曾慧

摘要：高職生人手一部智能手機(jī)是當(dāng)今高職校園的常態(tài)，智能手機(jī)信息獲取的及時性和便捷性為德育工作的發(fā)展提供了機(jī)遇。但是智能手機(jī)功能多樣，吸引力強(qiáng)，加上高職生自身認(rèn)知水平及高職院校學(xué)生管理等各方面原因，導(dǎo)致高職生對智能手機(jī)過度依賴，這對高職院校德育工作的開展又提出了挑戰(zhàn)。簡單粗暴的禁止學(xué)生使用手機(jī)顯然不科學(xué)，因此，我們要積極探討如何引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)服務(wù)自身發(fā)展，豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方法，將智能機(jī)打造為德育工作的特色平臺。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) 高校德育 挑戰(zhàn) 應(yīng)對

智能手機(jī)，又稱作智慧型手機(jī)、智能型電話，它就像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。以新潮、時尚自我標(biāo)榜的高職生是智能機(jī)的主要使用群體，手機(jī)上網(wǎng)是他們常態(tài)化的生活方式。智能機(jī)兼具移動互聯(lián)雙重功能，在信息獲取上突破了時間和空間的限制，深刻的影響著高職生的思維方式和行為選擇，這對當(dāng)今高職院校的德育工作是一個新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，德育工作者必須抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升德育實效性。

一、智能手機(jī)普背景下高職院校德育工作的機(jī)遇

智能手機(jī)的功能已經(jīng)完全突破了傳統(tǒng)手機(jī)做為溝通工具的存在，儼然已演變?yōu)殡S時隨地獲取信息的一種手段和工具。智能手機(jī)信息獲取具有開放性、及時性、多樣性等特征，對高職院校德育工作在內(nèi)容選取、方式選擇、效果評價等方面都產(chǎn)生了積極作用。

（一）豐富德育內(nèi)容。長期以來，高職院校德育工作主要借助思政課堂、校園活動、輔導(dǎo)員教育等載體實現(xiàn)，內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生被動參與，積極性不高。但是通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地獲取的德育資源豐富多樣，時政信息、社會熱點、科技財經(jīng)、體育娛樂、歷史軍事等等，這與高職院校學(xué)生所處的相對封閉的大學(xué)校園形成反差，更好地滿足了他們對外界的好奇心，有助于變被動德育為主動德育。

（二）拓寬德育路徑。灌輸式的系統(tǒng)教育是學(xué)校德育工作最主要的方式，而從學(xué)生的普遍反應(yīng)來看，這種系統(tǒng)化教育卻往往難收到預(yù)期成效，在移動網(wǎng)絡(luò)無處不在的情況下，碎片化學(xué)習(xí)備受青睞，一則新聞、一則笑話、一個視頻短片、一首歌曲在某種程度下反而更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，給他們啟示與觸動。德育是一個嚴(yán)肅的話題，但是德育的方式卻要豐富多樣，通過智能機(jī)自主獲取德育信息較德育工作者的灌輸更能提升高職生德育獲得感。

（三）促進(jìn)德育評價機(jī)制的完善。德育評價是德育工作效果如何的最終判定，德育評價由一系列指標(biāo)建設(shè)體系構(gòu)成。隨著智能手機(jī)的普及，高職院校越來越重視智能手機(jī)對高職生德育的影響，通過建立手機(jī)網(wǎng)絡(luò)新平臺進(jìn)行日常德育工作管理。于是，在德育評價體系中是否建立微信平臺，就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師微博等網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺成為重要的考量，這一改變促使高職院校進(jìn)一步開發(fā)貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)平臺，反過來助推德育效果的提升。

二、智能手機(jī)普及背景下高職院校德育工作的挑戰(zhàn)

智能手機(jī)是高職院校開展德育工作創(chuàng)新的重要媒介，但是由于智能手機(jī)本身的特點，加上高職生自身認(rèn)知水平及高職院校學(xué)生管理等各方面原因，高職院校的德育工作由于智能手機(jī)在學(xué)生普遍被使用而受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：

（一）德育工作者的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

高職院校德育工作者主要有思政課老師、輔導(dǎo)員、班主任等，這類群體緊跟黨的路線方針政策，以高標(biāo)準(zhǔn)高要求鞏固學(xué)生思想陣地，傳播正能量。但是，從目前網(wǎng)絡(luò)上各類信息的推送和發(fā)布來看，良莠不齊，正能量少，負(fù)能量多，真假難辨，甚至各種炫富與炒作，這類信息容易顛覆“三觀”尚未成熟的高職生原本的道德認(rèn)知，讓其產(chǎn)生對德育工作者的質(zhì)疑。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中強(qiáng)調(diào)人要艱苦奮斗，但是一些富二代卻通過網(wǎng)絡(luò)炫富，開名車、住豪宅、穿名牌，這其實就是在傳遞一個錯誤信息——艱苦奮斗已經(jīng)過時了，從而讓一些學(xué)生產(chǎn)生急功近利的想法，價值觀現(xiàn)實化、功利化。

