周小蓉，黃立東

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙410151）

《中國制造2025》是中國政府實施制造強國的一大策略，該行動綱領頒布于2015年5月19日，《中國制造2025》這個綱領所提出的內(nèi)容都展示了我們對未來的美好期望。該戰(zhàn)略所提出的相關內(nèi)容主要包括要堅持“創(chuàng)新驅(qū)動”、“質(zhì)量為先”、“綠色發(fā)展”、“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”、人才為本”的基本要求，這個理念在意識上已經(jīng)遠超現(xiàn)在，并著眼未來。

1 產(chǎn)業(yè)升級以人才職業(yè)素養(yǎng)需求的變化分析

1.1 高職人才培養(yǎng)的被動適應速度與產(chǎn)業(yè)升級后的信息型人才需求速度變化

從各種現(xiàn)象對當前進行分析，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展影響了當代人的生活。一方面是大數(shù)據(jù)的分析運用于新產(chǎn)業(yè)以及工業(yè)和生活產(chǎn)業(yè)的方方面面，工業(yè)與信息化產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合，幫助人們更好地把握工業(yè)未來的發(fā)展趨勢；另一方面是從火熱的“雙十一”購物到“雙十二”購物，從產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)車間的遠程控制，互聯(lián)網(wǎng)可以說是無處不在。再從另一個角度來看，從生產(chǎn)制造到經(jīng)營管理再到數(shù)據(jù)采集以及銷售等流程都會需要信息技術(shù)的加入，傳統(tǒng)的制造業(yè)所需要的技術(shù)人才不僅僅再局限于流水線上的工人，互聯(lián)網(wǎng)時代需要的是掌握現(xiàn)代技術(shù)的信息型人才，需要的是掌握與時俱進的網(wǎng)絡通信技術(shù)和審時度勢的市場分析以及數(shù)據(jù)處理能力的優(yōu)秀人才，在人才的管理和創(chuàng)新下，才能夠注逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。

1.2 高職人才培養(yǎng)的精細性與產(chǎn)業(yè)升級后要求的創(chuàng)新型人才的變化

精細性是一直對高職技能人才的一大培養(yǎng)要點，但是隨著時代的發(fā)展，面對國際間的競爭壓力在不斷擴大，對于人才職業(yè)素養(yǎng)的要求從專業(yè)型轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型人才，工匠精神一方面是需要保證高職技能人才的專業(yè)性，另一方面是在精益求精的基礎上擁有更多的創(chuàng)新思維人才，這些人才還應該具備跨學科的分析能力，具備不同的優(yōu)秀潛質(zhì)才能夠從技術(shù)上進行革新并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級。國家在堅持科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的同時，還需要更多具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的人才，提升技能人才的創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)，從教學和實踐上都應該有所顧及，這樣才能夠讓“工匠精神”人才的培養(yǎng)進一步發(fā)展。

2 高職技術(shù)技能人才“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1 專業(yè)教育人才缺乏

專業(yè)教育人才的缺乏說明教師隊伍缺乏優(yōu)秀的人才，缺乏專業(yè)的啟蒙者。我國的高職教育試圖模仿德國的“雙元模型”開展相應的教育，但我國的專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展遠遠落后于國外，現(xiàn)行的高職院校中的教師多為年紀較長的教師，具備多年的教學經(jīng)驗，但缺乏一定的創(chuàng)新能力和與時俱進的教育推動能力；部分年輕教師掌握大量的系統(tǒng)理論知識，但缺乏一定的知識融會貫通能力，無法將知識與實踐相結(jié)合，缺乏一定的教學經(jīng)驗。從“工匠精神”的要求細則能夠看出，培養(yǎng)“工匠精神”的高職技能人才對于學生的要求不僅僅是掌握專業(yè)的精細化操作能力，還是需要具備一定的創(chuàng)新超前意識，若不能兩點皆做到，那么在將來遇到更多的困難與挑戰(zhàn)時將無法克服。

