江蘇省常熟市沙家浜中心小學(xué)以“沙家浜濕地”為主題推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程，緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，拓展綜合實(shí)踐課程途徑，豐富了綜合實(shí)踐課程內(nèi)涵?；趯W(xué)?！吧臣忆簼竦亍本C合實(shí)踐活動課程分析，應(yīng)該要做到三方面的實(shí)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動課程才能真正在中小學(xué)扎根、生長。

一、“做與思”的融合

“做”就要體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和活動性，師生在濕地公園中一起調(diào)查和研究，把學(xué)到的知識運(yùn)用到各環(huán)節(jié)中去。“思”同時要求師生在實(shí)踐活動中提升問題意識，學(xué)會主動提出問題和解決問題，學(xué)會對實(shí)踐活動進(jìn)行反思。

1.做好活動方案，反思教育實(shí)效。

教師需要先參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并進(jìn)入濕地考察，在此基礎(chǔ)上思考如何搭建課程框架，把“濕地課程”劃分為科普文化篇、濕地生態(tài)篇、成果體驗(yàn)篇和課題研究篇四塊內(nèi)容。每一次活動教師需要細(xì)化方案，并在活動時間、氣候預(yù)測、行程規(guī)劃、活動安排、人員組織、安全防范等多方面充分準(zhǔn)備?；顒又笠獙Ψ桨高M(jìn)行完善，或?qū)顒舆M(jìn)行調(diào)整，并對活動目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思。

2.完善課程體驗(yàn)，深思教育目標(biāo)。

在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生既是課程的學(xué)習(xí)者，更是課程的體驗(yàn)者，是課程實(shí)施的主人。在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對課程活動應(yīng)該是有選擇性的，對自己的體驗(yàn)也是有思考性的。如在“碧水蘆蕩美麗濕地——鳥兒的秘密”的課程實(shí)踐中，教師確定了三個環(huán)節(jié)的活動：一是游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，二是鳥兒觀察環(huán)節(jié)，三是協(xié)作實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)教師和學(xué)生一起確定具體內(nèi)容，通過討論大家決定玩“團(tuán)結(jié)一心，八方支援”的游戲，因?yàn)檫@是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的項(xiàng)目。觀察鳥類應(yīng)選擇合適地點(diǎn)進(jìn)行，這是一項(xiàng)“秘密任務(wù)”，不能驚動鳥兒。制作浮島是一項(xiàng)具有神秘感的工作，“為鳥兒安個家真令人興奮”，學(xué)生們都選擇了這個項(xiàng)目。教師對活動的設(shè)計(jì)起重要的作用，有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生的主體參與更有效，學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動中有具體行動，也有思考方向。

二、“學(xué)與玩”的整合

“濕地課程”是有效實(shí)施“真實(shí)學(xué)習(xí)”的課程，從情景學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等角度來分析，“濕地課程”教學(xué)實(shí)施就是要把小學(xué)生的“學(xué)”和“玩”整合起來，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

1.建立“玩”的情景，促進(jìn)具身認(rèn)知。

沙家浜濕地公園有著大面積的水域和土地，陸地植物及水生植物種類繁多，鳥類及其他動物構(gòu)成了復(fù)雜、多元、完整的濕地自然生態(tài)系統(tǒng)，還有設(shè)施完善的“濕地課堂”，學(xué)生走進(jìn)這里就是走進(jìn)了無字的“自然濕地”課本。“濕地課程”為學(xué)生提供幾大場景：水上行舟，鳥類觀察；鄉(xiāng)間小道，蘆葦迷宮；河邊駐足，魚蝦待捕；野花果樹，自由尋訪……如果我們能利用好各種資源，課程資源將會取之不盡。在這樣的環(huán)境里學(xué)生切身的感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷都將超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

