江蘇省漣水縣紅窯鎮(zhèn)中心小學 畢煥宇

如何提高學生的朗讀水平已經(jīng)成為當代語文教師探討的熱門話題，且小學語文課程標準也明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！痹谄綍r的教學中細心的老師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文教學目標中都有這一點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，顯而易見朗讀在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位。它既是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。

身處農(nóng)村小學執(zhí)教的我，倍感此項工作任務(wù)之艱巨，學生普遍受大環(huán)境的影響，與人交流都習慣使用方言，普通話表達能力很差，尤其是平翹舌音、前后鼻音分不清。試想，學生連字音都讀不準，那么怎樣才能提高其朗讀水平呢？這十年的語文教學中本人一直在摸索，總結(jié)起來有這幾點的認識：

一、老師做好表率，合理使用普通話

特定的環(huán)境提特殊的要求，我平時教學的第一個要求便是讓學生在任何場合都盡量使用普通話，從根本做起。同時，老師的表率作用要發(fā)揮起來，確保老師在任何場合都能做好榜樣作用，遠離方言，正確合理地使用普通話，耳濡目染，相信每一位學生也會盡心盡力地學習。而在學生間則開展相互鼓勵，相互監(jiān)督，讓人人都重視起來，這項工作任重而道遠，不能只停留于口頭，要落實到每一個學生的心里，讓學生在校園內(nèi)外都堅持使用普通話。還要經(jīng)常開展聽、說普通話比賽活動，比一比誰今天在學校說的、聽到的都是普通話，不放過任何一個細枝末節(jié)，相信在這樣大環(huán)境的熏陶下，學生的普通話水平也就不難提高了，換而言之朗讀水平想不提高也難了。

二、激發(fā)學生興趣，愛上朗讀這門藝術(shù)

興趣是最好的老師。俗話說得好，親其師才能信其道。然而培養(yǎng)興趣則是每位老師感到頭疼的話題，那如何才能讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣呢？首先要讓學生認識朗讀的重要性，教育他們要想學好語文就必須要過朗讀這關(guān)。正所謂“讀讀讀，書中自有黃金屋”“書讀百遍，其意自見”。只有通過反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟到文章精髓。其次教師可以用聲情并茂的朗讀技巧喚起學生朗讀的興趣，給學生做好示范作用，讓學生真切地感受到讀書的快樂，從而讓學生在內(nèi)心深處愛上朗讀這門藝術(shù)?？傊?，只有讓學生愛上朗讀他們才能真正翱翔于語文學科。

三、目標定位適度，循序漸進地推進

在學習課文的不同階段，要對學生提不同的朗讀要求，由淺入深，由易到難。如，在學習一篇新課文時，可以先讓學生自由讀、放聲讀，也可低聲讀，不加限制，只要求學生把課文讀通順。而再讀課文時，就要求每一位學生讀準字音，不添字，不漏字。最后在講解過后，學生在理解文章的基礎(chǔ)上，再要求他們帶著感情去讀。應(yīng)該是難過、高興，還是喜悅、愉快，學生此時心中有數(shù)。這樣有的放矢地指導(dǎo)朗讀，學生朗讀水平提高會很快，還不會感到吃力。且還要幫助學生定好朗讀基調(diào)。我們知道，不同類型的文章，反映的思想感情不同，它們的朗讀基調(diào)也是不同的，因此在指導(dǎo)學生朗讀時，要幫助他們把握文章的基調(diào)。這樣做，有助于學生朗讀能力的可持續(xù)提高。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學習朗讀技巧

在語文教學中創(chuàng)設(shè)好的情境尤為重要，只有讓學生融入到特定的情境中去，那樣老師再指導(dǎo)朗讀便會得心應(yīng)手。

寫人物的文章，一般是通過人物的典型事例來對學生進行愛國主義、集體主義教育或崇高思想品德教育。朗讀時，就要把握住文章字里行間滲透的人物情感。如在教學《在大海中永生》一文時，首先可以讓學生了解一些鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，而當同學們真正了解鄧小平爺爺之后，必然會對這位偉人肅然起敬，然后再讀到偉人離我們而去時定會有說不出的悲痛，也會真的不舍偉人的離去，這個時候孩子就能把內(nèi)心深處的情感全部流露出來，此時再指導(dǎo)朗讀已是水到渠成。再如，在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文時，可以讓學生設(shè)身處地地回憶一下自己打抱不平、身處困境時的情景，這樣再學習課文時對司馬遷的處境才能更加同情，從而達到真正指導(dǎo)朗讀的效果。而且在特定的課文中還要設(shè)計一些讓學生可以上臺表演的機會來指導(dǎo)朗讀，比如模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，這樣學習起來事半功倍。

寫景物的文章，如《美麗的小興安嶺》，作者是借小興安嶺的四季美來表達對祖國大好河山的熱愛。我給學生定的朗讀基調(diào)是要讀出“美”“自豪”的感覺。為了幫助學生把握這類文章的朗讀基調(diào)，在學生朗讀時，我總是設(shè)法配上與之相應(yīng)的樂曲，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，以調(diào)動學生的朗讀熱情，取得良好的朗讀效果。

五、開展評價機制，達到共同提高

合理的評價也是提高學生朗讀水平的有效途徑，這就要求每一位老師能發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的閃光點，抓住學生在朗讀時的每一個細節(jié)，哪怕是一個字把握得很到位也要由衷地對孩子予以表揚。且要向其他同學推薦，多以鼓勵為主，多用發(fā)展的眼光看學生。而學生之間相互進行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認可，可以增強同學們的自信心。還可以開展自我評價，自我評價能調(diào)動學生參與評價的積極性，合理引導(dǎo)學生以批判的眼光認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學生個性的健康發(fā)展。在平時教學中我還通過競賽方式激起學生朗讀的欲望，由要求孩子讀變成孩子要求讀。也只有這樣才能充分調(diào)動學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。

朗讀教學是語文教學的生命支柱，只有每位教師正確認識朗讀教學，努力提升自己的朗讀水平，再科學地進行訓練提升，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，才能真正讓學生感受朗讀帶來的無窮魅力。