肖亞康

（黃淮學院 體育學院，河南 駐馬店 463000）

一、人才培養(yǎng)模式與教學改革的背景

體育是體現(xiàn)社會文明進步的重要標志之一。在如今的信息化時代，人們更加關(guān)注自身的健康和社會適應能力，體育逐漸成為社會大眾的生活內(nèi)容，而體育的社會化發(fā)展催生了多個相關(guān)行業(yè)崗位，社會體育指導、管理等方面的人才需求變化為體育人才培養(yǎng)的目標定位提出了更高的要求。教育部 1994年增設了高等學校社會體育專業(yè)，后經(jīng)過近20年的經(jīng)驗積累，2012年教育部結(jié)合社會發(fā)展需要在新版本科專業(yè)目錄中將社會體育專業(yè)更改為社會體育指導與管理專業(yè)，對該專業(yè)的建設賦予了新的內(nèi)涵。這是由于在以往的本科專業(yè)目錄中，社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方向與體育教育專業(yè)過于接近，所培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)不能很好地滿足社會需要，進而影響了該專業(yè)的招生和就業(yè)工作。

二、黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革舉措

作為教育部應用技術(shù)大學改革戰(zhàn)略研究試點院校，“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎，發(fā)展有后勁”是黃淮學院應用型人才培養(yǎng)的目標定位。面對社會快速發(fā)展對體育人才需求的變化，黃淮學院開展了旨在完善復合型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一系列社會調(diào)研工作，探索出了特色鮮明的社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

黃淮學院通過扎實的社會調(diào)研，按照新專業(yè)目錄對社會體育指導與管理專業(yè)的目標要求，圍繞學校創(chuàng)辦地方性、國際化、開放式、應用型、綜合性本科高校的辦學定位，通過大量的社會體育人才需求調(diào)研，有針對性地開展了人才培養(yǎng)模式與教學改革，構(gòu)建了社會體育指導與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式?！啊?+1’培養(yǎng)模式具有重要的實踐價值，是企事業(yè)單位、學校、學生三方共贏的舉措，也是學校強化實踐、探索新的教學模式的有益嘗試，通過高校和企事業(yè)單位合作，能夠促進高校社會體育專業(yè)的教學改革，增強學生實踐能力，強化師資隊伍建設，雙方合作的內(nèi)涵和外延也能夠得以豐富和拓展?！盵1]。

（一）確立“3+1”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的定位和途徑，對理論教學和實踐教學具有指導作用。黃淮學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是經(jīng)過教師和部分學生（含往屆畢業(yè)生）、行業(yè)企業(yè)專家的研討修訂完成的。新的培養(yǎng)方案擴充了專業(yè)選修課程的數(shù)量，增加了專業(yè)技能培養(yǎng)的課時量，構(gòu)建了校內(nèi)外雙導師制實習實訓模式和“3+1”人才培養(yǎng)模式，使校內(nèi)課程教學與校外實踐訓練有機地聯(lián)系在一起?！?+1”人才培養(yǎng)模式，是指在學生的本科學習階段，前三年進行基本理論學習和基本能力訓練，第四年在實習基地進行實踐實訓操作。在“3+1”人才培養(yǎng)模式中，最后一學年學生在相關(guān)行業(yè)領域合作聯(lián)盟單位的崗前實踐與鍛煉，對于他們理論知識的鞏固、實踐能力和社會行業(yè)崗位適應能力的提升具有重要的意義[2]。

在黃淮學院人才培養(yǎng)模式改革的背景下，其社會體育指導與管理專業(yè)以社會和市場需求為導向改革了課程體系，完善了課程教學大綱、專業(yè)實習教學大綱、專業(yè)教育實習工作方案及其考核與評價手段，構(gòu)建了突出校企合作優(yōu)勢作用“3+1”培養(yǎng)模式。這種“3+1”培養(yǎng)模式以新的教學時間劃分安排知識與能力的培養(yǎng)，使得學生的理論學習與實踐實訓的銜接更加緊密[3]。社會體育指導與管理專業(yè)的新培養(yǎng)方案于 2010年開始實施，從近三屆畢業(yè)生和用人單位的反饋意見看，新培養(yǎng)方案的實施效果令人滿意。

（二）改善教學條件

教學設施建設是專業(yè)建設的載體，優(yōu)越的教學條件是專業(yè)發(fā)展的重要保障。黃淮學院主要從兩個方面改善社會體育指導與管理專業(yè)的教學條件：一是按照應用技術(shù)大學建設標準加強專業(yè)實驗中心和教學場館建設，目前綜合體育中心即將投入使用；二是加強校內(nèi)外實習實訓基地建設，實習實訓行業(yè)崗位從社區(qū)和健身俱樂部擴展到地方部隊、體育培訓機構(gòu)、體育營銷公司等社會體育新視域，實習實訓基地從當?shù)財U展到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。

（三）加強課程資源建設，把好質(zhì)量監(jiān)控

作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校的專業(yè)課程建設應圍繞人才培養(yǎng)目標，綜合考慮多方面的因素。在社會體育指導與管理專業(yè)課程建設中，黃淮學院注重與用人單位密切合作，將行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學實踐方案，從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，豐富了網(wǎng)絡課程資源，建成了6門主干網(wǎng)絡課程，編著了3門具有專業(yè)特色、反映教學改革最新成果的教材；在實踐教學中設置了社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、軍事理論與訓練、公益勞動等環(huán)節(jié)，并在第二課堂實踐教學中設置了學術(shù)活動、體質(zhì)測量與評價、體育康復等系列內(nèi)容，形成了俱樂部健身指導、社區(qū)體育指導與管理、地方特色項目等具有專業(yè)特色的核心課程群。

