耿 雪，張盛楠，王淑靜

(天津大學(xué)仁愛學(xué)院 天津301636)

1 課程現(xiàn)狀與存在的問題

在我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深化的過程中，水資源急劇短缺與不合理開發(fā)利用、社會用水量需求逐年增大、水環(huán)境污染以及飲用水安全等問題受到社會廣泛關(guān)注[1]。在此背景下，對給排水專業(yè)學(xué)生的要求也隨之提高。通過學(xué)習(xí)給排水概論課程，要求學(xué)生理解給水排水科學(xué)與工程的基本概念，體會給排水學(xué)科與行業(yè)發(fā)展歷程，熟悉水資源保護(hù)與利用、給排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備過程檢測和控制、水工程施工與經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識，了解給水排水常用構(gòu)筑物的形式、應(yīng)用范圍，給水工藝、排水工藝、水質(zhì)工程及水工程的施工概況，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已不能滿足提高學(xué)生專業(yè)興趣以及適應(yīng)科技前沿的需求，且目前選用的教材內(nèi)容不能與日新月異的技術(shù)理論發(fā)展相適應(yīng)，因此我們有必要調(diào)整和豐富授課內(nèi)容和重難點，改變傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀鸭?、整理、理解進(jìn)而掌握知識，提高其獲取知識的積極性與主動性。在教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等方面提出改革措施以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 課程改革原則

根據(jù)給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，采用多種教學(xué)方法如啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)對知識點加以講授，使學(xué)生系統(tǒng)掌握給水排水工程的基礎(chǔ)知識，了解給水排水常用的構(gòu)筑物形式、應(yīng)用范圍、給水工藝、排水工藝、水質(zhì)工程及水工程的施工概況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為之后專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

增加實踐環(huán)節(jié)，例如小組討論、專題展示，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，鼓勵自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)討論問題的能力，使學(xué)生更深刻、更牢固地認(rèn)識和掌握相關(guān)知識。每組成員均應(yīng)參與提問與評分，彌補(bǔ)只有教師評分、標(biāo)準(zhǔn)不多元的情況，提出問題、回答問題都應(yīng)作為學(xué)生能力的體現(xiàn)，增加老師與同學(xué)之間的互動。

結(jié)合本課程理論性強(qiáng)、知識覆蓋面廣、以理解為主的課程特點，注重對學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，包括出勤率及聽課、回答問題、學(xué)習(xí)積極性等，使基礎(chǔ)差、理解力偏低但學(xué)習(xí)態(tài)度端正、表現(xiàn)積極的同學(xué)相應(yīng)獲得較好成績。

論文/調(diào)研報告可考察學(xué)生對課堂知識的掌握深度、搜集篩選整理資料的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力，以及書寫專業(yè)科技文章的能力，是綜合能力的體現(xiàn)，原則上要客觀公正地評分，并以提高學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生樂觀向上的精神為主。

3 課程改革主要措施

3.1 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容革新

課堂上減少諸如全球水資源狀況、水資源的自然循環(huán)、地下水的存在類型等科普類知識的介紹，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、查閱資料；創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特點及教材講解，對相關(guān)章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，如介紹城市水工業(yè)時將其作為一個完整系統(tǒng)進(jìn)行講解，同時結(jié)合本專業(yè)與其他學(xué)科的關(guān)系、相應(yīng)的就業(yè)方向等內(nèi)容，但對于社會水工程的施工技術(shù)、設(shè)備安裝、工程建設(shè)流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)僅做簡單介紹。廣泛查閱書籍文獻(xiàn)，融入給排水科學(xué)前沿性研究成果，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合實際工程實例，啟發(fā)式提問后剖析典型工程實例中的基本科學(xué)原理。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將新聞時事、專題記錄片、科技視頻等加入日常教學(xué)中，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐。

3.2 實踐環(huán)節(jié)革新

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置小組專題展示實踐活動，3～4名同學(xué)自由組合，通過查找資料、總結(jié)、整合知識后展示專題內(nèi)容，增加學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的時間，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又可培養(yǎng)同學(xué)之間任務(wù)分工和團(tuán)隊協(xié)作的能力。小組間可互相提問、評分，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

