鄒美玲

（會(huì)昌縣第三小學(xué)，江西贛州 342600）

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，也不是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更不是指圍繞一兩方面的能力進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而是指一種綜合協(xié)調(diào)的平衡發(fā)展，指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)的普遍性與基礎(chǔ)性，能夠適應(yīng)對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)要求的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段非常重要的問(wèn)題，教師應(yīng)積極在小學(xué)課堂中有效探討核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

通常認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要堅(jiān)持的基本思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，這些統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是在新課改下，對(duì)這一定義給出了不同解釋：數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是指在數(shù)學(xué)課程中要把學(xué)生放在課堂的主要位置，注重課堂對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展、抽象思維的判斷、對(duì)空間的概念、對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算能力和分析能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)思考推理的能力、創(chuàng)新能力等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)生由于特殊的年齡段，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與理解能力上有一定限制，但如果在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)就會(huì)幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用思維能力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行判斷并分析，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)解決問(wèn)題。既可以對(duì)事物從宏觀方面具體把握綜合特征，又可以從某一方面局部認(rèn)識(shí)事物，了解事物的具體特點(diǎn)；既可以運(yùn)用數(shù)學(xué)圖形對(duì)某種事物進(jìn)行刻畫，又可以根據(jù)數(shù)學(xué)符號(hào)反映事物之間的聯(lián)系。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生能夠在求解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用自由靈活的方式，也可以激發(fā)本身學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并把這一學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)展到其他科目中以促進(jìn)整體成績(jī)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教育的具體方法

（一）保持輕松愉快的課堂氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力還不是太強(qiáng)，如果實(shí)行應(yīng)試教育，強(qiáng)迫性地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，會(huì)很容易激起他們的反抗情緒，對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生厭惡抵制狀態(tài)。所以為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境讓他們?nèi)硇牡赝度肫渲?，老師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)在課堂上拋磚引玉，在實(shí)地教學(xué)中可以引用孩子們比較感興趣的哲理小故事或者與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系拓寬思維的童話知識(shí)，這樣輕松愉快的教學(xué)氛圍很容易吸引孩子的注意力，使他們?cè)跇O大的快樂(lè)中收獲所學(xué)的內(nèi)容并且在記憶中形成比較深刻的印象。

（二）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并增強(qiáng)師生間的交流

小學(xué)時(shí)期的孩子還沒(méi)有形成自己的人生觀與價(jià)值觀，不明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。所以教師要讓孩子們明白學(xué)習(xí)的目的不是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)W以致用、學(xué)有所長(zhǎng)。在課堂中教師可以激發(fā)孩子們回答問(wèn)題的積極性，讓每個(gè)孩子都參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以分組合作學(xué)習(xí)，這樣能更細(xì)致全面地顧及每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都以堅(jiān)定的目的為奮斗目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；老師讓每個(gè)孩子確定學(xué)習(xí)目的之后，就可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子通過(guò)全面的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。課堂中殘留的問(wèn)題可以在交流的時(shí)候進(jìn)行相互討論、相互學(xué)習(xí)，通過(guò)積極的討論與研究解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和道德的培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育過(guò)程中，要特別注重科學(xué)文化素質(zhì)和道德的整體培養(yǎng)。在對(duì)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育中，科學(xué)文化素質(zhì)是最核心的內(nèi)容，課堂教學(xué)就是培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該集中精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理并在課堂上精心施教，最大程度地優(yōu)化教學(xué)成果?？梢钥吹?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的品德教育方面的素養(yǎng)材，教師要對(duì)這些素材充分利用，對(duì)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證思想以及唯物觀，增強(qiáng)他們的自信心，使其在面對(duì)困難時(shí)能夠不畏艱難險(xiǎn)阻。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的心態(tài)。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能操作素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)施九年義務(wù)教育，而在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教材特別增加了實(shí)習(xí)作業(yè)這一內(nèi)容，主要目的就是讓學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)充分在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。比如，在對(duì)直角三角形進(jìn)行解析的那一章中，就對(duì)學(xué)生安排了實(shí)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手去制作相關(guān)的測(cè)量器來(lái)測(cè)量物體的高度以及俯角、仰角等，這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。老師在實(shí)際教學(xué)中要注重這方面的知識(shí)，不要認(rèn)為這類作業(yè)只是輔助作業(yè)而對(duì)這方面內(nèi)容忽視。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)相應(yīng)地從各方面的理解力和內(nèi)容方面都增加了深度，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難不要膽怯，要積極找出應(yīng)對(duì)的方法。而對(duì)掌握得比較牢固的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定會(huì)得心應(yīng)手，但是在學(xué)習(xí)中也不能驕傲自滿，應(yīng)該要有恒心，要知道良好的心理素質(zhì)可以讓學(xué)生在面臨一切困難時(shí)都能夠應(yīng)對(duì)自如。

四、生成性課堂的實(shí)踐具體案例分析

小學(xué)生的思維還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)他們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效組織課堂教學(xué)，確保把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效傳輸給學(xué)生。比如對(duì)“垂直”的概念理解與學(xué)習(xí)，具體案例如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)生活實(shí)例理解相交、交點(diǎn)、互相垂直、垂線、垂足等概念，并能準(zhǔn)確描述互相垂直的概念，會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表示兩條直線互相垂直的關(guān)系。

②在操作、觀察、比較等活動(dòng)中識(shí)別兩條直線相交、互相垂直的位置關(guān)系，并能正確判斷兩條直線的垂直關(guān)系。

③經(jīng)歷看圖、辨圖及用三角板驗(yàn)圖的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的觀圖能力和空間想象能力，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)

理解“互相垂直”的概念，并能正確判斷兩條直線的垂直關(guān)系。

3.教學(xué)難點(diǎn)

理解互相垂直的概念及正確判斷，并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示互相垂直的關(guān)系。

4.教學(xué)過(guò)程

課前先做好準(zhǔn)備工作，活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生做小游戲或唱歌。

第一步：在師生問(wèn)好等課前引言中理解“互相”之含義。第二步：學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得。第三步：預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)習(xí)新知。師生對(duì)話、檢測(cè)預(yù)習(xí)新知的掌握情況，適時(shí)依據(jù)學(xué)生對(duì)新知預(yù)習(xí)掌握的情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，師生共同理性梳理概念脈絡(luò)，學(xué)習(xí)并理解互相垂直、垂線、垂足的定義。第四步：結(jié)合實(shí)例，深化概念。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，綜合使用各種教學(xué)方法，有機(jī)地結(jié)合講練問(wèn)答演論和動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一種有效的語(yǔ)言，它是認(rèn)識(shí)世界不可或缺的方法。堅(jiān)持在教學(xué)中遵循心得交流、引出課題，預(yù)習(xí)檢測(cè)、學(xué)習(xí)新知，結(jié)合實(shí)例、深化概念，規(guī)范表述、強(qiáng)化識(shí)記，綜合應(yīng)用、鞏固提升的原則，培養(yǎng)學(xué)生觀圖能力和空間想象能力，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，力圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

[1]趙東金.本科層次小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的本源性分析[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：29-32．

[2]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.

[3]黃友初.歐美數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育研究[J].比較教育研究，2014（06）：47-52.