（四）提升“學習型”師資隊伍水平，優(yōu)化教學團隊

師資水平是專業(yè)建設和培養(yǎng)方案實施的基本保障，教師的教學手段、創(chuàng)新意識、專業(yè)視野決定著其教學效果的優(yōu)劣。在社會快速發(fā)展的當今，高校教師只有不斷地更新知識，才能適應教學和人才培養(yǎng)的需要。黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)的師資培養(yǎng)計劃旨在促進和鼓勵教師自我超越，構(gòu)建具有共同理想的“學習型”師資隊伍。其具體措施為：為專業(yè)教師提供獲取先進教學方法與經(jīng)驗的學習機會，通過引進培養(yǎng)等途徑提高專業(yè)教師的學歷層次、職稱層次和業(yè)務水平；通過教學團隊管理機制和獎勵機制，使教師明確師資培養(yǎng)的指導思想和目標，激勵教師發(fā)揮科研、教研潛能，多出高層次應用性成果；加強“雙師型”教師隊伍建設，激勵教師到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐與參觀學習。目前，黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)擁有教授3人、副教授14人、講師10人、助教2人，其中“雙師型”教師14人，國家級裁判員3人，有20人取得了社會體育指導員資格。

（五）深化教學改革與科研轉(zhuǎn)化

教學改革的目的是為了更合理地實施教學，更好地實現(xiàn)教學目標?！耙钥蒲写龠M教學，以教學引導科研”，是高校提高教師教學能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。因此，對于社會體育指導與管理專業(yè)來講，應引導教師圍繞體育科學發(fā)展的熱點與前沿問題、結(jié)合社會基層體育工作發(fā)展的趨勢深化科學研究，形成多學科交融的科研梯隊與研究方向，根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展需要和教學中存在的問題有針對性地制定教學改革方略。近年來，黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)強化課程改革，注重實驗開發(fā)、課程體系創(chuàng)新性改造和學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建，形成了一批既有理論創(chuàng)新又有實踐應用價值的教改成果，先后完成省級教學改革項目1項，省級軟科學科研項目4項，校級教學改革項目3項，出版教材8部；注重研討式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學，有效提高了課堂教學效果；不斷豐富網(wǎng)絡課程資源，有效促進了學生的課外學習。

（六）建設特色課程體系

黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)設置的課程分為兩大類：一是在前三學年開設的專業(yè)課程，包括通識教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)方向課程和素質(zhì)拓展課程；二是在第四學年開設的專業(yè)實踐與實習實訓課程，包括社會體育指導與管理、俱樂部健身指導與管理等內(nèi)容。該專業(yè)立足于社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型體育人才培養(yǎng)，還根據(jù)體育指導與管理工作的特點開設了創(chuàng)新創(chuàng)意應用與寫作、文明禮儀等課程，并以微課程等方式將紅拳、陀螺、板鞋、毽球、跳繩、廣場舞、空竹、輪滑、健身氣功等群眾喜聞樂見的民族民俗項目引入課堂，通過這些特色項目的教學有效提高了學生的運動技能、裁判水平和賽事組織能力，學校也成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目紅拳保護培訓基地，以及河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)項目陀螺、板鞋競速、武術(shù)基地。近年來，該專業(yè)學生在全國武術(shù)、紅拳大賽以及少數(shù)民族運動會上共獲得獎牌70余枚，武術(shù)代表隊在世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽中獲得集體二等獎，16人次獲得中國武術(shù)中段位和段位指導資格，這充分反映了其專業(yè)課程體系的特色。

（七）加強實踐教學基地建設，建立學生應用能力多維培養(yǎng)體系

黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)通過專業(yè)研討和多方努力，在校內(nèi)外15個合作發(fā)展聯(lián)盟單位設立了實踐教學基地，搭建了多維實踐平臺，實踐實訓的內(nèi)容涉及技能培訓、俱樂部指導與管理、社區(qū)調(diào)查與設計、社區(qū)健身與安全指導、賽事組織、居民體質(zhì)健康檢測等，為學生提供了更多的實踐實訓機會。該專業(yè)規(guī)定，學生在實習基地的頂崗實習和帶薪實習均采用雙導師制，即學生的實踐實訓主要由實習基地的指導教師負責，校內(nèi)指導教師不定期地進行指導，這有利于充分發(fā)揮實習基地的作用，有效提高實習質(zhì)量，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互惠雙贏。

（八）設立競賽訓練機制

對于體育類專業(yè)來講，競賽是檢查提高教學效果的特殊方式，有利于豐富教學方式，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，凝練人才培養(yǎng)特色。設立競賽訓練機制是黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)第二課堂精品育人工程建設的重要舉措。該專業(yè)組建了多個運動項目訓練隊，并制定了學生學科競賽活動管理辦法和獎勵措施，這有利于充分發(fā)揮競賽的作用，有效提高學生參與學科競賽的水平與能力。

綜上所述，黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)構(gòu)建了“產(chǎn)學研相結(jié)合，教學做一體化”的人才培養(yǎng)途徑，為高校的人才培養(yǎng)工作提供了借鑒。

[1] 肖亞康．應用型社會體育指導與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實踐實訓研究[J]．武術(shù)科學，2013(9)：96–99．

[2] 肖亞康．黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)武術(shù)類課程教學研究[J]．中華武術(shù)（研究），2012(11)：70–73．

[3] 徐杏玲，季敦山．高校社會體育專業(yè)實施“3+1”教育模式探討[J]．吉林體育學院學報，2011(4)：105–106．