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        社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
        ——以黃淮學院為例

        2018-01-27 11:32:39肖亞康
        天中學刊 2018年3期
        關(guān)鍵詞:黃淮實訓學院

        肖亞康

        (黃淮學院 體育學院,河南 駐馬店 463000)

        一、人才培養(yǎng)模式與教學改革的背景

        體育是體現(xiàn)社會文明進步的重要標志之一。在如今的信息化時代,人們更加關(guān)注自身的健康和社會適應能力,體育逐漸成為社會大眾的生活內(nèi)容,而體育的社會化發(fā)展催生了多個相關(guān)行業(yè)崗位,社會體育指導、管理等方面的人才需求變化為體育人才培養(yǎng)的目標定位提出了更高的要求。教育部 1994年增設了高等學校社會體育專業(yè),后經(jīng)過近20年的經(jīng)驗積累,2012年教育部結(jié)合社會發(fā)展需要在新版本科專業(yè)目錄中將社會體育專業(yè)更改為社會體育指導與管理專業(yè),對該專業(yè)的建設賦予了新的內(nèi)涵。這是由于在以往的本科專業(yè)目錄中,社會體育專業(yè)的培養(yǎng)方向與體育教育專業(yè)過于接近,所培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)不能很好地滿足社會需要,進而影響了該專業(yè)的招生和就業(yè)工作。

        二、黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學改革舉措

        作為教育部應用技術(shù)大學改革戰(zhàn)略研究試點院校,“就業(yè)能稱職,創(chuàng)業(yè)有能力,深造有基礎,發(fā)展有后勁”是黃淮學院應用型人才培養(yǎng)的目標定位。面對社會快速發(fā)展對體育人才需求的變化,黃淮學院開展了旨在完善復合型體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一系列社會調(diào)研工作,探索出了特色鮮明的社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

        黃淮學院通過扎實的社會調(diào)研,按照新專業(yè)目錄對社會體育指導與管理專業(yè)的目標要求,圍繞學校創(chuàng)辦地方性、國際化、開放式、應用型、綜合性本科高校的辦學定位,通過大量的社會體育人才需求調(diào)研,有針對性地開展了人才培養(yǎng)模式與教學改革,構(gòu)建了社會體育指導與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式?!啊?+1’培養(yǎng)模式具有重要的實踐價值,是企事業(yè)單位、學校、學生三方共贏的舉措,也是學校強化實踐、探索新的教學模式的有益嘗試,通過高校和企事業(yè)單位合作,能夠促進高校社會體育專業(yè)的教學改革,增強學生實踐能力,強化師資隊伍建設,雙方合作的內(nèi)涵和外延也能夠得以豐富和拓展?!盵1]。

        (一)確立“3+1”人才培養(yǎng)模式

        人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的定位和途徑,對理論教學和實踐教學具有指導作用。黃淮學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是經(jīng)過教師和部分學生(含往屆畢業(yè)生)、行業(yè)企業(yè)專家的研討修訂完成的。新的培養(yǎng)方案擴充了專業(yè)選修課程的數(shù)量,增加了專業(yè)技能培養(yǎng)的課時量,構(gòu)建了校內(nèi)外雙導師制實習實訓模式和“3+1”人才培養(yǎng)模式,使校內(nèi)課程教學與校外實踐訓練有機地聯(lián)系在一起?!?+1”人才培養(yǎng)模式,是指在學生的本科學習階段,前三年進行基本理論學習和基本能力訓練,第四年在實習基地進行實踐實訓操作。在“3+1”人才培養(yǎng)模式中,最后一學年學生在相關(guān)行業(yè)領域合作聯(lián)盟單位的崗前實踐與鍛煉,對于他們理論知識的鞏固、實踐能力和社會行業(yè)崗位適應能力的提升具有重要的意義[2]。

