文/ 豐月

明明是幼兒園，卻已開(kāi)始教授小學(xué)課程，甚至還以“會(huì)拼音、數(shù)學(xué)”等作為“教學(xué)成果”……幼兒園這種提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向的做法目前被教育部堅(jiān)決叫停。專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)認(rèn)為，在幼兒園“小學(xué)化”傾向、幼小銜接班背后是家長(zhǎng)焦慮的心態(tài)，這一輪專(zhuān)項(xiàng)治理如果能改變家長(zhǎng)的教育觀念，會(huì)取得更好效果。

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”教育傾向比較嚴(yán)重。

為了制止這種現(xiàn)象，近日，教育部印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）明確，對(duì)于幼兒園提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止；幼兒園以機(jī)械背誦、記憶、抄寫(xiě)、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，要堅(jiān)決予以糾正；小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)的，視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和教師的責(zé)任；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要結(jié)合校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理予以規(guī)范。

專(zhuān)項(xiàng)治理分四個(gè)階段進(jìn)行全面部署：第一階段，全面部署地方各級(jí)教育行政部門(mén)要認(rèn)真制定治理方案，明確工作要求，于2018年8月底前完成；第二階段，自查與摸排。幼兒園、小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按要求進(jìn)行自查，教育行政部門(mén)組織抽查和摸排，于2018年12月底完成；第三階段，全面整改根據(jù)自查和摸排的情況，堅(jiān)持邊查邊改、及時(shí)整改，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向的各種錯(cuò)誤行為，總體整改工作于2019年4月底前完成；第四階段，專(zhuān)項(xiàng)督查國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室、教育部及各省級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育行政部門(mén)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查，于2019年6月底前完成。

現(xiàn)象：“超綱”亂象由來(lái)已久

據(jù)了解，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象已經(jīng)存在很長(zhǎng)的一段時(shí)間了，而“超綱”的亂象集中發(fā)生在幼小銜接班上。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，幼小銜接班是應(yīng)市場(chǎng)需求而生的，理論上幼兒園升小學(xué)都是就近入學(xué)沒(méi)有考試，但在實(shí)際操作層面，還是會(huì)有變相的考試和面試。此外，也有許多家長(zhǎng)會(huì)為了讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，提前報(bào)個(gè)幼小銜接的暑期班，為孩子融入新環(huán)境做準(zhǔn)備。

而且，由于公立幼兒園無(wú)法超綱授課，許多家長(zhǎng)會(huì)選擇在孩子進(jìn)入幼兒園大班時(shí)期退學(xué)，轉(zhuǎn)而投向幼小銜接班，目前市場(chǎng)上的幼小銜接課程有長(zhǎng)達(dá)半年、甚至一年的項(xiàng)目。拒不完全統(tǒng)計(jì)，公立幼兒園的大班學(xué)員流失率在50%，而民辦園和雙語(yǔ)幼兒園的大班流失率高達(dá)75%。

教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛在今年5月公布的一組全國(guó)整改培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)中，專(zhuān)門(mén)提到了被查出并要求整改的“提前教學(xué)”和“非零起點(diǎn)教學(xué)”機(jī)構(gòu)及中小學(xué)情況，其中談到：已摸排校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)128418所，開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)（要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）“超綱教學(xué)”“提前教學(xué)”“強(qiáng)化應(yīng)試”機(jī)構(gòu)7413所，占已摸排機(jī)構(gòu)總數(shù)的5.77%；已摸排中小學(xué)校85250所，發(fā)現(xiàn)存在中小學(xué)校不遵守教學(xué)計(jì)劃、“非零起點(diǎn)教學(xué)”現(xiàn)象學(xué)校2148所。

觀點(diǎn)：幼兒園切莫小學(xué)化

嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程，是從孩子成長(zhǎng)的角度考量的。一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，而且會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響身心健康發(fā)展。

但禁令一出，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，在幼兒園還是要學(xué)點(diǎn)東西，不然如果孩子上學(xué)后跟不上教學(xué)進(jìn)度，更會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性。

嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的事情，為何有家長(zhǎng)不接受？

在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)往往有著深深的焦慮，不能讓孩子輸在起跑線上，是根深蒂固的觀念。他們不僅希望自己的孩子學(xué)的更多，還希望比別人家的孩子更優(yōu)秀。于是很多孩子小小年紀(jì)就被要求學(xué)書(shū)法、算術(shù)等，從某種程度上說(shuō)，這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。幼兒園的“小學(xué)化”，正折射出家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育的功利化思維。

但必須承認(rèn)的是，家長(zhǎng)的焦慮不無(wú)道理。畢竟，從小學(xué)到大學(xué)，主要是依據(jù)成績(jī)把孩子們分流到不同學(xué)校，各個(gè)學(xué)校間又存在師資、資源上的諸多不平衡。就目前的教育評(píng)價(jià)體系來(lái)看，要讓家長(zhǎng)置這些現(xiàn)實(shí)于不顧，很難。

所以，逐步改善教育評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教育資源均衡化，才是防止幼兒園“小學(xué)化”的治本之策。解決幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象不是一場(chǎng)速?zèng)Q戰(zhàn)，而是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。禁令已下，萬(wàn)不可止步于執(zhí)行，而是要不斷深化教育改革，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。只有這樣，才能真正讓家長(zhǎng)放下思想包袱，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。