高 陽, 朱道林, 鄖文聚

(1． 中國農(nóng)業(yè)大學 資源與環(huán)境學院， 北京 100193；2． 國土資源部農(nóng)用地質(zhì)量與監(jiān)控重點實驗室， 北京 100193)

0 引 言

隨著國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》建設的不斷推進，以國家重大需求為導向，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型的優(yōu)秀人才已經(jīng)成為高校研究生教育的主要目標[1-2]。在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的過程中，提升高水平科研能力，保證科研質(zhì)量是研究生培養(yǎng)保障機制的核心[3-4]?？蒲衅脚_作為創(chuàng)新體系的基礎性工程，對科技資源配置優(yōu)化，科技成果開放共享，區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建，以及創(chuàng)新型國家和社會建設具有重要意義[5]。

在科研平臺建設完善和發(fā)展過程中，越來越多的高校開始關(guān)注到依托科研平臺可以有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[6-7]。研究表明，科研實踐[8]、學術(shù)氛圍[9]、團隊建設[10]等對研究生科研能力的成長有較大作用，對外學術(shù)交流機會偏少、研究機會不足等是目前我國高校研究生培養(yǎng)中普遍存在的問題[11-12]，而科研平臺則可提供這樣的機會與途徑促進科研建設。在高校內(nèi)部加強高校科研平臺建設，助力研究生科研已經(jīng)成為普遍共識[13-14]。教育部第四次學科評估中，省部級以上科研平臺的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為評價體系中的重要指標。

我國當前運行的552個國家重點實驗室中，有249個依托高校建立。截至2017年1月，國土資源部批準建立的60個部級重點實驗室中，有20個依托或聯(lián)合高校建立，高校科研平臺的引導地位日益顯著。以中國農(nóng)業(yè)大學為例，截至2014年3月，學校擁有81個省部級以上科研平臺，包括3個國家重點實驗室，1個國家工程實驗室，2個國家工程技術(shù)研究中心，68個省部級重點實驗室/研究中心/基地，1個國家野外科學觀測研究站，6個部級野外科學觀測實驗站以及23個校外科研基地。其中，國土資源部農(nóng)用地質(zhì)量與監(jiān)控重點實驗室(以下簡稱“重點實驗室”)是2011年10月由國土資源部土地整治中心和中國農(nóng)業(yè)大學聯(lián)合申報，2012年5月經(jīng)部批準同意建設的46個重點實驗室之一，于2015年2月通過驗收正式運行，是中國農(nóng)業(yè)大學國土資源領(lǐng)域的第一個省部級科研平臺。這一科研平臺的建設和運行，在中國農(nóng)業(yè)大學科技創(chuàng)新、學科發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。

1 農(nóng)用地質(zhì)量與監(jiān)控重點實驗室建設概述

重點實驗室依托中國農(nóng)業(yè)大學和國土資源部土地整治中心，服務于農(nóng)用地質(zhì)量管理、利用和保護，提高農(nóng)用地綜合生產(chǎn)能力，下設農(nóng)用地質(zhì)量因素與過程、農(nóng)用地多功能診斷與評價、農(nóng)用地質(zhì)量調(diào)查與監(jiān)測、農(nóng)用地質(zhì)量與產(chǎn)能提升、基本農(nóng)田質(zhì)量保護與管理等5個研究方向。針對我國現(xiàn)實農(nóng)用地質(zhì)量與監(jiān)控中所面臨的問題，重點實驗室通過研究農(nóng)用地質(zhì)量演變過程與形成機理，集成和示范不同類型區(qū)農(nóng)用地質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)鍵技術(shù)和主要措施，監(jiān)測農(nóng)用地質(zhì)量動態(tài)變化，實現(xiàn)農(nóng)用地質(zhì)量保護和管理的理論和技術(shù)創(chuàng)新，為全國農(nóng)用地產(chǎn)能的持續(xù)提升提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐[15]。目前擁有固定人員56人，其中教授、研究員31人，占54%，副教授、高級工程師、高級實驗師18人，占32%，講師、工程師和實驗師7人，其他1人。團隊成員年輕化，平均年齡不到45歲。

在“人才培養(yǎng)-科學研究-社會服務”這一鏈條中，重點實驗室平臺是最佳的結(jié)合點。通過“走出去、請進來”的策略，重點實驗室邀請國內(nèi)外知名專家以講座、科普、客座研究等形式培養(yǎng)人才，同時依托野外科研基地等以野外考察、軟硬件支持等方式，將重點實驗室研究成果對外傳播。在建立運行的5年時間內(nèi)，重點實驗室每年春季舉行為期2天的大型春季學術(shù)報告會，邀請相關(guān)領(lǐng)域國內(nèi)外知名專家進行學術(shù)報告及研討，2013年編著出版《中國農(nóng)用地發(fā)展研究報告2013》，是全國農(nóng)用地質(zhì)量發(fā)展領(lǐng)域首部研究專著，之后每年出版年度報告1部。此外，重點實驗室舉辦國際學術(shù)會議2次，國內(nèi)學術(shù)會議9次，通過科學研究技術(shù)集成和示范推廣等活動，極大地促進了中國農(nóng)業(yè)大學土地與資源環(huán)境相關(guān)專業(yè)學生的科研。自2012年5月以來，重點實驗室平臺下培養(yǎng)土地資源管理、土壤學、地理信息系統(tǒng)相關(guān)學科研究生共356人，1人獲得校級學術(shù)新星，8人次獲得國家獎學金，研究生第一作者發(fā)表論文215篇，其中SCI/SSCI 67篇。畢業(yè)生去向包括國家機關(guān)，國內(nèi)外重要研究機構(gòu)、高校，大型企事業(yè)單位等，以扎實的基本素質(zhì)和嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度受到同行廣泛好評。

