石大力

摘 要：文章以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析，對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系提出不足并進(jìn)行對策研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

成功的創(chuàng)業(yè)者喜歡到處分享經(jīng)驗，失敗的創(chuàng)業(yè)者往往躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學(xué)生憑一腔熱血貿(mào)然上了戰(zhàn)場，拿著市面上的創(chuàng)業(yè)教材一頭扎進(jìn)創(chuàng)業(yè)堆中，殊不知創(chuàng)業(yè)是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達(dá)4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內(nèi)，退出市場的企業(yè)平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業(yè)存活率十分低。

在雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)關(guān)注極高，增幅也較快。在2016年創(chuàng)業(yè)報告調(diào)查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學(xué)生中顯示，九成考慮過創(chuàng)業(yè)，超過十二萬名大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，且主要目的是有創(chuàng)新的意愿即“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業(yè)。隨著雙創(chuàng)時代的持續(xù)推進(jìn)，如何為高校大學(xué)生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系分析

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

中國知網(wǎng)查詢顯示被SCI和EI等國際權(quán)威檢索引擎檢索到的我國創(chuàng)業(yè)教育類文章屈指可數(shù)，說明我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究層次有待提高，在創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計、培訓(xùn)流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內(nèi)高校雖陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創(chuàng)新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業(yè)生離校創(chuàng)業(yè)缺乏跟蹤指導(dǎo)。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結(jié)經(jīng)驗，實踐教學(xué)在大部分高校中未能開啟，學(xué)生學(xué)到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到風(fēng)險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源不夠完善

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)性行為，創(chuàng)業(yè)需要資金支持、技術(shù)支持、經(jīng)驗指導(dǎo)，風(fēng)險控制等等，要創(chuàng)業(yè)需從這幾方面做好充分準(zhǔn)備。而在高校中創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往不能獲得資金、技術(shù)、經(jīng)驗上的支持，很多項目無法持續(xù)進(jìn)行下去，最終失敗告終，不成功的創(chuàng)業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結(jié)構(gòu)比較單一，大部分教師本身沒在企業(yè)工作、不具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，使得課堂教學(xué)無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學(xué)校迅速帶來效益項目，也使得創(chuàng)業(yè)教育在高校中師資力量投入有待商榷。當(dāng)然也有高校通過聘請在企業(yè)方面經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統(tǒng)、不完善，對學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起不到真正的推動作用。

三、雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系對策研究

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成，不僅包括具體的培訓(xùn)科目、課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，還包括培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計（培訓(xùn)何人做何事）、培訓(xùn)過程和方法（誰用什么手段培訓(xùn)誰）、培訓(xùn)績效評價（如何衡量培訓(xùn)結(jié)果）等。創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓精神、滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)。

實踐教學(xué)力度加強(qiáng)。理論教學(xué)為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學(xué)中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過理論與實踐結(jié)合的方式，促使學(xué)生成為真正的創(chuàng)業(yè)人才。

獎勵機(jī)制設(shè)立。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)可設(shè)立合理的獎勵激勵機(jī)制，創(chuàng)業(yè)目的是為了他們畢業(yè)后有更好地生活，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，如通過自己的模擬創(chuàng)業(yè)獲得適當(dāng)獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。以教育分院為例，學(xué)院鼓勵學(xué)生利用課余時間參與專業(yè)實習(xí)，如學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生的集體建設(shè)等，并給予相應(yīng)獎勵。

2.成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立高校創(chuàng)業(yè)園

高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸。為響應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略號召，各高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學(xué)模式，配備專職行政、教師團(tuán)隊，給與大學(xué)生在校園期間更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐教學(xué)，通過學(xué)院的力量整合資源，更好地促使高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進(jìn)高校。師友計劃是以提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，堅持“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生五方聯(lián)動的平臺優(yōu)勢，搭建在校大學(xué)生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結(jié)對聯(lián)誼的方式，鼓勵社會導(dǎo)師站在學(xué)生的身后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點和職業(yè)發(fā)展需求，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

校企合作深度融合是一種雙贏的發(fā)展模式。學(xué)校方面，校企合作可以更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，使學(xué)生在實踐過程中提高領(lǐng)悟能力；企業(yè)方面，校企合作可以進(jìn)行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機(jī)，可以促進(jìn)企業(yè)改革。強(qiáng)化校企合作可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方獲利效果。

4.培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

建立高校教師資源共享。將各高校的優(yōu)秀師資有效整合，發(fā)揮其專業(yè)特點，各高校、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間打通，建立師資庫，并吸引優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等社會力量加入到創(chuàng)業(yè)教育師資庫。在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，針對培訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的特點，從師資庫中擇優(yōu)選配師資，通過這種創(chuàng)業(yè)師資共享模式來快速提高高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培訓(xùn)，高校教師是我國實施科教興國戰(zhàn)略的中堅力量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學(xué)生聯(lián)系緊密，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)將尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經(jīng)貿(mào)實踐

[2]“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”高校人才培養(yǎng)模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.

[3]新時期背景下高校創(chuàng)業(yè)扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.endprint