發(fā)展時期，社會迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新成為社會發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。校企協(xié)同創(chuàng)新理念基于創(chuàng)新的核心價值取向，利用企業(yè)與高校不同的戰(zhàn)略優(yōu)勢，加強企業(yè)與高校更加緊密的合作，最終目的是為了促進企業(yè)與高校實現(xiàn)共同發(fā)展。從高校角度講，是要利用與企業(yè)的合作，改善人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增值人力資本，為高校的科研提供一手資料，增加高校為社會服務(wù)的開展路徑，實現(xiàn)高校的品牌與示范效應(yīng)。“從制度經(jīng)濟學(xué)的角度進行分析，為了節(jié)約高昂的交易費用，校企合作的實踐中需要形成相對緊密的校企合作組織。”[3]

一、校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合

校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在契合而應(yīng)該是全方位的契合。不僅僅是膚淺的口號、或者只是停留在表面的認識。大學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的過程中應(yīng)該植入這種協(xié)同創(chuàng)新理念，加強實際實踐動手操作能力，強化理論知識的學(xué)習(xí)，提升自身的社會價值認同感、學(xué)習(xí)企業(yè)文化的團隊合作精神等。最終實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位的內(nèi)在契合。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）校企協(xié)同合作培養(yǎng)的認識存在偏差

在“產(chǎn)教融合，校企合作”的理念下，企業(yè)對于大學(xué)生的培養(yǎng)在一些高校就是從入校開始就在課程設(shè)置方面導(dǎo)入企業(yè)流程中用到的知識，而對于該專業(yè)的基礎(chǔ)知識則進行了一些刪減或者調(diào)整。這種認識是存在偏差的，校企協(xié)同合作理念并不是就是僅僅學(xué)習(xí)企業(yè)的用到的知識。而是，應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)全方面的扎實的專業(yè)理論知識，在后期畢業(yè)實習(xí)期間或者暑期實踐期間，能夠運用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識，在企業(yè)的實習(xí)實踐過程中對這一知識應(yīng)用、檢驗反過來再審視理論知識。

遵循大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律。企業(yè)生命周期一般分為投入期、成長期、成熟期、衰退期。就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生命周期而言，若按照通常我國教育系統(tǒng)對在校大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的界定，由于其發(fā)展時間的約束，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程往往僅集中在投入期和成長期。而在這兩個階段中，根據(jù)大學(xué)生人才培育的基本階段性劃分，又可進一步分解其過程為知識準備階段、創(chuàng)意形成階段、項目選育階段、實踐孵化階段和市場運營階段。高校在整合教育資源以發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，必然遵循這個一般過程規(guī)律，才能有的放矢、科學(xué)高效。

（二）校企協(xié)同合作培養(yǎng)的行為導(dǎo)向不明

同樣在高校的課程設(shè)置方面，高等院校的導(dǎo)向性也有待于明確，不能盲目的認為在人才培養(yǎng)方案中，在課程設(shè)置中，在實踐教學(xué)的過程中只要加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的課程就是能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到校企協(xié)同合作的理念。而是，應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案的制定過程中可以引進企業(yè)人員參與方案的修訂和討論，吸收已畢業(yè)學(xué)生的反饋意見，結(jié)合本校教師和學(xué)生的實際情況制定符合自身教學(xué)安排的人才培養(yǎng)方案。而后，可以以項目教學(xué)導(dǎo)入實踐教學(xué)體系等方式l來優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

（三）校企協(xié)同合作培養(yǎng)的運行機制不暢

校企合作運行機制健全、激勵政策完善，是校企合作正常運行的保障。政府、教育主管部門、企業(yè)主管部門應(yīng)該保證政策的支持、經(jīng)費到位、管理到位。學(xué)校在這一方面需要多下功夫，建立校級校企合作部門，配備專門的人員負責校企合作的具體工作。同時，校企合作辦公室還可以與學(xué)生工作處、教務(wù)管理處、團委等部門共同合作來促進校企合作的進一步深入。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）重新確立校企協(xié)同合作培養(yǎng)的目標定位

重新確立校企協(xié)同合作培養(yǎng)的目標定位就是讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。也不是一定要所有的學(xué)生去自主創(chuàng)業(yè)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種創(chuàng)業(yè)能力。植入校企協(xié)同合作的理念，在人才培養(yǎng)方案的制定中牢固的樹立正確的定位。

（二）校企共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

完善實踐教學(xué)體系，使實驗教學(xué)課堂的教學(xué)案例盡量與現(xiàn)在社會的主要思想與技術(shù)同步，做到課程設(shè)置體系與社會崗位工作需求不脫節(jié)，這樣的課程體系需要企業(yè)人員的積極參與，同時也需要高等院校指導(dǎo)教師經(jīng)常到企業(yè)去學(xué)習(xí)交流。教師在授課的過程中也需要講授一些企業(yè)案例及該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的科學(xué)技術(shù)信息，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校校企合作辦公室與教務(wù)管理相關(guān)部門共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

結(jié)語

基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究從校企協(xié)同合作培養(yǎng)的認識存在偏差、校企協(xié)同合作培養(yǎng)的行為導(dǎo)向不明、校企協(xié)同合作培養(yǎng)的運行機制不暢這三個方面分析了校企協(xié)同創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，提出了校企協(xié)同創(chuàng)新理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要全方面的內(nèi)在契合。最后提出重新確立校企協(xié)同合作培養(yǎng)的目標定位和校企共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的校企協(xié)同創(chuàng)新理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑。

參考文獻：

[1]張文彬.職業(yè)指導(dǎo).職業(yè)論壇，2015.17：34-37.

[2]高桂娟，蘇洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實證[J].高教發(fā)展與評估，2013（5）：27-35.

[3]張明艷，孫曉飛.協(xié)同創(chuàng)新理論與校企合作實踐研究[J].金融教學(xué)與研究，2013（3）：74-77.

[4]董馨，吳薇，王奕衡.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（7）：59-63.

作者簡介：李潔（1985-），女，山東濟寧人，助教，學(xué)士，研究方向為計算機科學(xué)與技術(shù)。endprint