山東省高密市柏城中學(xué) 曹芳玲

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的好知欲，這就要求教師在教學(xué)的過程中需要不斷探索和開發(fā)新的課程教學(xué)資源。初中時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生不僅掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)的過程之中合理運(yùn)用影視資源，以其效果逼真和表達(dá)栩栩如生而充分與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，讓其更好地掌握語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。

一、影視資源在聽說能力教學(xué)中的應(yīng)用

聽說能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而，在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，聽說能力的培養(yǎng)往往因其枯燥乏味而不能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中可以巧用影視資源以很好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。具體的教師可以從以下兩方面做起：一方面，教師可以通過播放與課文相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生既可以聽語(yǔ)文的抑揚(yáng)頓挫的發(fā)音，同時(shí)又可以通過觀察人物的表情等體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，不可否認(rèn)，說話需要一定的技巧，表情是隱形的語(yǔ)言，學(xué)生可以從中得到體會(huì)與學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以摘取影視資源中的經(jīng)典部分，讓學(xué)生在仔細(xì)聆聽之后以自己的理解進(jìn)行相關(guān)的配音，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽與點(diǎn)評(píng)，既可以促進(jìn)學(xué)生互相批評(píng)改正，又能讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自我存在的問題。聽說能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，以影視資源促進(jìn)聽說能力，將極大地幫助學(xué)生掌握良好的聽說能力。

二、影視資源在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握一定的閱讀能力，才能提高學(xué)生的理解能力。而課本資源提供的閱讀文章往往只是文字性描述，大多數(shù)情況下學(xué)生不能很好地以文字聯(lián)想描寫的具體人物表情等等，教師在教學(xué)的過程中則可以通過影視資源的播放讓學(xué)生直觀地觀察人物語(yǔ)言風(fēng)格、人物塑造、情感表達(dá)等，從而讓學(xué)生透徹地理解閱讀的內(nèi)容。例如，在《我的叔叔于勒》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能很好的理解文中對(duì)于見到叔叔于勒時(shí)“我的父親”等的情感以及刻畫人物的描述，為了幫助學(xué)生更好地理解文中刻畫的相關(guān)人物的不同心理活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中則可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生通過影視資源的觀看切實(shí)體會(huì)以及了解人物的心理變化等等，從而讓學(xué)生更加清楚地了解每一個(gè)文字背后的情感和內(nèi)涵，以及刻畫每一個(gè)表情的實(shí)際狀態(tài)。影視資源最大的特點(diǎn)在于其表達(dá)的直觀性，這將極大輔助學(xué)生理解單純的文字描寫不能理解的內(nèi)容。

三、影視資源在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的在于學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言流利地表達(dá)自己，因此，寫作教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一部分，而影視資源的另一大特點(diǎn)在于其能夠極大豐富學(xué)生的想象空間，教師在教學(xué)的過程中可以通過跟學(xué)生播放某一影視資源，讓其在已有資源的基礎(chǔ)之上開展豐富的想象進(jìn)行后續(xù)的續(xù)寫，既能讓學(xué)生的想象能力得到極大的培養(yǎng)，又讓學(xué)生的寫作能力從技巧到情感的運(yùn)用都得到很好的培養(yǎng)。例如在《孔乙己》一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中首先可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生直觀了解文中刻畫的孔乙已這一人物形象，在學(xué)生對(duì)這一人物的性格等有充分了解的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課文結(jié)尾為開端開展無限的想象而進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生以自己觀看影視資源的不同理解開展各有千秋的續(xù)寫，既是對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。影視資源可以直觀的表現(xiàn)出課文描寫的人物的肢體語(yǔ)言以及形態(tài)語(yǔ)言，這些往往是初中生不能很好掌握的地方，通過課文與影視資源的對(duì)比學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧。

四、影視資源在拓寬學(xué)生視野中的應(yīng)用

影視資源是科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其與我國(guó)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)密不可分，高科技的產(chǎn)品在其中多有體現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中巧妙運(yùn)用影視資源，既可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)也可極大拓寬學(xué)生的視野。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師可以運(yùn)用影視資源向?qū)W生展示學(xué)生的身邊以及實(shí)際生活中不能接觸到的事物，讓學(xué)生從視覺及聽覺雙方面拓展其視野，第二點(diǎn)，教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜索自己感興趣的影視資源，了解自己想要了解的知識(shí)，既讓學(xué)生的課余時(shí)間得到充分利用，又讓學(xué)生的視野在無形中得到提升。影視資源是一種讓學(xué)生可以愉悅地接受事物，以影視資源的方式拓展學(xué)生的視野，既能讓學(xué)生寓學(xué)于樂，又能讓學(xué)生從各方面、全方位地讓其視野得到拓展。

【結(jié) 語(yǔ)】

不可否認(rèn)，影視資源看似與語(yǔ)文學(xué)科毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)際其中包含著廣泛的語(yǔ)文知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中通過不斷的探索與實(shí)踐，讓影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用得到最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生通過影視資源學(xué)習(xí)逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，既養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，影視資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過程中也是有利有弊，教師在教學(xué)的過程中需要把握好影視資源的應(yīng)用“度”，既不可讓學(xué)生忽視影視資源的教學(xué)作用，又不可讓學(xué)生過度沉迷于影視資源。