2.2 相關教育經(jīng)費緊缺

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，這是從實踐過程中所總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗，想要讓高職院校能夠培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的專業(yè)技能人才，那么在中國制造2025的召喚下就需要撥款來開展一系列的教育活動?？茖W技術(shù)的培養(yǎng)不僅僅是理論知識的教學能滿足的，更多的是需要實踐操作。產(chǎn)業(yè)的升級需要跳出車間手工生產(chǎn)的怪圈，就需要通過引進以及學習國外的先進技術(shù)，在政府的大力支持下建立一定的生產(chǎn)基地，能夠讓學生們先成為“工人”，掌握一定的實踐操作能力，再將他們培養(yǎng)成具備“工匠精神”的技術(shù)人才。相關的教育經(jīng)費緊缺，這物質(zhì)投入這一方面就會影響“工匠精神”的培養(yǎng)的實效性。

2.3 教育環(huán)境不夠?qū)I(yè)

環(huán)境對于人的影響是十分巨大的，所以教育環(huán)境將會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！肮そ尘瘛痹谏a(chǎn)質(zhì)量方面提出更高的要求，中國制造的技術(shù)含量和產(chǎn)品質(zhì)量將會更上一層樓，所以相關部門就應該意識到這一點。中國的生產(chǎn)不應該處于粗制濫造的低級階段，更是應該直面性價比以及優(yōu)質(zhì)品的挑戰(zhàn)，保障產(chǎn)權(quán)，杜絕虛假，從環(huán)境上就應該進行一定的禁止與控制，潛移默化地對學生們產(chǎn)生影響。當前的高職院校在培養(yǎng)人才的過程中所營造的環(huán)境不夠?qū)I(yè)，重視理論教學，輕視實踐，與企業(yè)的合作趨向于表面化，這也是后期需要處理的問題之一。

2.4 教育精神不夠先進

精神往往能夠影響學習者的學習動力，而好奇往往是產(chǎn)生動力的一大源泉。在長期的應試教育的影響下，諸多學生已經(jīng)失去了對于學習的興趣。從整個流程上來看，教育精神上的宣傳和導向就產(chǎn)生了一定的問題，學習的精神不應該僅僅是喊口號，更應該是從現(xiàn)狀出發(fā)并成于實踐。縱觀國外的教育精神，無一例外都是學中樂，樂中學，以學生為主體；中國目前的教育精神僅僅是學習了別人的表面，而沒有學習到真正的精髓，這是教育精神所欠缺的一個方面。

2.5 教育機構(gòu)不夠重視

在中國制造2025的時代召喚下，部分高職沒有意識到跟上教育改革和培養(yǎng)更多具備“工匠精神”的重要性，沒有能夠從思想上重視相應的內(nèi)容，也就沒有在行動上多加注意和開展更多的活動[1]。教育機構(gòu)的不夠重視，就無法在培養(yǎng)更多高職技術(shù)技能人才“工匠精神”上發(fā)揮作用，教育機構(gòu)不重視對高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)進行一定的分析和引導，就會導致技工人群職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)自豪感遠遠落后于國外，這也是在未來的大背景下需要改變的一大現(xiàn)象。

3 高職技術(shù)技能人才“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1 培訓相關教育人才，提高教育專業(yè)性

教師對于學生的影響是巨大的，所以就需要通過完善相關制度，及時掌握最新的產(chǎn)業(yè)和市場動態(tài)，才能夠讓教學團隊變得更加專業(yè)，才能夠為更多的學生指點迷津，幫助學生們掌握專業(yè)的技能和提高學生們的素養(yǎng)。專業(yè)的教育人才需要的不僅僅是專業(yè)的教學能力和學科專業(yè)知識，更加需要幫助學生們看的更遠，讓學生們能夠?qū)彆r度勢，及時更上國際形勢的發(fā)展；其次就是需要對教師隊伍進行培訓，讓他們變得更專業(yè)，除了具備扎實的專業(yè)理論知識外，還需要他們具備豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們真正進入企業(yè)進行溝通學習，再將所學知識帶入課堂，開展教學，對于學生們的學習將會產(chǎn)生巨大的作用。

