廖金定

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-192-01

班主任，是班級管理的主導(dǎo)者，是學(xué)校德育工作的落實者。當(dāng)?shù)弥獡?dān)任高一（9）班的班主任時，我興奮、激動，制定了很多班級管理措施，雖仍有不盡人意之處，但收效頗豐。一學(xué)年來，有幾件事讓我刻骨銘心，促使我成長。在此，我和大家分享其中一個故事。

班里有一位學(xué)生，他在學(xué)校的表現(xiàn)很好，禮貌待人、尊敬師長、學(xué)習(xí)認(rèn)真。在各位班科任老師心目中，他是好學(xué)生。

軍訓(xùn)前一天，我接到他媽媽的電話，懵了。他媽媽說，他在家的的行為很是怪異：拒絕跟家里人說話，回家就躲在房間里，吃飯也是端到房間，常常會用拳頭來擊打墻壁或用頭來撞墻，還時常拿鐵錘來捶打床鋪，大冬天的要用冷水洗澡并且穿短袖不穿外套；對家里人態(tài)度也不好：情緒很暴躁，面對家長的教育時他就一句話“不要你管！”之后“砰”的一聲狠狠地把門摔上。家里人想帶他去看心理醫(yī)生，但是他一直拒絕治療。他媽媽說“我的心都要碎了”。

得知這些情況我很吃驚，不敢相信。之后，我仔細(xì)觀察他的表現(xiàn)，留意他的言談舉止。發(fā)現(xiàn)，他真的不跟班里的同學(xué)交流，總是獨來獨往。難道安靜是在自我封閉，懂事只是一種表象？我有了疑慮，和他的媽媽保持聯(lián)系、經(jīng)常溝通。月考成績出來了，他考得不錯。我在班里表揚(yáng)他，找他談話。從肯定、表揚(yáng)開始漸漸談開，終于發(fā)現(xiàn)：他是個可憐的孩子，心里承受著極大的痛苦。父母關(guān)系惡劣，爸爸棄家出走，家庭不和，給了他深深的傷痛。他選擇用自殘、自虐的方式來減輕自己內(nèi)心的痛苦。

證實這些，我非常難過，應(yīng)該給他更多的關(guān)愛。我會仔細(xì)檢查他的作業(yè)、筆記，不定期和他談心，還暗中吩咐幾位同學(xué)主動和他交流。現(xiàn)在，他愿意和同學(xué)聊天，也有朋友，笑容更燦爛了。最近，他媽媽來電說他改變了很多。

作為班主任，我沒有很多的經(jīng)驗和技巧，但至少我明白教育學(xué)生需要有愛心，也明白家校溝通的重要性。許多人有誤解，認(rèn)為學(xué)生的教育只是老師的責(zé)任。其實不然，教育是多方位的，家庭、學(xué)校、社會能形成合力的教育才是成功的教育，而且，三者之中，家庭教育應(yīng)是首要的。所以，班主任開展教育工作時需要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通。

最后，我想用兩句話概括班主任工作的心得與體會：

班主任

遠(yuǎn)看，是一盞引路的燈；

近觀，是一團(tuán)燃燒的火。

班主任

綻放，是一朵盛開的花，

凝聚，是一枚含笑的果。