《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力?！睂?xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，可以體現(xiàn)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)低年級(jí)是寫(xiě)字教學(xué)至關(guān)重要的階段。寫(xiě)字教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力和思維能力等，還可以提高學(xué)生的審美能力，從而陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中存在著一些共性問(wèn)題，教師只有從一開(kāi)始就嚴(yán)格訓(xùn)練，才能起到深根固柢的作用。

但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的習(xí)字能力很難得到鍛煉。究其原因是在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，一線的教師往往照搬寫(xiě)字要求機(jī)械指導(dǎo)，努力強(qiáng)化訓(xùn)練，但收益甚少，許多學(xué)生在寫(xiě)字課堂上不能很好地掌握要領(lǐng)，寫(xiě)的字缺少美感。

故而，“適當(dāng)”的寫(xiě)字策略在寫(xiě)字教學(xué)中尤為重要，“適當(dāng)”的練習(xí)時(shí)機(jī)、寫(xiě)字方法、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)等都會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)字的興趣寫(xiě)字的習(xí)慣和寫(xiě)字的水平。

一、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段寫(xiě)字的要求很明確：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！币?yàn)檎_的寫(xiě)字姿勢(shì)，有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)學(xué)生的視力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以磨礪孩子的毅力，使其終身受益。

學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后，教師注重的往往是對(duì)學(xué)生常規(guī)性指導(dǎo)：一是外在方面的要求，即坐姿和執(zhí)筆要領(lǐng)等；二是對(duì)漢字本身的關(guān)注，即關(guān)注漢字筆順、間架結(jié)構(gòu)等，而往往忽略了對(duì)書(shū)寫(xiě)者個(gè)體的指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的訓(xùn)練，這就失去了寫(xiě)字教學(xué)的最佳時(shí)期。

1.最佳時(shí)機(jī)在初始。

新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，而教學(xué)正處在識(shí)字、拼音教學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)拼音字母，寫(xiě)字課的作業(yè)量相對(duì)少。這是最好的指導(dǎo)糾正時(shí)段，教師應(yīng)該更關(guān)注培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣，在起步時(shí)及時(shí)正確指導(dǎo)執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，則容易形成寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

“手離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本子一尺?！边@是在寫(xiě)字教學(xué)剛開(kāi)始，教師就要求學(xué)生熟記的“三個(gè)一”寫(xiě)字口訣。學(xué)生即便能背得朗朗上口，可在寫(xiě)字的時(shí)候頭便不知不覺(jué)地歪了或者放低了，教師顧此失彼，不知因由，往往找不準(zhǔn)學(xué)生姿勢(shì)出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

在寫(xiě)字的時(shí)候，我們時(shí)常看見(jiàn)學(xué)生頭低著、歪著，殊不知起因是握筆的姿勢(shì)不對(duì)，學(xué)生因?yàn)榭床坏阶约旱臅?shū)寫(xiě)，不由自主地低頭或者歪著頭，有的把本子放歪了寫(xiě)。握筆姿勢(shì)掌握與否，是學(xué)生真正寫(xiě)好字的關(guān)鍵。握筆的姿勢(shì)可以影響寫(xiě)字的力度和速度，最終決定字寫(xiě)得是否美觀。教師要不停地糾正學(xué)生握筆的姿勢(shì)，除了對(duì)全體學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，更要逐一進(jìn)行指導(dǎo)，甚至是手把手讓孩子感受體驗(yàn)，在不斷糾錯(cuò)中逐漸杜絕不規(guī)范的姿勢(shì)。

2.最佳時(shí)機(jī)在筆畫(huà)。

基本筆畫(huà)是寫(xiě)字的關(guān)鍵，所以在教拼音的同時(shí)需要進(jìn)行漢字的基本筆畫(huà)訓(xùn)練。在完成拼音教學(xué)的同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于漢字的基本筆畫(huà)有了一定的認(rèn)識(shí)，也養(yǎng)成了正確執(zhí)筆寫(xiě)字的習(xí)慣，初步具備了書(shū)寫(xiě)能力。

