文/豐色

競逐名校，并非中國教育制度下的特有產(chǎn)物，它活躍在世界上每一寸充滿競爭的地上。哈佛、牛津、劍橋……一系列國際頂級名校，多少人為它傾盡一切，血淚交加，但卻并不是每一個(gè)人都換來了想要的未來。在名校里平庸，還是在普通學(xué)校里發(fā)光，你會作何選擇？

正方寧當(dāng)“雞頭”，不當(dāng)“鳳尾”

著名作家馬爾科姆·格拉德威爾在他的一部著作里，討論了哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)6年后的成就。哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)院是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)博士中最難考進(jìn)的，畢業(yè)生當(dāng)然也最優(yōu)秀的，這并不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業(yè)生竟然不如排名低于30的學(xué)校的前5%的博士生。

能夠從哈佛畢業(yè)的博士，當(dāng)初都可以進(jìn)任何一所美國大學(xué)，更不用說排名30以后的大學(xué)。但是，當(dāng)初那么優(yōu)秀的學(xué)生中，竟然有70%最后不如普通學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。也就是說，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，與其在名校里當(dāng)中等分子，不如到普通學(xué)校里當(dāng)個(gè)頂尖學(xué)生。

為什么會這樣呢？主要原因是，名校的氛圍不利于大部分中等學(xué)生形成積極的“自我概念”（即一個(gè)人對自身存在的體驗(yàn)，它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解）。學(xué)業(yè)自我概念是一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力和技巧的自我判斷和認(rèn)知。牛津大學(xué)教育系曾有兩位教授詳細(xì)研究、比較了不同環(huán)境對于學(xué)生“學(xué)業(yè)自我概念”的影響。

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生會把自己和身邊的人做比較，確定自己在某一方面的高低，也會比較自己在不同學(xué)科中的成績，從而得出自己在哪一方面更好，如自己的數(shù)學(xué)成績比同學(xué)的平均成績好，且比自己的英文好，他就會得到比較高的數(shù)學(xué)自我概念，認(rèn)為自己在這方面更擅長。

這種自我概念能夠非常直接地影響學(xué)生的成績表現(xiàn)。一個(gè)著名的例子是，某著名心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，女生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)自我概念，和男生其實(shí)差不多，但是到了中學(xué)，就會下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績的下降。也就是說，女生通常是自認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績不好，然后對數(shù)學(xué)失去信心，最后數(shù)學(xué)成績才慢慢變壞的。

研究人員為了印證這個(gè)結(jié)論，做過一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)：針對同一群女生，安排兩場難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)考試，一場純女生參加，一場有男生在場，結(jié)果顯示，有男生在場時(shí)，女同學(xué)的成績要低得多。可見“自我概念”的心理因素對學(xué)生有多大影響。

在名校里苦苦掙扎的中等學(xué)生，就有點(diǎn)像這場“有男生在場的數(shù)學(xué)考試”。俗話說，“人比人，氣死人”，雖然話有些粗糙，道理卻很有哲學(xué)的意味。根據(jù)牛津大學(xué)兩位教授的研究發(fā)現(xiàn)，一般去了名校的中等學(xué)生都會面臨不同程度的自我懷疑和迷失。

由此可見，與其在名校里“泯然眾人矣”，不如在普通學(xué)校里閃閃發(fā)光。

反方寧當(dāng)“鳳尾”，不當(dāng)“雞頭”

自古以來，不少莘莘學(xué)子爭先恐后地拜訪名師，自有其道理。正所謂“名師出高徒”，學(xué)識豐富的人對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。而且“名師”的出名，靠的是精湛的教學(xué)技能、淵博的知識、令人驚艷的才華、高雅的修養(yǎng)和高尚的品德。在“名師”的耳濡目染下，即使是資質(zhì)平庸之人也會有不小的進(jìn)步。

這與高校的選擇別無二致，有名的高校，其學(xué)校宗旨、人才培養(yǎng)、師資力量、設(shè)施建設(shè)等自有普通高校不能比擬之處，所以，即使不能在名校中出類拔萃，也能被其所影響，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。

名校是“明”校，“明”即明確明了、明顯明白之意。“明”校是被大家所明確認(rèn)同的學(xué)校。這里的明確是指沒有爭議，被民間和官方普遍認(rèn)同，廣為傳頌。首先，“明”校有一些明顯特征，有明確的辦學(xué)理念、歷史沿革、儀式制度、人文故事等，此外還有一些外顯的標(biāo)識，如建筑、花草樹木、歷史文獻(xiàn)、匾額實(shí)物等，或彰顯在學(xué)校外顯景致中、或體現(xiàn)在學(xué)校的文化淵源內(nèi)、或鉤沉于其辦學(xué)歷程中；其次，名校沒有生存壓力，發(fā)展和創(chuàng)新才是其面臨的主要問題，如果發(fā)展是繼承已有的歷史和傳統(tǒng)，那么，創(chuàng)新則是如何融進(jìn)時(shí)代精神于學(xué)校辦學(xué)理念中，進(jìn)而推陳出新。而且名校面臨的問題不是如何生存，而是如何由優(yōu)秀走向卓越，由成功走向更大的成功。名校往往可以獲得最優(yōu)的政策支持和較大的改革空間，也會占據(jù)優(yōu)質(zhì)教育資源和社會資源。盡管教育改革給學(xué)校的自主空間有限，但名校在教育改革中仍具有不少優(yōu)勢。再次，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵Ｖ谟谟忻ｉL及名教師的引領(lǐng)和支撐，沒有高素質(zhì)的校長及高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能有高質(zhì)量的教育，名校長是建設(shè)名校的大腦和靈魂，名師則是建設(shè)名校的基礎(chǔ)和保障。

由此可見，名校對一個(gè)人的影響體現(xiàn)在方方面面，所以，與其在普通的高校中碌碌無為，不如在名校中認(rèn)真聆聽大師地講解，努力提升自己的技能，即使自己是一個(gè)小人物，也終會有一鳴驚人的一天。

總結(jié)陳詞

愛迪生曾經(jīng)說過：“成功是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！膘`感來自于你的天分，而努力卻是任何人都可以實(shí)現(xiàn)的。

古今中外的能人志士，為了完成自己的理想，為了功成名就，無不夜以繼日的努力。所以，無論是選擇在名校里平庸，還是在普通學(xué)校里發(fā)光，都不能丟掉努力的本心。唯有努力才能讓自己真正強(qiáng)大起來。