循著內心的聲音
——一個書法教師的幸?；赝?/h1>
2018-01-29 05:19:29
江蘇教育 2018年45期
老街上的流連
兒時的記憶中，建湖縣城的那條老街依然清晰，坑坑洼洼的水泥路，青磚黛瓦的老房子，商鋪、公共浴室、小吃店擠滿了臨街的建筑。平時，這里就是個熱鬧之地，到了臘月，置辦年貨的人們更是從四面八方云集，年味兒便一天比一天濃起來。
我的年味中，在臘月將盡的日子，隨父親到老街的公共浴室里洗個澡是必不可少的。從浴室出來，已是黃昏時分，但我總舍不得立即回去，常常流連于老街上現(xiàn)場書寫春聯(lián)的攤點。大紅的春聯(lián)紙，如漆的墨跡，擺攤人瀟灑地揮毫，掛滿一墻的已經寫好的春聯(lián)，這一切讓我深深地著迷，在寒風中，我一看就是一兩個小時，像是在欣賞一場精彩的演出，又像是在欣賞一件件最美的藝術品，我忘了一切，潮濕的頭發(fā)凍結成了冰碴也渾然不覺，直到暮色降臨，我才在父親的再三催促下戀戀不舍地踏上回家的路。
父親是個農民，不懂得太多的道理，他看著我喜歡書法就很高興，給我講他所知道的所有關于書法的知識，抓住一切機會培養(yǎng)我的書法興趣，比如這個牌匾上寫的是什么，這個字是如何如何的好，又是哪個書法家寫的……就這樣，書法在我的心中扎下了根?？上М敃r沒有書法老師，我常常只是一個人在家里寫寫畫畫，父親也只是看到我寫出一兩個好看的字時夸夸我，訓練完全不得要領，然而對書法的興趣卻與日俱增?？既霂煼逗?，學校非常重視“三字一話”的訓練，也就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話的訓練，還專門開設了書法課程，我對書法的興趣就像夏日操場上的草兒一般瘋長起來。在老師的悉心指導下，我從顏體楷書入門，后又專注于行草，并廣泛涉獵二王、顏真卿、黃庭堅等名家的傳世法帖。記得那些年的暑假，我都要到文化用品店里買上一兩瓶墨汁、幾卷毛邊紙，帶上毛筆和字帖，在家里天天堅持練字，從不間斷。每每練字之時，電風扇就要關掉，不然會吹得紙和字帖亂翻，酷暑之中，汗流浹背是時常的事。母親心疼，總說練字有什么用，勸我到外面去乘涼，我卻不以為然，反而樂在其中，特別是看到自己的書法水平日益提高，心里更是美滋滋的。
1996年，我被分配到江蘇省建湖縣第二實驗小學工作，盡管教學任務繁重，但學習書法的癡心從未改變。其間，我多次參加各級各類書法比賽，獲得不少獎項，常常引以為喜。2006年，我的書法作品入選江蘇省第六屆書法新人新作展，我也加入了江蘇省書法家協(xié)會，成了一名省級書法家協(xié)會的會員。
當蝴蝶扇動翅膀
“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風?！边@是“蝴蝶效應”最常見的闡述。剛剛走上工作崗位的我正如一只小小的蝴蝶，我無意地扇動翅膀，卻影響了學校的一項重大決策。
20世紀90年代，學校在小學語文課程中專門設置了每周一節(jié)的書法課。因為我對書法特別感興趣，所以上起書法課來就特別起勁。每到書法課的前一兩天，我就開始提醒學生，讓他們帶好字帖和寫字用具。對于備課，我更是全力以赴，為了上好一節(jié)課，我常常要用一周的時間去準備。不斷地摸索中，我學會了用“邊角料”時間，比如吃飯的時候，走路的時候，睡覺之前等等，我總會在腦子里琢磨近期的書法課該怎么上。由于備課充分，我的書法課總能很好地吸引學生。我還經常向學生講述一些書法故事，向他們推介優(yōu)秀的書法作品，帶他們去看書法展覽，在班級里設置寫字欄……以此不斷激發(fā)學生的練字興趣。經過一段時間的努力，我班的學生大部分都能寫出一手好字。在那個還不很重視書法教學的時代，我班學生的作業(yè)書寫入體、整潔美觀，顯得很是耀眼，記得當時的老校長走進我的教室，看到孩子們的毛筆字作業(yè)本，不由得夸贊起來：“你們班學生的字寫得真不錯！”老校長說這句話時，意味深長又若有所思，我得到的則是莫大的鼓勵。