2.設(shè)計(jì)“玩”的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動還要重視深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩”中實(shí)現(xiàn)知識遷移是“濕地課程”研究的關(guān)鍵點(diǎn)。如在“巧手制蘆葦童心傳古韻”這一課中，讓學(xué)生圍繞蘆葦開展探究活動，蘆葦是沙家浜濕地具有標(biāo)志性的植物，圍繞蘆葦了解植物基本知識，開展動手實(shí)踐對于孩子們來說是一件非常有趣的事情。通過課前準(zhǔn)備學(xué)生們已經(jīng)知道蘆葦凈化水質(zhì)的作用，還了解到蘆葦別的許多用途，比如蘆根可以用來泡茶喝，具有清熱解毒功效等。來到濕地，學(xué)生們拔蘆葦、觀察蘆葦及蘆葦生長環(huán)境，切蘆根采蘆葉，最后制作蘆葦畫都是全新的活動內(nèi)容。進(jìn)入制作蘆葦畫環(huán)節(jié)孩子們躍躍欲試，先從打底稿開始，在教師發(fā)給他們的半成品蘆葦上面進(jìn)行作畫，小心翼翼地用剪刀剪下輪廓，然后將剪好的輪廓用木膠粘貼到黑色的絨布上，還用一些其他的材料進(jìn)行裝飾。最后一步，教師將孩子們的蘆葦畫作品用玻璃框架進(jìn)行固定，就這樣孩子們的一幅幅富有創(chuàng)意的蘆葦畫作品就形成了。

3.調(diào)控“玩”的節(jié)奏，構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動要實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)必須把“玩”的過程組織到位，使活動有準(zhǔn)備、有方向、有環(huán)節(jié)、有秩序。調(diào)控“玩”的節(jié)奏需要教師恰當(dāng)?shù)恼Z言和行動組織，需要對學(xué)生情緒進(jìn)行調(diào)動與控制。如在“匠心扎染寫意蘆蕩”一課中要組織學(xué)生學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)工藝“扎染”。扎染是民間傳統(tǒng)染色工藝，對學(xué)生來說比較陌生，因此活動前期需要對其系統(tǒng)地了解，簡單的扎染實(shí)踐還需要許多物質(zhì)準(zhǔn)備，所以一段介紹視頻，幾張制作臺都是必要的。用成功的作品渲染一下現(xiàn)場顯得格外重要，在簡單的開場白之后讓學(xué)生觀看扎染文化及工藝的介紹片，孩子們興趣盎然看得十分投入。接著四個學(xué)生一組，坐在制作臺前，摩拳擦掌、躍躍欲試，孩子們利用皮筋、彈珠等工具，將白色的圍巾扎染成色彩斑斕的藝術(shù)品。

三、“動與靜”的結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，在現(xiàn)場考察、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)探究等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動是突破原有學(xué)科教學(xué)模式的教學(xué)活動。教學(xué)活動任務(wù)綜合，目標(biāo)多元，活動張弛有度。所以“濕地課程”提出課堂實(shí)施“動”與“靜”結(jié)合的原則要求，就是指在活動的設(shè)計(jì)中考慮每次活動要有“收”有“放”，要有集中有分散，做到流動合理，要讓學(xué)生動起來，也要讓學(xué)生靜下來。

好動是小學(xué)生的天性，教學(xué)活動要符合學(xué)生年齡特征的身心規(guī)律，活動內(nèi)容的安排要充分考慮這種因素，在每次濕地實(shí)踐活動中，我們對“動靜”活動做出合理安排?；顒娱_始前安排學(xué)生做各種拓展游戲，讓學(xué)生身體活動開來，再安排集中講解，布置活動要求，這時將學(xué)生身體調(diào)節(jié)到“靜”態(tài)，讓心靈與思維喚起“動”態(tài)，進(jìn)入主要活動環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上也兼顧“動”與“靜”的搭配。

“沙家浜濕地”主題綜合實(shí)踐活動給學(xué)校師生提供了學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展的空間。只有對“濕地課程”進(jìn)行深入研究，才能最大限度挖掘課程的研究價值。只有落實(shí)“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生真正成為活動課程的主人，綜合實(shí)踐活動才能顯示其獨(dú)特的育人價值。