        在黃淮學院人才培養(yǎng)模式改革的背景下,其社會體育指導與管理專業(yè)以社會和市場需求為導向改革了課程體系,完善了課程教學大綱、專業(yè)實習教學大綱、專業(yè)教育實習工作方案及其考核與評價手段,構(gòu)建了突出校企合作優(yōu)勢作用“3+1”培養(yǎng)模式。這種“3+1”培養(yǎng)模式以新的教學時間劃分安排知識與能力的培養(yǎng),使得學生的理論學習與實踐實訓的銜接更加緊密[3]。社會體育指導與管理專業(yè)的新培養(yǎng)方案于 2010年開始實施,從近三屆畢業(yè)生和用人單位的反饋意見看,新培養(yǎng)方案的實施效果令人滿意。

        (二)改善教學條件

        教學設施建設是專業(yè)建設的載體,優(yōu)越的教學條件是專業(yè)發(fā)展的重要保障。黃淮學院主要從兩個方面改善社會體育指導與管理專業(yè)的教學條件:一是按照應用技術(shù)大學建設標準加強專業(yè)實驗中心和教學場館建設,目前綜合體育中心即將投入使用;二是加強校內(nèi)外實習實訓基地建設,實習實訓行業(yè)崗位從社區(qū)和健身俱樂部擴展到地方部隊、體育培訓機構(gòu)、體育營銷公司等社會體育新視域,實習實訓基地從當?shù)財U展到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。

        (三)加強課程資源建設,把好質(zhì)量監(jiān)控

        作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,高校的專業(yè)課程建設應圍繞人才培養(yǎng)目標,綜合考慮多方面的因素。在社會體育指導與管理專業(yè)課程建設中,黃淮學院注重與用人單位密切合作,將行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學實踐方案,從而優(yōu)化了課程內(nèi)容,豐富了網(wǎng)絡課程資源,建成了6門主干網(wǎng)絡課程,編著了3門具有專業(yè)特色、反映教學改革最新成果的教材;在實踐教學中設置了社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、軍事理論與訓練、公益勞動等環(huán)節(jié),并在第二課堂實踐教學中設置了學術(shù)活動、體質(zhì)測量與評價、體育康復等系列內(nèi)容,形成了俱樂部健身指導、社區(qū)體育指導與管理、地方特色項目等具有專業(yè)特色的核心課程群。

        (四)提升“學習型”師資隊伍水平,優(yōu)化教學團隊

        師資水平是專業(yè)建設和培養(yǎng)方案實施的基本保障,教師的教學手段、創(chuàng)新意識、專業(yè)視野決定著其教學效果的優(yōu)劣。在社會快速發(fā)展的當今,高校教師只有不斷地更新知識,才能適應教學和人才培養(yǎng)的需要。黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)的師資培養(yǎng)計劃旨在促進和鼓勵教師自我超越,構(gòu)建具有共同理想的“學習型”師資隊伍。其具體措施為:為專業(yè)教師提供獲取先進教學方法與經(jīng)驗的學習機會,通過引進培養(yǎng)等途徑提高專業(yè)教師的學歷層次、職稱層次和業(yè)務水平;通過教學團隊管理機制和獎勵機制,使教師明確師資培養(yǎng)的指導思想和目標,激勵教師發(fā)揮科研、教研潛能,多出高層次應用性成果;加強“雙師型”教師隊伍建設,激勵教師到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐與參觀學習。目前,黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)擁有教授3人、副教授14人、講師10人、助教2人,其中“雙師型”教師14人,國家級裁判員3人,有20人取得了社會體育指導員資格。

        (五)深化教學改革與科研轉(zhuǎn)化

        教學改革的目的是為了更合理地實施教學,更好地實現(xiàn)教學目標?!耙钥蒲写龠M教學,以教學引導科研”,是高校提高教師教學能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。因此,對于社會體育指導與管理專業(yè)來講,應引導教師圍繞體育科學發(fā)展的熱點與前沿問題、結(jié)合社會基層體育工作發(fā)展的趨勢深化科學研究,形成多學科交融的科研梯隊與研究方向,根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展需要和教學中存在的問題有針對性地制定教學改革方略。近年來,黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)強化課程改革,注重實驗開發(fā)、課程體系創(chuàng)新性改造和學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系的構(gòu)建,形成了一批既有理論創(chuàng)新又有實踐應用價值的教改成果,先后完成省級教學改革項目1項,省級軟科學科研項目4項,校級教學改革項目3項,出版教材8部;注重研討式、啟發(fā)式、探究式、參與式教學,有效提高了課堂教學效果;不斷豐富網(wǎng)絡課程資源,有效促進了學生的課外學習。