1998年，建湖縣教育局組織了一次全縣四年級學生的寫字團體賽，各個學校由教育局隨機抽取一個班級參賽。那一年，我恰巧任教四年級的語文，同軌的還有一個班級。老校長非常重視這項比賽，他讓我們兩個語文教師組成一個研究小組，還特別叮囑我要多動腦筋，要在不增加課時的情況下，快速提升學生的寫字水平。經過兩個月的努力，同軌的四（1）班代表學校參加比賽，榮獲了一等獎，得知比賽結果時，雖然不是我?guī)У陌?，但我的心里依然充滿了激動和喜悅，因為這份榮譽背后也有我的辛勤付出。自那次比賽之后，學校領導審時度勢，覺得書法學習看似不容易，但只要方法對，再有書法教學的師資，假以時日，打造“書法特色學校”的目標一定可以實現(xiàn)。這一設想變成學校的重大決定后，我也就獲得了一顯身手的平臺。我開始培訓教師，指導書法教學，組建書法興趣小組，策劃書法活動，忙得不亦樂乎。學校的書法教育教學工作蒸蒸日上。
在大力實施書法教育的過程中，我越來越深刻地體會到，單靠少數(shù)教師的單打獨斗，書法教育必將遭遇發(fā)展瓶頸。如何快速提升全體語文教師的書法教育的能力與水平成了亟須解決的關鍵問題。在這樣的背景下，學校成立了書法愛好者協(xié)會。協(xié)會定期活動，活動內容豐富多彩，包括書法訓練、書法課研討、書法理論學習等等。協(xié)會成了學校書法教育的研究共同體，大家在一起相互切磋，共同進步，加之行政力量的推動，不久，我們便取得了喜人的成績，全校有一千多名學生在各級各類書法比賽中摘金奪銀，學校每年組織的學生義務寫春聯(lián)活動贏得了社會及家長的高度評價，兩名學生的硬筆書法作品還入編了江蘇?。▏鴺吮荆┬W語文教材，每年的全省寫字課大賽，我校都會取得一等獎……
2004年，我走上管理崗位后，提出了學校書法教育必須從技能型向文化型跨越的觀點。這就需要有與之相匹配的書法校本教材作為載體。于是，我組織全體語文教師編寫了四冊書法校本教材，即《書法入門》《瀚海拾趣》《書法簡史》《碑帖賞析》，學生在閱讀的過程中，對書法文化的理解由淺入深，熱愛書法的情感油然而生，在他們的心目中，書法不再是純技能的枯燥訓練，而是一種既有精妙的技巧，又有歷史、美學、哲學、文學等豐富內涵的文化結晶體。在這樣的書法教育觀的指引下，學生的精神世界得到了熏陶和感染，學生的氣質也變得更加的儒雅。這套教材還在江蘇省校本教材評比中榮獲了一等獎。同年，學校被中國教育學會書法教育專業(yè)委員會確認為“全國寫字教育實驗學校”；2016年，學校被江蘇省教育廳確認為“書法特色學校鹽城地區(qū)牽頭學?！?；2017年，學校又被教育部命名為“中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校（書法）”。
逐夢的日子
因為喜愛，我全身心地投入學校的書法特色建設工作中，同時也開始了個人專業(yè)成長的旅程。記得當時有句比較流行的話——向課堂40分鐘要效益。受此影響，我自然而然地把研究重點放在了書法課堂教學上，也開設了不少書法公開課，漸漸地獲得了一些好評。然而，那時的課更多的是憑感覺，圖的是課堂氣氛好，學生寫得好，缺乏理性的思考，也不能很好地指導和引領全校書法教師的課堂教學。恰恰是在這樣的當口，江蘇省教育學會書法教育專業(yè)委員會開始舉辦全省寫字（書法）課大賽，作為一個全國書法教育實驗學校，建湖二小肯定是要參加的，而且必須取得好成績。作為分管特色建設的學校管理人員，我的壓力陡然劇增。我?guī)е鴰讉€骨干教師沒日沒夜地鉆研教材，設計教案，然后試上，調整，再試上，再調整……真是工夫不負有心人，首次安排教師參賽，我們就奪得了一等獎，也正是在這些艱難的磨課過程中，我對書法教學有了越來越多的理性思考。
