桂海榮

社會的不斷發(fā)展使得高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，而現(xiàn)今的社會壓力逐漸增大，對于參與職業(yè)的人群的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求逐漸增加，健康的身體對于一個人來說十分重要，健康的身體和堅定的心理能夠為學(xué)生在今后的工作生活中提供堅定的保障。

1. 高職體育教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)涵蓋眾多的內(nèi)容，在工作生活中表現(xiàn)出的是職業(yè)素養(yǎng)，包括專業(yè)、敬業(yè)和道德，主要指職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識、個人素質(zhì)等方面。通過對體育項目的合理安排，幫助學(xué)生鍛煉身體，建立強健的體魄，提升學(xué)生整體的身體素質(zhì)水平，同時在體育教學(xué)中融入的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和競爭意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理環(huán)境，增強學(xué)生的抗逆境能力，了解面對困難時的心理調(diào)節(jié)方式，降低學(xué)生心理問題出現(xiàn)的頻率。

2. 高職體育教學(xué)在融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時出現(xiàn)的問題

2.1 高職院校對體育教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

相比于其他高校來說，高職院校的發(fā)展歷程較短，在教學(xué)方面仍存在諸多不足，在對體育教學(xué)設(shè)定目標(biāo)時出現(xiàn)偏差，同時教學(xué)方式存在一定的問題。高職院校的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而學(xué)校為了提升自身的知名度，盲目地向本科院校進行模仿，而忽略了實際情況的存在，大部分高職院校的體育教學(xué)并不能體現(xiàn)出對于職業(yè)的專門性，不能滿足學(xué)生將來職業(yè)生活的要求。體育教學(xué)由于其自身特性，重點在于幫助學(xué)生強健體格，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理環(huán)境，增強學(xué)生的抗逆境能力，但至今多數(shù)高職院校仍未能運用體育教學(xué)的特性，對于體育教學(xué)存在錯誤認(rèn)知，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)偏差而不自知。

2.2 體育課程設(shè)置目標(biāo)模糊，未體現(xiàn)職業(yè)教育精神

體育教學(xué)雖與其他科目存在諸多的差別，但與其他科目一樣，在課程設(shè)定時要考慮學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的性別、發(fā)展年齡、未來職業(yè)方向、社會需求等方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適合于學(xué)生現(xiàn)狀能夠滿足學(xué)生需求的體育課程?，F(xiàn)階段大多數(shù)的體育教學(xué)僅是由教師為學(xué)生示范一系列的動作或運動，由學(xué)生對教師的行為進行模仿，并且強迫學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，這樣使得大部分學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為體育教學(xué)完全沒有意義但又不得不完成，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙了體育教學(xué)在高職院校中的發(fā)展。

2.3 教師職業(yè)素養(yǎng)較為欠缺，教學(xué)方式滯后

受我國傳統(tǒng)的教育理念影響，體育教學(xué)在高職教育中的地位較低，學(xué)校教師和學(xué)生對于體育教學(xué)長期處于漠視的狀態(tài)，大多數(shù)體育課程中教師帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身運動后，安排學(xué)生進行自由活動，而大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于三五成群的找地方進行休息，極少數(shù)學(xué)生會進行適當(dāng)?shù)倪\動。學(xué)生不愿進行體育教學(xué)，而學(xué)生的懈怠情緒影響教師的上課熱情，最終教師妥協(xié)，放縱學(xué)生在體育教學(xué)課堂上偷懶，而教師同樣樂得輕松，安排學(xué)生進行自由活動。

3. 現(xiàn)階段高職體育教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的應(yīng)對策略

3.1 轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面存在著無法替換的重要作用，首先學(xué)校應(yīng)對體育教學(xué)對學(xué)生將來職業(yè)生活的重要作用進行宣傳，使得教師和學(xué)生了解體育教學(xué)的重要性，提升對體育課堂的重視程度，提升教師與學(xué)生在體育教學(xué)方面的配合程度，推動體育課程的順利進行。

首先教師應(yīng)當(dāng)明確高職體育教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用，通過與其他科目進行類比，了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生特色制訂科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方案；其次，利用體育教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行體育知識的自主探索，刺激學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，同時與學(xué)生進行交流，便于學(xué)生有關(guān)體育和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，同樣能夠?qū)W(xué)生的人際交往能力進行鍛煉；最后，引導(dǎo)學(xué)生運用教師傳授的基礎(chǔ)知識和鍛煉方式，根據(jù)自己的自身情況，自主制定個性化鍛煉方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持運動鍛煉的良好習(xí)慣。