2 重點實驗室平臺建設對研究生科研能力的影響

2.1 問卷調(diào)查基本情況

為更好調(diào)查研究重點實驗室平臺對研究生科研能力的影響，本研究采用問卷調(diào)查的方式，于2017年1月發(fā)放網(wǎng)絡問卷64份(cn.mikecrm.com/6KoYvKA)，設置逆向問題1個以檢驗完成認真度，回收有效問卷60份，問卷有效率93.75%。在調(diào)查研究生中，女生36人，占56.67%，男生24人，占43.33%，符合中國農(nóng)業(yè)大學研究生男女比例，其中博士21人，碩士39人，基本符合每年招生比例，碩士一年級和二年級人數(shù)最多，占65.00%，是參與活動的絕對主力(見圖1)。

在參加重點實驗室活動的頻率統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，重點實驗室活動對學生具有較強的吸引力，70%的研究生參加過2～5次活動，13.33%的研究生參加了6～9次活動，有10%的研究生參加活動達到10次以上。在參加的活動類型中(見表1)，58人次聽過講座，有39人次參加每年春季召開的為期2天春季學術(shù)報告會，有18人次參加了地球日、土壤日、氣象日等相關(guān)科普活動，14人次參加了農(nóng)用地質(zhì)量年度報告的編撰工作，人均參加活動類型2.18種。在這些活動中，100%的同學認為春季學術(shù)報告會對自身科研有較大的幫助，51人次認為講座對科研有較大幫助，比例達到87.93%，在參加農(nóng)用地質(zhì)量報告編纂的同學中，有85.71%認為對科研幫助很大。在參與完成度方面，43.33%的同學每次都全程參與了活動，同時會在結(jié)束后與講座嘉賓、其他參與人員進行交流，另有41.47%的同學選擇在全程參與活動后直接離開，累計全程參與活動的同學達到85%。在論文成果產(chǎn)出方面，19人已經(jīng)在實驗室的直接或間接支撐下發(fā)表了中英文論文，占31.67%，另外有48.33%的同學認為雖然還沒有發(fā)表文章，但參與重點實驗室活動對科研論文撰寫很有啟發(fā)。

圖1 問卷查研究生年級分布

類型參加活動類型(選擇人次)科研幫助大的活動類型(選擇人次)科研幫助率/%講座585187．93春季學術(shù)報告會3939100．00科普活動181266．67農(nóng)用地質(zhì)量年度報告編纂141285．71其他會議2??

2.2 重點實驗室平臺建設與研究生科研能力培養(yǎng)

重點實驗室平臺作為研究生科研能力培養(yǎng)的有力組織形式，① 整合了相關(guān)領(lǐng)域的基地、觀測站點、儀器設備等軟硬件資源，可為科學研究技術(shù)集成和示范推廣等活動提供空間，② 集結(jié)了一批具有高水平專家學者，在教學實踐和科學研究中作為智囊智庫，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和理論人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。為進一步調(diào)查重點實驗室在研究生科研能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用，設計了熱點方向引導、研究方法介紹、學術(shù)規(guī)范指導等9個不同促進領(lǐng)域問題及1個綜合評價問題，被訪者采用1～5打分的方式進行評判，5分為非常同意，1為不同意，3為中立態(tài)度(見表2)。

總體而言，重點實驗室對于科研的幫助得分為4.08分，研究生普遍認為重點實驗室平臺對自身科研有較大幫助。在熱點方向引導、科研視野拓展、求助途徑指引三方面，得分超過4.2分，研究生通過平臺活動，可以了解農(nóng)用地質(zhì)量領(lǐng)域新的方向、領(lǐng)域和熱點問題，同時可熟悉具有影響力的學者及其研究領(lǐng)域。研究方法介紹、學術(shù)規(guī)范指導、學術(shù)問題解答三方面平均分在3.5～4分之間，研究生在科研過程中可通過重點實驗室平臺，在某些具體細節(jié)問題上獲得一定幫助。儀器設備開放、數(shù)據(jù)軟件共享和活動效率得分在3.1～3.5分之間，仍有較大進步空間?？v向?qū)Ρ瓤蒲心芰Υ龠M評價以及研究生參與基本情況可以發(fā)現(xiàn)，重點實驗室在學生科研能力的培養(yǎng)中呈現(xiàn)三方面作用：“戰(zhàn)略式”“參與式”和“交流式”的科研引導。