3.3 考核方式革新

傳統(tǒng)的閉卷考試以卷面分(70%,)為主，易造成記憶型“掌握”，靈活性試題正確率較低，且忽略對學(xué)習(xí)過程(出勤、平時學(xué)習(xí)的積極性)的考察。本次課程考核改革以考察學(xué)習(xí)過程為主，將考核分為 3個部分：教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)(出勤、課堂提問)作為過程成績，占總成績的 30%,；小組專題展示(互評得分)作為實踐成績，占總成績的 30%,；論文/調(diào)研報告作為理論學(xué)習(xí)成績，占總成績的40%,。

論文/調(diào)研報告的主題可以探討、研究與本專業(yè)相關(guān)的具有一定學(xué)術(shù)價值或亟待解決的問題，鼓勵發(fā)表獨(dú)到見解，要求遵從學(xué)術(shù)論文的寫作格式，條理清晰。根據(jù)論文寫作水平和論文質(zhì)量來測定知識的掌握程度，整個論文寫作過程有利于鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題能力、語言表達(dá)和語言組織能力等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

4 目前仍存在的問題

①小組準(zhǔn)備不充分，只是按部就班對課本的內(nèi)容進(jìn)行展示，沒有對教材的內(nèi)容進(jìn)行深化與擴(kuò)展，不能達(dá)到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的。

②任務(wù)分工及加工精細(xì)程度不足，專題展示涉及查閱收集分析工程資料、制作 PPT、撰寫發(fā)言提綱等大量工作，需要整個團(tuán)隊合理分配任務(wù)。量化每個學(xué)生的成果較難，有的同學(xué)“打親情牌”，實際并未真正參與。

③學(xué)術(shù)文章寫作基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握論文、調(diào)研報告寫作的基本方法，大學(xué)二年級的學(xué)生還不能熟練使用圖書期刊，網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)有文章或拼湊他人論文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

5 提升措施

①專題展示要求所有同學(xué)參與，對每位成員都提出相應(yīng)的問題并進(jìn)行現(xiàn)場考核，以答辯的方式考察學(xué)生的參與程度，并增加組內(nèi)匿名評分。

②改革課程論文布置方式，監(jiān)督、指導(dǎo)課程論文的寫作貫穿整個課程的始終[2]。利用典型論文講解科技論文的寫作方法，對課程知識點進(jìn)行適當(dāng)延伸以開拓學(xué)生的思維。完善課程論文評分程序，力求做到客觀公正。采取多名專業(yè)教師同時參與答辯的方法，對論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)、學(xué)生的評價等 4個方面進(jìn)行綜合評價，做到公正和公平[3]。

③強(qiáng)化日常課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解，輔以其他考核方式對學(xué)生進(jìn)行評價。例如以習(xí)題、作業(yè)、課堂提問等方式檢測學(xué)生對知識的掌握情況，作為過程控制的一部分，提高過程表現(xiàn)占課程總成績的比例。

6 結(jié) 語

隨著社會水危機(jī)的不斷發(fā)展，我國對該領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，《給排水科學(xué)與工程概論》課程教學(xué)也應(yīng)緊隨社會需求以及人才發(fā)展需要，不斷做出調(diào)整，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、具有全球視野的應(yīng)用型人才是課程的宗旨。通過該課程改革，使學(xué)生全面認(rèn)識專業(yè)性質(zhì)與任務(wù)，深化與擴(kuò)展學(xué)科基本概念并形成體系，提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情與求知、探索、創(chuàng)新的積極性。

［1］ 張立勇，石志建，張鐵堅. 給排水科學(xué)與工程概論課程建設(shè)與實踐[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2014，16(2)：100-102.

［2］ 王松梅. 高校課程論文考核面臨的問題及應(yīng)對思路[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(5)：224-226.

［3］ 劉偉洋，趙會芝. 課程論文考評的現(xiàn)狀分析及對策研究[J]. 教育探索，2003(4)：43-45.