改變學(xué)校的體育教學(xué)理念，使得學(xué)生優(yōu)先重視體育教學(xué)對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變高職院校內(nèi)忽視體育教學(xué)的情況，彌補現(xiàn)階段將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)中存在的不足，促進高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)水平。

3.2 優(yōu)化體育教師師資結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)成效

由于高職院校的發(fā)展歷程較短，多數(shù)院校的師資力量存在嚴(yán)重不足，而體育教育作為長期被各院校忽視的科目，師資力量分布十分不均衡，體育教師多數(shù)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式極易引發(fā)學(xué)生對于體育教學(xué)的厭惡情緒，更不必談教室是否了解如何將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入體育教學(xué)的。

這樣能夠提升現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)教師的整體水平，并為今后的體育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)充足的后備力量，促進主頁素養(yǎng)培養(yǎng)能夠更好地與高校體育教學(xué)進行融合，滿足現(xiàn)階段學(xué)生對于今后職業(yè)生活的需求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 開展職業(yè)特色化教學(xué)，推動學(xué)生個性化發(fā)展

體育課程的設(shè)置是體育教學(xué)的重要組成部分，而不同專業(yè)的學(xué)生可能對于體育鍛煉的需求不同，學(xué)生的運動能力和年齡差異同樣使得體育教學(xué)的教學(xué)設(shè)定存在差異，因此應(yīng)當(dāng)針對不同的專業(yè)和年齡開展職業(yè)化特色教學(xué)，滿足不同職業(yè)對于學(xué)生身心素質(zhì)的要求。

學(xué)?？蓪Ⅲw育課程分為室內(nèi)和室外兩種不同的類型，再針對不同職業(yè)特性設(shè)定不同的特色化課程，如理論課、保健課和基礎(chǔ)課等，可穿插在不同的室內(nèi)課程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠了解有關(guān)的基礎(chǔ)體育知識和突發(fā)情況的應(yīng)急處理辦法。而室外課程可由學(xué)生進行自由選擇，針對不同的職業(yè)進行特色化設(shè)定，由學(xué)生根據(jù)自身的需求進行選擇，同時還可設(shè)定特色的體育社團活動，如羽毛球、乒乓球等，便于學(xué)生根據(jù)自身的興趣進行選擇，同時能夠吸引學(xué)生在課下積極參與體育活動，不局限于體育課堂，刺激學(xué)生的體育鍛煉欲望。

特色化課程的開展更有利于不同職業(yè)的學(xué)生針對性的提升自身素質(zhì)，同時便于教師對學(xué)生進行管理，減輕教師的教學(xué)重壓，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新精神單一的教學(xué)內(nèi)容，即由教師進行示范然后學(xué)生跟隨教師的指令進行模仿，并不能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，反而會大大挫傷學(xué)生的運動積極性，因此豐富體育教學(xué)的內(nèi)容十分必要。教師在進行體育教學(xué)時可采取競賽的形式，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可選擇將學(xué)生分為不同的小組進行競賽，來提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識。同樣教師可選擇由學(xué)生進行個人戰(zhàn)，通過這種方式來使得學(xué)生了解彼此間的差距，對學(xué)生起到激勵的作用，提升自身的職業(yè)體能。

3.5 優(yōu)化教學(xué)評價體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是通過對學(xué)生進行一系列的考試，如八百米、立定跳遠(yuǎn)等來對學(xué)生的體育運動能力進行判定，而這種考核方式存在諸多不合理之處，部分學(xué)生雖然體育運動能力優(yōu)良，但在考試項目方面存在短板，這種考試將學(xué)生的體育能力進行全盤的否定，極易挫傷學(xué)生的運動熱情。這種評價體系能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)進行考核，幫助教師對學(xué)生的實際情況進行了解，并及時進行課程的跟進和修正，促進職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與高職院校體育教學(xué)的有機融合，創(chuàng)建學(xué)生按時進行體育鍛煉的機制，刺激學(xué)生的運動潛能，并且滿足不同職業(yè)的學(xué)生對于職業(yè)體能的不同需求。

4. 總結(jié)

社會的不斷發(fā)展使得高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，而現(xiàn)階段高職院校對體育教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，體育課程設(shè)置目標(biāo)模糊，教師職業(yè)素養(yǎng)較為欠缺，教學(xué)方式滯后等問題的存在阻礙了高職體育教學(xué)的良好發(fā)展。教師可通過轉(zhuǎn)變高職體育教學(xué)理念，強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化體育教師師資結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)特色化教學(xué)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評價體系等方式來推動職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與高職體育教學(xué)的有機結(jié)合。