2011年，我的一篇論文《人情·事理·物象》發(fā)表在《青少年書法》雜志上。這篇論文借用了意象思維原理，用自然生活中常見的各種現(xiàn)象之美來比喻書法之美，讓看似玄妙的書法之美變得生動可感，也讓書法課堂中的字理分析變得趣味盎然。文章發(fā)表后，編輯部打電話給我說，我的這篇文章很有價值，對一線教師的教學也極具指導意義，如果再寫一些具體的案例，以連載的方式刊登在雜志上就更好了，但是要我先寫出連載的第一篇稿子，等編輯部審定后再作最后的決定。我興奮至極，我決定以意象思維原理，以“教學談”和“教學案例”的方式，從基本筆畫寫起，再到偏旁部首、間架結構、具體教案，形成一個系列的文章。說做就做，我的第一篇送審稿《高峰墜石亦有情——以顏體楷書為例談點畫教學》很快就通過了編輯部的審定，連載的文章也就順順利利地在《青少年書法》上發(fā)表，這一寫就是兩年多，之后，我將這些文章以及在《江蘇教育》《語文教學通訊》《中國鋼筆書法》等其他報紙雜志上發(fā)表的文章結集成冊，出版了個人專著《走近書法教育》。2012年，省里組織教學成果獎評選，我以“運用意象思維優(yōu)化寫字教學”為題，搜集整理了那幾年的研究成果作了申報，又獲得了一等獎。2015年，在鹽城市首屆基礎教育教學成果獎評比中，我主持研究的教學成果“小學書法唯美課堂的實踐研究”再次榮獲了一等獎。
有了理論的指導，我上書法課也更有信心了。2009年，我執(zhí)教的書法課《寫好鋼筆字》獲得了江蘇教育報刊總社和江蘇省教研室聯(lián)合舉辦的第四屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評語文課大賽一等獎；2017年，我參加第十二屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評書法課大賽，執(zhí)教的《心字底》獲得了特等獎。隨著對書法教學研究的不斷深入，我應邀參加了不少書法教學研究工作，為南京大學出版社編寫了12冊《小學生寫字同步訓練》，參與了國標本蘇教版《書法練習指導》和《書法教學指導》的編寫工作，參與了鹽城市寫字（書法）教育先進學校評估細則的研制與起草工作，指導鹽城市日月路小學編寫了校本教材《寫美漢字》……
一系列圍繞書法和書法教學所做的工作不斷助推著我的專業(yè)成長，讓我獲得了不少的榮譽，如鹽城市學科帶頭人、鹽城市名教師、鹽城市教育系統(tǒng)十大優(yōu)秀青年、鹽城市教科研工作先進個人、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象等。面對榮譽，回望我與書法，以及我與書法教育結緣的日子，蕩漾在心頭的有幸福的滋味，有循心而動的欣慰，有充實的喜悅，還有澎湃如少年的激情……這是重整行裝的時候，是人生逐夢的又一個第一天，我期待著，在繼續(xù)的努力中遇見更美好的自己。
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當蝴蝶扇動翅膀