初學(xué)階段，教師的指導(dǎo)一定要到位。學(xué)生寫(xiě)字速度慢，不僅僅有握筆姿勢(shì)的因素，還有對(duì)字的觀察能力問(wèn)題：關(guān)注到局部而忽視字的整體。指導(dǎo)時(shí)要分段指導(dǎo)。首先要具體指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤等基本筆畫(huà)都要練到位。一開(kāi)始每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要求規(guī)范到位。其次在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要注重自己的范寫(xiě)，教學(xué)時(shí)通過(guò)板書(shū)向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，也可以設(shè)計(jì)微視頻向?qū)W生展示。要注意講、練適當(dāng)、適時(shí)，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、適當(dāng)?shù)姆椒?/h2>

眾所周知，方塊形是漢字的形體特點(diǎn)。教師在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，通常首選的練習(xí)本是方格、田字格等。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于漢字的整體把握有一定難度，比較容易緊盯局部筆畫(huà)，往往忽視整體部局。而教師往往著重講解筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)在田字格中的哪個(gè)位置，結(jié)果把每個(gè)字拆得支離破碎，如講解“橫”畫(huà)要向上微斜到什么程度，卻忽視提醒學(xué)生“橫”畫(huà)在整個(gè)字中的位置擺放的重要性。實(shí)際情況是，學(xué)生在田字格里寫(xiě)字往往寫(xiě)得比較大，有時(shí)甚至超出格外，仿寫(xiě)教材中的字難度很大。學(xué)生難以把握字的整體，導(dǎo)致時(shí)上時(shí)下，忽左忽右，有大有小。久而久之，學(xué)生對(duì)于字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，間架、大小等規(guī)律很難把握。因此，教師的“教”要有“適當(dāng)”的方法。

1.適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)在漢字的整體結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)。

教師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出總體要求：首先，剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)要把字寫(xiě)大一些，不管是在田字格還是方格子，都要寫(xiě)滿格子，但筆畫(huà)不能碰到格子。其次，進(jìn)行具體指導(dǎo)觀察、分析要寫(xiě)的字形，教師可以在黑板上的田字格內(nèi)示范，也可以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的范字或者書(shū)寫(xiě)的視頻，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，豐富感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么寫(xiě)。教師講解后指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)到仿影再臨帖最后脫帖，從而更好地理解寫(xiě)字的基本知識(shí)，掌握寫(xiě)字的基本技能和要點(diǎn)。

2.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律中對(duì)應(yīng)。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于尋找規(guī)律，授之以漁。常言道：寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好。寫(xiě)字教學(xué)中尤其要關(guān)注漢字的筆畫(huà)安排、間架結(jié)構(gòu)是否合理、美觀。教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找規(guī)律，自然習(xí)得，善于在同伴中交流。例如，寫(xiě)字寫(xiě)得美觀最關(guān)鍵的是針對(duì)漢字方塊形的形體特點(diǎn)。而在浩瀚的漢字中以左右結(jié)構(gòu)的字為多。如“羽”要做到左右兩部分基本等高，左邊稍微小一點(diǎn)；左中右結(jié)構(gòu)的字，如“班”，三部分要寫(xiě)得窄長(zhǎng)些。而在寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)注意布局要?jiǎng)蚍Q，如“奈”；上中下結(jié)構(gòu)的，如“籃”，三部分要注意寫(xiě)得扁又寬。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要注意突出規(guī)律性，不管是什么結(jié)構(gòu)的字都要體現(xiàn)“方塊形”這一總體特征。在掌握規(guī)律特征后，離開(kāi)了田字格、示范字，孩子也能把字寫(xiě)得勻稱美觀。