3.2 調(diào)整相關教育經(jīng)費，提高教育多樣性

調(diào)整相關教育經(jīng)費，加大對于提高高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的教育投入。要加強對于重點領域中的調(diào)整，提高對教育的重視，通過將經(jīng)費的調(diào)整和增加來提高教育的多樣性，豐富相關的內(nèi)容，還可以通過擴大現(xiàn)代學徒制的試點項目來進一步提高高職技術(shù)技能人才的專業(yè)能力；從另一個角度來說就是需要開展各式各樣的團建活動來提高高職技術(shù)技能人才的溝通能力和團隊合作能力。

3.3 改善教育環(huán)境問題，提高教育有效性

通過學習國外的不同職業(yè)教育的優(yōu)點以及改善教育環(huán)境，這樣才能夠提高教育的有效性。為了能夠提高高職技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)，滿足市場的一系列需求，就需要在教育環(huán)境上有所改變[1]。學校所能做的不應該僅僅是表面上的企業(yè)合作，更是應該在中期階段讓學生們進入企業(yè)的生產(chǎn)車間中，讓他們切身感受到職業(yè)素養(yǎng)的提供對于個人未來發(fā)展的重要性，尤其是信息處理水平和創(chuàng)新精神對于個人能力的延伸，這樣才能夠更好地認識個人的發(fā)展對于整體的產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的影響。

3.4 引進教育先進精神，提高教育先進性

引進教育先進精神，提高教育的先進性。諸多的西方國家實力遠超我國是因為其教育一直在推崇創(chuàng)新，從創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)就促進了產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展，使得諸多產(chǎn)業(yè)的發(fā)達程度遠遠超過我國。更重要的是從教育精神上的提高能夠全面影響整個隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是日本和德國，即使身為一個工人，所具備的職業(yè)自豪感遠遠高于中國，這也是教育的先進精神所影響的一部分內(nèi)容，所以從意識和精神上學習先進的精神，從初級階段走向高級階段，這樣才能夠幫助中國培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)的“工匠精神”技能人才。

3.5 糾正教育機構(gòu)態(tài)度，提高教育重要性

糾正教育機構(gòu)的態(tài)度，提高教育的重要性。無論是企業(yè)還是學校還是教育機構(gòu)都需要直面自己的缺點，不應該取得一點小成就就盲目自信。中國經(jīng)濟的騰飛在一定程度上是時代不斷發(fā)展所取得的成果之一，但是時代的發(fā)展不會停止腳步，產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型也是必然[2]。所以，教育機構(gòu)能夠明白中國的職業(yè)培訓與國外職業(yè)培訓的差距所在，學習他國優(yōu)秀經(jīng)驗，取長補短，重視職業(yè)教育中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體的隊伍素質(zhì)，通過對照國際認證的標準來要求職業(yè)培訓，與國際接軌，才能夠避免再次落后。中美貿(mào)易戰(zhàn)的打響，正是再一次提醒我們自我重視與提高的重要性。

4 結(jié)束語

綜上所述，《中國制造2025》對高職技術(shù)技能人才的“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的需求提出了更高的要求。在面臨產(chǎn)業(yè)升級的趨勢，就需要高職學院在培養(yǎng)具備“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)人才的時候需要保證教育的專業(yè)性、多樣性、有效性、先進性和重要性，從教育形式、隊伍、環(huán)境、精神等方面不斷落實“工匠精神”技能人才的教育，將人才培養(yǎng)之事落實到每一個過程，才能夠真正實現(xiàn)“中國制造2025”的目標，同時也順應教育改革與發(fā)展的趨勢。