        (六)建設特色課程體系

        黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)設置的課程分為兩大類:一是在前三學年開設的專業(yè)課程,包括通識教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)方向課程和素質(zhì)拓展課程;二是在第四學年開設的專業(yè)實踐與實習實訓課程,包括社會體育指導與管理、俱樂部健身指導與管理等內(nèi)容。該專業(yè)立足于社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型體育人才培養(yǎng),還根據(jù)體育指導與管理工作的特點開設了創(chuàng)新創(chuàng)意應用與寫作、文明禮儀等課程,并以微課程等方式將紅拳、陀螺、板鞋、毽球、跳繩、廣場舞、空竹、輪滑、健身氣功等群眾喜聞樂見的民族民俗項目引入課堂,通過這些特色項目的教學有效提高了學生的運動技能、裁判水平和賽事組織能力,學校也成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目紅拳保護培訓基地,以及河南省少數(shù)民族傳統(tǒng)項目陀螺、板鞋競速、武術(shù)基地。近年來,該專業(yè)學生在全國武術(shù)、紅拳大賽以及少數(shù)民族運動會上共獲得獎牌70余枚,武術(shù)代表隊在世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽中獲得集體二等獎,16人次獲得中國武術(shù)中段位和段位指導資格,這充分反映了其專業(yè)課程體系的特色。

        (七)加強實踐教學基地建設,建立學生應用能力多維培養(yǎng)體系

        黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)通過專業(yè)研討和多方努力,在校內(nèi)外15個合作發(fā)展聯(lián)盟單位設立了實踐教學基地,搭建了多維實踐平臺,實踐實訓的內(nèi)容涉及技能培訓、俱樂部指導與管理、社區(qū)調(diào)查與設計、社區(qū)健身與安全指導、賽事組織、居民體質(zhì)健康檢測等,為學生提供了更多的實踐實訓機會。該專業(yè)規(guī)定,學生在實習基地的頂崗實習和帶薪實習均采用雙導師制,即學生的實踐實訓主要由實習基地的指導教師負責,校內(nèi)指導教師不定期地進行指導,這有利于充分發(fā)揮實習基地的作用,有效提高實習質(zhì)量,實現(xiàn)學校與企業(yè)的互惠雙贏。

        (八)設立競賽訓練機制

        對于體育類專業(yè)來講,競賽是檢查提高教學效果的特殊方式,有利于豐富教學方式,提高學生的實踐創(chuàng)新能力,凝練人才培養(yǎng)特色。設立競賽訓練機制是黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)第二課堂精品育人工程建設的重要舉措。該專業(yè)組建了多個運動項目訓練隊,并制定了學生學科競賽活動管理辦法和獎勵措施,這有利于充分發(fā)揮競賽的作用,有效提高學生參與學科競賽的水平與能力。

        綜上所述,黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)構(gòu)建了“產(chǎn)學研相結(jié)合,教學做一體化”的人才培養(yǎng)途徑,為高校的人才培養(yǎng)工作提供了借鑒。

        [1] 肖亞康.應用型社會體育指導與管理專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下實踐實訓研究[J].武術(shù)科學,2013(9):96–99.

        [2] 肖亞康.黃淮學院社會體育指導與管理專業(yè)武術(shù)類課程教學研究[J].中華武術(shù)(研究),2012(11):70–73.

        [3] 徐杏玲,季敦山.高校社會體育專業(yè)實施“3+1”教育模式探討[J].吉林體育學院學報,2011(4):105–106.

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