經(jīng)常教學(xué)低年級(jí)的教師不難發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中班上或者同一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤有許多是雷同的，下一屆的學(xué)生還是出現(xiàn)類似的問(wèn)題。例如，許多學(xué)生經(jīng)常是看一筆寫(xiě)一筆，不能做到“意在筆先；筆居心中”；有些字經(jīng)常缺一點(diǎn)、多一點(diǎn)；容易寫(xiě)倒筆順……這些書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題是帶有普遍性的，教師在教學(xué)中要敏銳地觀察到，找出規(guī)律，及時(shí)地指出，讓學(xué)生逐步做到胸中有田字格，胸中有范字，要訓(xùn)練學(xué)生“三到”：眼到、心到、手到。如此，形神合一，才能有效提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。

三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣。在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，教師的評(píng)價(jià)往往存在著一些誤區(qū)，如教師看到學(xué)生的字后會(huì)評(píng)價(jià)：“很好看”“寫(xiě)得真棒”“很喜歡這字”。這些評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)模糊，指向性不強(qiáng)，學(xué)生不明白究竟好在哪里或是哪些地方還有不足，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。只有當(dāng)評(píng)價(jià)切合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)際，是“適當(dāng)”的，且具體化、有針對(duì)性、有引導(dǎo)意義，才能引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)思維的發(fā)展和書(shū)寫(xiě)技能的提高。

評(píng)價(jià)的教育功能主要是通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，采用他評(píng)和自評(píng)結(jié)合的方式，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)的。寫(xiě)字的自評(píng)與他評(píng)有利于學(xué)生及時(shí)看到自己書(shū)寫(xiě)的成績(jī)與進(jìn)步，受到激勵(lì)和鼓舞，找到差距與不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，從而促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我完善。

1.從懂得適當(dāng)評(píng)價(jià)自己的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。

寫(xiě)字教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)孩子的書(shū)寫(xiě)時(shí)重視的要點(diǎn)往往是：間架勻稱、橫平豎直……。這樣評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的最終結(jié)果是學(xué)生在描字、仿寫(xiě)時(shí)把字寫(xiě)得與范字形狀接近，字體端正，但往往是沒(méi)有了學(xué)生自己的特色，這是在規(guī)范后沒(méi)有給學(xué)生自己的空間。在教學(xué)中，教師要適時(shí)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品展出，指導(dǎo)學(xué)生自己挑選寫(xiě)得最好的字進(jìn)行展示，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)展評(píng)中獲得自信，久之必定視寫(xiě)字為樂(lè)趣，這樣學(xué)生的作業(yè)字跡不僅工整而且有其個(gè)性的美，如此評(píng)價(jià)可以適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的積極因素。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生慢慢從“臨帖”到“脫帖”，在沒(méi)有格子的時(shí)候，字的筆畫(huà)布局也能做到比較合理，寫(xiě)行款的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)大大小小、歪歪扭扭了。

2.從懂得適當(dāng)評(píng)價(jià)同伴的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。

教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，并動(dòng)員指導(dǎo)好學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在同伴相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互尊重彼此的特點(diǎn)，用欣賞的眼光對(duì)待同伴取得的進(jìn)步，辯證地認(rèn)識(shí)相互的差異，這樣對(duì)學(xué)生提高眼界、拓寬胸襟會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。對(duì)于一些寫(xiě)字明顯有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，讓他們做小老師，去激勵(lì)去幫助那些后進(jìn)的同伴。這樣，教師在顧及整體的同時(shí)，能有效地關(guān)注“兩頭”。同時(shí)，適時(shí)給寫(xiě)字好的學(xué)生開(kāi)辟新的渠道，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們參加各種書(shū)法比賽，在活動(dòng)競(jìng)賽中激發(fā)興趣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣，獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)只有從細(xì)微處入手，運(yùn)用適當(dāng)生動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂教學(xué)方法，才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上漢字，愛(ài)上書(shū)寫(xiě)。