摘要：體育是高職院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不僅能夠鍛煉學(xué)生的體魄，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的毅力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，因此，必須積極改進(jìn)體育課程的教學(xué)方法。本文就情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略進(jìn)行探究，首先對(duì)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，然后分析情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略，從而提升高職體育的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情感因素；高職體育；師生關(guān)系

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注情感因素對(duì)教學(xué)帶來(lái)的影響。高職體育課程對(duì)學(xué)生的身心培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，但是大多數(shù)高職院校對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生與體育教師的關(guān)系淡漠，在體育課上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)高職體育教學(xué)方法的改進(jìn)是很有必要的。為了切實(shí)提高高職體育教學(xué)的水平，必須對(duì)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略進(jìn)行研究。

一、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)體育教學(xué)的效果

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素能夠有效增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。對(duì)于現(xiàn)階段的教育情況來(lái)說(shuō)，教師只有與學(xué)生形成一種平等交流的關(guān)系，才能贏得學(xué)生的信任和理解，從而更有效地開(kāi)展體育教學(xué)工作。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備較為成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也具備為人處世的方式手段，因此，并不喜歡教師站在一個(gè)制高點(diǎn)對(duì)自己的行為指手畫(huà)腳，相反的，他們需要教師與自己進(jìn)行平等的交流，以交朋友的方式對(duì)待他們，只有這樣他們才能感受到被教師尊重，從而和教師展開(kāi)積極的互動(dòng)，增強(qiáng)體育教學(xué)的效果。

（二）改善體育的課堂紀(jì)律

情感因素在高職體育課程的應(yīng)用能夠有效高職體育課的課堂紀(jì)律。體育課與其他理論課程不同，大多數(shù)情況都需要學(xué)生在場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，因此課程形式相對(duì)比較自由?；诖耍行W(xué)生就會(huì)將體育課程當(dāng)成是“自由活動(dòng)課”，不僅不會(huì)積極完成教師交代的體育任務(wù)，反而會(huì)進(jìn)入“休息狀態(tài)”。另外，體育課上會(huì)進(jìn)行一些競(jìng)技類的比拼，學(xué)生在比賽中很容易發(fā)生沖突。教師將情感因素融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生剛?cè)岵?jì)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服力，從而改善課堂紀(jì)律[1]。

（三）增進(jìn)師生之間的感情

教師在體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素可以有效增進(jìn)師生之間的感情。情感因素教學(xué)要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，喜學(xué)生之所喜，難學(xué)生之所難，與學(xué)生成為真正的朋友，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，有可能是一個(gè)動(dòng)作的指導(dǎo)，有可能是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。在這種良好的互動(dòng)下，學(xué)生和教師之間的情感會(huì)越來(lái)越緊密，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生會(huì)受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的不同影響，這些影響有可能是積極的，也有可能是消極的。無(wú)論是何種影響，都會(huì)造成學(xué)生的心理情緒的波動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中不僅要注重體育知識(shí)和體育技能的指導(dǎo)，還要重視學(xué)生心理情緒的調(diào)節(jié)。當(dāng)體育教師在教學(xué)中融入情感因素，會(huì)使學(xué)生與教師產(chǎn)生信任，從而將自己的心里話進(jìn)行傾訴。教師在這一過(guò)程中耐心引導(dǎo)、循循善誘，會(huì)有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）與學(xué)生成為朋友，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生

新的教學(xué)形式下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色和地位，從過(guò)去的“神壇”上走下來(lái)，以交朋友的形式與學(xué)生相處。對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，除非有意外情況發(fā)生，否則學(xué)生在一兩個(gè)學(xué)期內(nèi)的體育教師都不會(huì)發(fā)生變化，也就是說(shuō)體育教師與學(xué)生相處的時(shí)間不是暫時(shí)的，而是長(zhǎng)期的，因此教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。在課堂上，教師要將學(xué)生看成一家人，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，不僅積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理情況給予足夠的關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生解決困難；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該秉承一顆寬容的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生直面困境，并幫助學(xué)生走出陰霾。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師在體育課上要秉承平等施教的原則，公平對(duì)待每一名學(xué)生。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于每個(gè)學(xué)生都擁有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和興趣愛(ài)好，因此，對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)能力也有高有低。有的學(xué)生身手敏捷，很擅長(zhǎng)體育課程中的一些項(xiàng)目；一些學(xué)生天生性格內(nèi)向，因此在體育教學(xué)中比較被動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師不能將學(xué)生按成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，而是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，在課余休息時(shí)間與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足。

（三）制定獎(jiǎng)懲制度，剛?cè)岵?jì)

教師在體育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生應(yīng)該剛?cè)岵?jì)。由于體育教學(xué)的性質(zhì)比較自由，因此課堂紀(jì)律往往難以約束，針對(duì)這種情況，很多教師都會(huì)采取懲罰的手段迫使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，這種方式雖然在一時(shí)之間是有效的，卻很難讓學(xué)生信服，從而對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，因此教師應(yīng)該制定合理的獎(jiǎng)懲制度，以此為原則進(jìn)行課程管理，讓學(xué)生的行為受制度的規(guī)范，從而讓學(xué)生對(duì)教師的管理產(chǎn)生信服力。另外，教師過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)[2]。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

教師只有在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流才能有效增進(jìn)彼此的情感，了解學(xué)生的所思所想，才能將課程方案進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在體育課上，教師可以與每一名學(xué)生都進(jìn)行近距離的接觸，與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較頻繁，如果教師不能放下姿態(tài)與學(xué)生溝通，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張感，從而影響到學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該使用平和的態(tài)度與學(xué)生交流，用幽默或者溫暖的話語(yǔ)向?qū)W生展現(xiàn)個(gè)人魅力。

綜上所述，針對(duì)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略的探究是非常必要的。本文針對(duì)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，然后分析情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略。研究可得，與學(xué)生成為朋友、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲得當(dāng)、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流能夠有效提升高職體育教師的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸江霞.探析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].科技展望，2017（08）：218.

[2]曾偉.淺析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].當(dāng)代體育科技，2016（32）：99.

作者簡(jiǎn)介：張凱（1990—），男，漢族，河南開(kāi)封人，碩士，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。endprint