莊西真

習(xí)近平總書(shū)記于2013年提出了“一帶一路”重大倡議，這是我國(guó)統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局做出的重大戰(zhàn)略決策，是新時(shí)期推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放事業(yè)的總體構(gòu)想，其目的在于將“一帶一路”沿線國(guó)家打造成利益共同體、責(zé)任共同體與命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。近幾年，“一帶一路”倡議在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域不斷得到深化落實(shí)。

作為教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的責(zé)任?！耙粠б宦贰背h的提出也為提高職業(yè)教育的國(guó)際化水平提供了發(fā)展契機(jī)，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育“走出去”，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，成為新時(shí)期中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的神圣使命。

“一帶一路”倡議的提出，掀起了中國(guó)職業(yè)院校海外辦學(xué)的熱潮，一大批職業(yè)院校協(xié)同企業(yè)走進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家。就目前情況而言，中國(guó)職業(yè)教育要想真正融入“一帶一路”沿線國(guó)家，仍然面臨一系列艱巨的挑戰(zhàn)。在“一帶一路”沿線國(guó)家中，官方語(yǔ)言多達(dá)50幾種，分屬九大語(yǔ)系，真正能熟練使用英語(yǔ)的普通民眾并不多見(jiàn)。語(yǔ)言的差異，給國(guó)內(nèi)教師與當(dāng)?shù)孛癖娭g的溝通帶來(lái)一定困難，甚至造成不必要的誤會(huì)。民族的復(fù)雜性也是不可忽視的挑戰(zhàn)，境外民族分裂勢(shì)力的存在也給中國(guó)職業(yè)教育融入“一帶一路”沿線國(guó)家?guī)?lái)困難。與民族復(fù)雜性相伴隨的是宗教的多樣性。在中亞、西亞、南亞等國(guó)家中，宗教問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，宗教信仰的不同也可能造成彼此之間的隔閡。而且，在巨大的文化差異之下，有些國(guó)家的民眾甚至將中國(guó)的職業(yè)教育輸出看作一種“文化侵略”，這就導(dǎo)致中國(guó)職業(yè)教育很難真正融入當(dāng)?shù)匚幕w系、教育體系之中。此外，勞動(dòng)觀念的巨大差異，也影響到普通民眾參與職業(yè)教育的積極性。在不少“一帶一路”沿線國(guó)家（主要集中在西亞、中亞等地區(qū)的國(guó)家）中，勞動(dòng)參與率過(guò)低是不爭(zhēng)的事實(shí)。過(guò)低的勞動(dòng)參與率，意味著適齡勞動(dòng)力參與勞動(dòng)的積極性并不高，進(jìn)而也影響到職業(yè)院校的招生。不端正的勞動(dòng)態(tài)度，也造成職業(yè)院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)很難持續(xù)推進(jìn)，“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象難以有效杜絕。

以上種種，均可以歸結(jié)為民心相通的問(wèn)題。在“五通”建設(shè)中，民心相通是核心與關(guān)鍵。民心相通是“一帶一路”建設(shè)的社會(huì)根基，廣泛開(kāi)展文化交流、學(xué)術(shù)往來(lái)、人才交流合作，可以為深化雙邊和多邊合作奠定堅(jiān)實(shí)的民意基礎(chǔ)。如果民心相通的問(wèn)題得不到解決，中國(guó)職業(yè)教育將很難服務(wù)好“一帶一路”建設(shè)，也很難真正在“一帶一路”沿線國(guó)家“生根發(fā)芽”。

為了實(shí)現(xiàn)與“一帶一路”沿線國(guó)家的民心相通，中國(guó)職業(yè)院校在參與海外辦學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持“入鄉(xiāng)隨俗”的原則，積極推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)的本土化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式、體系等與當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、教育的深度融合。在與當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校打交道的過(guò)程中，要全面了解當(dāng)?shù)氐恼沃贫?、法律法?guī)等，以免產(chǎn)生不必要的法律糾紛。否則，很有可能“竹籃打水一場(chǎng)空”。在與當(dāng)?shù)亟處?、學(xué)生交流的過(guò)程中，要充分尊重其宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等，避免產(chǎn)生不必要的文化沖突。而且，要注意保護(hù)當(dāng)?shù)亟處煹脑欣?。在職業(yè)院?！白叱鋈ァ边^(guò)程中，中國(guó)也輸出了大量師資，不少當(dāng)?shù)亟處煵豢杀苊獾貢?huì)擔(dān)心中國(guó)教師將擠壓其生存空間，從而帶來(lái)失業(yè)問(wèn)題。為了避免誤會(huì)甚至沖突的發(fā)生，有必要適當(dāng)雇傭當(dāng)?shù)貛熧Y，建立中外一體的多樣化師資隊(duì)伍。此外，在與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流的過(guò)程中，要保持開(kāi)放、平等、包容的心態(tài)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立良好的師生關(guān)系，融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生在中國(guó)職業(yè)院校中感受到家一般的溫暖。

總之，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育走向海外，并不是簡(jiǎn)單意義上的教育輸出，更為重要的目的是實(shí)現(xiàn)與“一帶一路”沿線國(guó)家的互利共贏。對(duì)“走出去”的中國(guó)職業(yè)院校而言，要想取得成功，無(wú)論何時(shí)，都應(yīng)該將民心相通作為“重點(diǎn)工程”來(lái)打造。

（責(zé)任編輯：張學(xué)英）endprint