“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國得克薩斯州的一場龍卷風?！边@是“蝴蝶效應”最常見的闡述。剛剛走上工作崗位的我正如一只小小的蝴蝶，我無意地扇動翅膀，卻影響了學校的一項重大決策。
20世紀90年代，學校在小學語文課程中專門設置了每周一節(jié)的書法課。因為我對書法特別感興趣，所以上起書法課來就特別起勁。每到書法課的前一兩天，我就開始提醒學生，讓他們帶好字帖和寫字用具。對于備課，我更是全力以赴，為了上好一節(jié)課，我常常要用一周的時間去準備。不斷地摸索中，我學會了用“邊角料”時間，比如吃飯的時候，走路的時候，睡覺之前等等，我總會在腦子里琢磨近期的書法課該怎么上。由于備課充分，我的書法課總能很好地吸引學生。我還經常向學生講述一些書法故事，向他們推介優(yōu)秀的書法作品，帶他們去看書法展覽，在班級里設置寫字欄……以此不斷激發(fā)學生的練字興趣。經過一段時間的努力，我班的學生大部分都能寫出一手好字。在那個還不很重視書法教學的時代，我班學生的作業(yè)書寫入體、整潔美觀，顯得很是耀眼，記得當時的老校長走進我的教室，看到孩子們的毛筆字作業(yè)本，不由得夸贊起來：“你們班學生的字寫得真不錯！”老校長說這句話時，意味深長又若有所思，我得到的則是莫大的鼓勵。
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2011年，我的一篇論文《人情·事理·物象》發(fā)表在《青少年書法》雜志上。這篇論文借用了意象思維原理，用自然生活中常見的各種現(xiàn)象之美來比喻書法之美，讓看似玄妙的書法之美變得生動可感，也讓書法課堂中的字理分析變得趣味盎然。文章發(fā)表后，編輯部打電話給我說，我的這篇文章很有價值，對一線教師的教學也極具指導意義，如果再寫一些具體的案例，以連載的方式刊登在雜志上就更好了，但是要我先寫出連載的第一篇稿子，等編輯部審定后再作最后的決定。我興奮至極，我決定以意象思維原理，以“教學談”和“教學案例”的方式，從基本筆畫寫起，再到偏旁部首、間架結構、具體教案，形成一個系列的文章。說做就做，我的第一篇送審稿《高峰墜石亦有情——以顏體楷書為例談點畫教學》很快就通過了編輯部的審定，連載的文章也就順順利利地在《青少年書法》上發(fā)表，這一寫就是兩年多，之后，我將這些文章以及在《江蘇教育》《語文教學通訊》《中國鋼筆書法》等其他報紙雜志上發(fā)表的文章結集成冊，出版了個人專著《走近書法教育》。2012年，省里組織教學成果獎評選，我以“運用意象思維優(yōu)化寫字教學”為題，搜集整理了那幾年的研究成果作了申報，又獲得了一等獎。2015年，在鹽城市首屆基礎教育教學成果獎評比中，我主持研究的教學成果“小學書法唯美課堂的實踐研究”再次榮獲了一等獎。
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一系列圍繞書法和書法教學所做的工作不斷助推著我的專業(yè)成長，讓我獲得了不少的榮譽，如鹽城市學科帶頭人、鹽城市名教師、鹽城市教育系統(tǒng)十大優(yōu)秀青年、鹽城市教科研工作先進個人、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象等。面對榮譽，回望我與書法，以及我與書法教育結緣的日子，蕩漾在心頭的有幸福的滋味，有循心而動的欣慰，有充實的喜悅，還有澎湃如少年的激情……這是重整行裝的時候，是人生逐夢的又一個第一天，我期待著，在繼續(xù)的努力中遇見更美好的自己。
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