表2 重點實驗室對研究生科研能力促進評價

活動幫助效率為逆向問題以檢驗回答認真程度，剔除異常問卷后，該得分已經(jīng)轉(zhuǎn)換為正向得分

(1) 從“戰(zhàn)術(shù)式”到“戰(zhàn)略式”的科研方向引導。重點實驗室平臺運行過程中，始終堅持通過新思路、新形式、新途徑擴展建設空間，目前開展的研究涉及全球氣候變化、區(qū)域土地利用方式轉(zhuǎn)型、農(nóng)用地分等定級、綜合食物安全預警、農(nóng)用地質(zhì)量退化修復、中低等別的農(nóng)用地質(zhì)量形成以及基于監(jiān)測的農(nóng)用地質(zhì)量提升與保護等多個方面，在國內(nèi)外同領(lǐng)域中均屬于研究熱點問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，重點實驗室5年間共舉辦各類國內(nèi)外專家學術(shù)講座80余次，累計參會人數(shù)7 000余人次。從研究生的反饋可見，重點實驗室平臺在宏觀層面的科學頂層設計引導上優(yōu)勢明顯。與針對具體問題閱讀文獻和直接請教導師等具體“戰(zhàn)術(shù)式”指導不同，重點實驗室側(cè)重于國際視野、國家重大需求、學界熱點問題的“戰(zhàn)略式”引導，同學們也給予了高度評價，這對于我國土地資源管理學科方向引領(lǐng)、具有國際競爭力的高層次人才培育具有重要意義。

(2) 從“參加式”到“參與式”的科研參與引導。參與式學習是增強學生專業(yè)身份認同，提升專業(yè)實踐技能的有效方式。交互統(tǒng)計參加重點實驗室活動和協(xié)助組織重點實驗室活動次數(shù)發(fā)現(xiàn)，在參加2～5次活動的研究生中，同時協(xié)助組織了2～5次活動的研究生占42.86%，沒有協(xié)助過的占40.48%，而參加了10次以上活動的同學全部協(xié)助組織過活動，協(xié)助組織了10次以上活動的研究生占66.67%?？梢?，隨著參與活動次數(shù)的增加，越來越多的同學有機會參與到活動的組織當中，這種從“參加式”到“參與式”的轉(zhuǎn)變，說明重點實驗室活動有效的促進了學生自主學習，逐漸建立學術(shù)主人翁意識。同時，在未來參與意愿調(diào)查中顯示，91.67%的同學以后愿意無條件協(xié)助重點實驗室組織活動，認為這是一很好的學習機會，另有6.67%的同學愿意協(xié)助，但希望在綜合測評中有加分。通過參與活動組織實踐，重點實驗室為研究生提供了增強了專業(yè)實踐技能、促進團隊協(xié)作的平臺，提升了對科研實踐和研究的認識，同時由于學生的積極參與，參與式的科研環(huán)境也獲得了持續(xù)性改善，形成更符合研究生需求的平臺活動。當然，學生參與受到時間與精力、專業(yè)知識與技能等因素的影響，一定程度的激勵、師生間的互動與協(xié)作也是保證和促進研究生參與的重要機制。

(3) 從“聆聽式”到“交流式”的科研方式引導。交流溝通可以有效促進研究生科研。傳統(tǒng)的平臺活動多以主講人輸出為主，相互交流溝通較少。但由于中國學生性格特點，不少學生不愿會上當眾提問，但樂于在會后與講座嘉賓或其他參與者私下交流。重點實驗室在建立之初，即以“開放、流動、競爭、聯(lián)合”為團隊運行機制，特別強調(diào)相互交流與討論，每次活動均預留20%左右的時間供學生提問，同時在春季學術(shù)報告會中舉辦研究生參與的報告專場，鼓勵同學們在活動結(jié)束后進行深入交流。將科研成果指標與活動參與完成度進行交互分析，在每次都全程參與重點實驗室活動的51名同學中，有25名在全程參加后直接離開，26名同學會在會議結(jié)束后與其他人進行交流。在科研成果產(chǎn)出上，以是否發(fā)表論文作為區(qū)分，會后無交流的同學有4名發(fā)表了論文，占16%，而有會后交流的同學中，10名同學已經(jīng)發(fā)表過中英文論文，占38.46%，明顯高于會后無交流的同學。重點實驗室倡導的“交流式”科研方式，營造了開放、平等的科研氛圍，有助于研究生科研能力培養(yǎng)。

3 結(jié) 語

研究生科研能力是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，重點實驗室平臺在研究生培養(yǎng)中應發(fā)揮培育基地與搖籃作用，圍繞國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，大力開展基礎理論和應用技術(shù)研究，全面開展人才隊伍建設，在人才培養(yǎng)中，幫助研究生拓展專業(yè)視野，拓寬研究思路，在方向指引、儀器和設備共享、數(shù)據(jù)和軟件支撐等方面為研究生科研提供便利條件，起到“戰(zhàn)略式”“參與式”和“交流式”的科研引導作用。同時，在建設過程中應加強調(diào)查研究，及時反饋建設成果，加強供給側(cè)改革，進一步通過舉辦大型精品活動、加強儀器設備開放使用等促進平臺建設，推動實驗室建設向更高層次發(fā)展。

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