（二）德育課堂的正統(tǒng)性受到挑戰(zhàn)

德育課堂是高職院校開展德育工作最主要的途徑。與校園文化活動等一些隱性德育不同，德育課堂時間固定、場地固定、內(nèi)容設(shè)計有章可循，是顯性的，目的也是從國家層面的需求出發(fā)，系統(tǒng)性、針對性鞏固學(xué)生的思想陣地。但這似乎與追求自由，個性張揚(yáng)的高職生格格不入，他們樂于接受手機(jī)網(wǎng)絡(luò)里的各類信息，因為他們認(rèn)為那是自由思想的表達(dá)，而對于德育課堂，大多數(shù)人卻表現(xiàn)出厭惡、叛逆的心態(tài)。一些人一說到德育課，首先想到的是“沒意思”“洗腦”，逃課是家常便飯；一些人即使出現(xiàn)在課堂，也是低頭族，專心玩手機(jī)，刷微信，打游戲。很明顯，智能手機(jī)的普遍使用，分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生尋找到課堂之外的精神寄托。

（三）德育成效被削弱

關(guān)于智能手機(jī)對大學(xué)生的影響有個很形象的比喻：精神鴉片，也就是說對手機(jī)的使用，很多學(xué)生已經(jīng)“上癮”，沒有手機(jī)傍身，就焦慮不安，這最直接的影響就是導(dǎo)致學(xué)生對什么都不上心。課堂上，老師揮汗如雨，學(xué)生巋然不動，一副事不關(guān)己高高掛起之態(tài)，專心致志做“低頭族”，以致很多老師尷尬的表示，講提高“到課率”已經(jīng)過時，時髦的是提高“抬頭率”。試問，在這樣的一個環(huán)境下，高職院校的德育能取得何種成效？

三、智能手機(jī)普及下高職院校德育工作的應(yīng)對

高職生人手一部智能機(jī)已是常態(tài)，這是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，因此，我們要思考的是如何利用好這種形勢，發(fā)揮智能機(jī)移動互聯(lián)的功能，增強(qiáng)高職院校德育實效性。

（一）挖掘整合網(wǎng)絡(luò)信息，豐富德育內(nèi)容

智能手機(jī)被廣泛使用是移動互聯(lián)網(wǎng)時代最典型的標(biāo)志。學(xué)生可通過智能手機(jī)獲取所需的各種信息，德育工作者亦是如此。但是與學(xué)生不同的是，德育工作者需要對網(wǎng)絡(luò)上各類信息進(jìn)行甄選和整合，將這些信息轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠夭?，豐富德育內(nèi)容，為自己教育所用。例如在對當(dāng)下國家和黨的形勢政策宣講時，德育工作者可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生所關(guān)注的問題與各種時事結(jié)合起來，即增加課堂教學(xué)的生動性和形象性，又潛移默化的影響學(xué)生。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新德育方法

因為智能手機(jī)具備信息獲取的便利性和交互性等特征，所以其本身就是德育的重要平臺，關(guān)鍵是德育工作者要將這一個交流平臺打造成教學(xué)平臺，手機(jī)既然是學(xué)生隨身攜帶的必需品，那德育就如影隨形，將德育滲透到他們的生活、學(xué)習(xí)中，更好的對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。德育工作者要積極借助QQ、微信、微博等學(xué)生常用的社交APP開展德育工作，拉近與學(xué)生距離；甚至自行開發(fā)教學(xué)APP，或申請微信公眾號呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓固定的德育教學(xué)課堂動起來。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)，綜合考察德育成果

單純的通過書面考核的方式來考量德育成果，缺乏全面性和科學(xué)性。智能手機(jī)時代，學(xué)生在主動或被動的接受來自各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息的同時，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間也為學(xué)生提供了相對自由的言論表達(dá)平臺，這種表達(dá)也往往是內(nèi)心最真實想法的表達(dá)，可以視為學(xué)生思想道德建設(shè)的具體體現(xiàn)，因此，德育工作者要利用充分利用搭建好的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)德育平臺，設(shè)置“暢言”欄目，鼓勵學(xué)生發(fā)言，用以了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)熱點的的看法和態(tài)度，以此來綜合評判德育成果。

逆勢而上，不如順勢而為。高職生普遍使用智能手機(jī)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，如果只是簡單粗暴的禁止使用，會引發(fā)學(xué)生的逆反心理和行為。所以關(guān)鍵是要引導(dǎo)好他們?nèi)绾卫弥悄苁謾C(jī)服務(wù)自身發(fā)展。德育工作者要有開明的態(tài)度與與時俱進(jìn)的精神，在新的形勢下，挖掘智能手機(jī)做為一種全新德育平臺的隱性德育功能。

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