戴雄偉

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

隨著社會(huì)的深入發(fā)展和社會(huì)交流的加速，現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受到社會(huì)的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎(chǔ)建設(shè)的加速我們需要大量有針對(duì)性的專業(yè)人才。目前，我國(guó)很多學(xué)校都在積極的開展學(xué)校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來(lái)節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費(fèi)用和提高人才對(duì)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力。高校和企業(yè)之間的結(jié)合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式內(nèi)涵

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制指的就是，當(dāng)代的人才培養(yǎng)方法是結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)共同開展的，由社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者共同參與其中進(jìn)行的，而形成的符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最主要的教學(xué)目標(biāo)是在傳授學(xué)生知識(shí)理論的同時(shí)，增加學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的能力。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)外的發(fā)展情況

西方由于工業(yè)革命的時(shí)間較早，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索時(shí)間較長(zhǎng)，因此學(xué)徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經(jīng)形成了一定的體系。但是由于不同國(guó)家的體制、社會(huì)發(fā)展不同，每個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制都有其各自的特點(diǎn)。比如：德國(guó)“雙元制”、英國(guó)的“青年訓(xùn)練計(jì)劃”等。這些國(guó)家在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中都找到了適合本國(guó)職業(yè)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，有利的促進(jìn)了這些國(guó)家的生產(chǎn)發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制有一個(gè)共同的特點(diǎn)：形成了學(xué)校、社會(huì)、政府共同參與的體系。

2.2 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與現(xiàn)狀

我國(guó)目前對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)還處在探索、完善過(guò)程中。我國(guó)教育部于2014年發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》文件，從大方向設(shè)計(jì)了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展方向。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制和過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)徒制有很大的區(qū)別，不只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用了學(xué)校教學(xué)，而是打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的禁錮，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的改革，結(jié)合實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制有以下特點(diǎn)。

3.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代學(xué)徒制使用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，讓學(xué)生在最接近工作實(shí)際情況的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，學(xué)生的自由發(fā)揮和老師的指導(dǎo)不沖突，讓學(xué)生和老師在情景中互相促進(jìn)、啟發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)身份由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 有利于因材施教

現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，不僅科學(xué)的提升了學(xué)生的技術(shù)和實(shí)踐能力，還有效的的提高了學(xué)生與人交流能力和思想道德，滿足當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的因材施教原則。

3.3 幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用可以讓學(xué)生投入到機(jī)械制造和自動(dòng)化的一線工作中，讓學(xué)生切身實(shí)地的接觸到生產(chǎn)。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)可以更好的理解企業(yè)文化、企業(yè)制度，及早了解社會(huì)，能更好的適應(yīng)社會(huì)，從而幫助學(xué)生擁有更好的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 幫助學(xué)生就業(yè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，校企合作是最常見的辦學(xué)模式。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中可以充分發(fā)揮，有利于企業(yè)了解學(xué)生，增加學(xué)生的就業(yè)率。與此同時(shí)，通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐還可以更好的解決學(xué)生對(duì)步入社會(huì)的困惑和迷茫，明確自身未來(lái)的發(fā)展方向，解決就業(yè)問(wèn)題。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

4.1 建立互惠共贏的合作平臺(tái)

要想提升現(xiàn)代學(xué)徒制的影響力，企業(yè)一定要在其中扮演重要角色，通過(guò)學(xué)校向企業(yè)輸送學(xué)徒、人才，企業(yè)給學(xué)校提供有針對(duì)性的技術(shù)支持，兩者互相幫助，互利共贏，從而實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的提高。除此之外，學(xué)校還要根據(jù)市場(chǎng)建立一個(gè)符合市場(chǎng)發(fā)展需求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的互相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)到東西，也能解決就業(yè)問(wèn)題，完成企業(yè)與學(xué)校的完美銜接和解決企業(yè)用工難問(wèn)題。

4.2 完善對(duì)應(yīng)的課程體系

在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，為了讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用高效的結(jié)合起來(lái)，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)校還要根據(jù)要求、變化去完善、創(chuàng)新課程體系，聯(lián)系科學(xué)的新課程體系，從而提高現(xiàn)代學(xué)徒制的質(zhì)量。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，保障學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重把理論知識(shí)與它的應(yīng)用、實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力，從而為企業(yè)輸送專業(yè)能力較強(qiáng)的人才。

4.3 建立實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)代學(xué)徒制中最重要的模式就是校企合作辦學(xué)的開展。學(xué)校要合理利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)去建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。除此之外還要科學(xué)的打造實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范等規(guī)章制度，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)要求，實(shí)施教學(xué)一體化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡。

5 高職院校運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

西方國(guó)家自從推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以來(lái)，主要針對(duì)的是工業(yè)和制造業(yè)兩大行業(yè)，并且培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)人才。但是因?yàn)槲覈?guó)進(jìn)入工業(yè)時(shí)代的時(shí)間較西方很晚，因此我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展過(guò)程中還處于探索、完善階段。高職是我國(guó)主要的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施場(chǎng)所。我國(guó)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如師資團(tuán)隊(duì)薄弱、相關(guān)制度不完善、課程內(nèi)容滯后等等，下面我們來(lái)具體說(shuō)明。

（1）人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過(guò)程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行過(guò)程中，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的高效結(jié)合，我們把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，其中最主要的原因是：1）當(dāng)前高職教育對(duì)于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；2）伴隨現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，校企合作要達(dá)到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這些問(wèn)題我國(guó)還處于探索過(guò)程中。

（2）課程教學(xué)比較傳統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)內(nèi)容更新不夠。當(dāng)前我國(guó)大部分高職教育在辦學(xué)體系上所采用的模式都是“2.5”、“5+0”、“2+1”等其中 2.5模式是最為常見的，其含義是學(xué)生下職業(yè)院校的前兩年半都在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后半年在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)我們可以知道，“5+0”模式主要的上課方法是，學(xué)生在學(xué)校時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這就造成學(xué)生除了在短暫的假期會(huì)獲得社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)外很難再獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就造成了學(xué)生的實(shí)踐和理論知識(shí)運(yùn)用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，所傳授的內(nèi)容比較滯后，這就造成了學(xué)生學(xué)到的東西難以滿足實(shí)踐需要，喪失競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為表面工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想。

（3）高職院校的教師隊(duì)伍落后，但是伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的快速發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的政策，我們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就要求我國(guó)的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)強(qiáng)度不夠，當(dāng)前我國(guó)還沒有形成科學(xué)“教學(xué)導(dǎo)師”和企業(yè)“學(xué)徒師傅”雙導(dǎo)師制的教學(xué)組織模式，所以很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃之間的無(wú)縫對(duì)接。

（4）教學(xué)管理比較單一，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)不夠?，F(xiàn)代學(xué)徒制在缺少校企齊心協(xié)力的參與情況下是很難建設(shè)一種可以持續(xù)工作能力為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述內(nèi)容我們可以知道，現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制造和自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域有非常重要的作用，不僅能提升專業(yè)人才的培養(yǎng)效率、質(zhì)量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學(xué)員就業(yè)、實(shí)操能力等問(wèn)題，并且對(duì)高職院校的教育水平、發(fā)展、口碑起到非常好的促進(jìn)作用。但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展在現(xiàn)實(shí)生活中缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、完善的規(guī)章制度，從而影響了現(xiàn)代學(xué)徒的發(fā)展，因此相關(guān)的工作人員要不斷改善現(xiàn)代學(xué)徒制的開展環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)社會(huì)的促進(jìn)。