李志軍

關(guān)鍵字：高職；體育教學；新模式；導(dǎo)向；就業(yè)

隨著我國高職教育水平的不斷提升，社會各界對高職教育中的體育教學也逐漸提出了更高的需求。高職教育中的體育教學不僅需要滿足學生強身健體的需求，還需要保證學生可以滿足在工作崗位對身體素質(zhì)的需求。隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，用人單位不僅對學生的專業(yè)技能有較高要求，同時還要求學生有較好的身體素質(zhì)，這樣才能在工作崗位上完成本職任務(wù)。在以往用人單位的入職體檢中，有很多畢業(yè)生會因為自身身體素質(zhì)的原因而被用人單位淘汰。為了保證學生可以順利就業(yè)，高職院校在開展體育教學過程中就需要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學方針，以學生未來的工作環(huán)境為基礎(chǔ)切實幫助學生提高身體素質(zhì)，保證學生具有健康的體魄并能在工作崗位上占據(jù)有利地位。但就目前高職教育中的體育教學仍存在較多問題，教學方法與教學模式的實用性仍較差，缺乏自身的體育教學特殊，因此構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學新模式就尤為重要。

1. 高職院校體育教學的現(xiàn)狀分析

隨著國家高職教育改革的不斷深入，學校在專注于對學生的技能培養(yǎng)之后更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但就目前的發(fā)展狀況來看，部分高職院校仍未能建立起完備的體育教育體系，這就導(dǎo)致高職體育教學仍存在體育課程使用價值不高、教學體系不完善以及忽略對學生品質(zhì)培養(yǎng)等問題。

1.1 高職院校體育教學的實用價值不高

雖然高職院校教學水平得到了不斷提升，但體育課程教學仍不能滿足學生發(fā)展的現(xiàn)實需要，體育課程所用的課本仍較為陳舊，其內(nèi)容仍以傳授基本的體育知識和健身知識為主，甚至部分高職院校在體育課上就以跑步為主，不僅沒有注重對學生心理素質(zhì)的教育，而且還忽略了對學生就業(yè)過程中身體素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學生不能在體育課程學習過程中強健體魄，還不能順利解決學生在就業(yè)前與就業(yè)過程中的遇到的各種困難。此外，高職院校體育教學的教學觀念較為落后，并且教學目的不夠明確，往往照搬其他學校的體育模式，不能結(jié)合本校學生的實際特點為學生提供良好的體育教學環(huán)境，因此不能體現(xiàn)高職院校在就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職體育教學新模式。

1.2 高職院校體育教學的評價體系不夠完善

科學合理的體育課程評價體系直接影響到學生對體育課程學習的熱情，但就目前情況來看，高職院校在體育教育過程中還不能正確意識到體育教學對學生就業(yè)所具有的重要作用，在學生學習結(jié)果評價過程中，只重視與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程的考核，對體育教學往往投入更少的精力，僅是將體育課程列為選修課，這就導(dǎo)致體育課程的教育評價體系不夠完善。在高職院校體育課上僅是通過簡單的測試來對學生成績進行評定，甚至部分高職院校在乒乓球?qū)W習過程中僅能達到簡單的接發(fā)球就能達到及格。由于未能在高職院校體育課程教學中建立起科學的評價體系，這就直接導(dǎo)致學生對體育課程重視程度不足，嚴重耽誤了學生日后的就業(yè)和發(fā)展。

1.3 高職院校體育教學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足

隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，企業(yè)在進行員工招聘的過程中不僅對學生的專業(yè)技能提出了更高的要求，還注重對學生綜合素質(zhì)的考察。為了滿足學生對就業(yè)崗位的需要，學生不僅需要強化自身專業(yè)素質(zhì)，還需要強化自身身體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。學生個人的綜合素質(zhì)是學生在長期發(fā)展過程中養(yǎng)成，并直接影響到學生個人的前途發(fā)展，這些綜合素質(zhì)都可以在體育課程教學過程中得到培養(yǎng)。要求學生在體育課程中嚴格遵守各項要求，如統(tǒng)一著裝和規(guī)范整齊等，這些素質(zhì)的培養(yǎng)都會直接影響學生未來在工作單位的具體表現(xiàn)。但就目前的狀況來看，高職院校體育教學過程中仍以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)為主，而忽略對學生品質(zhì)的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的體育課程教學模式與現(xiàn)階段社會發(fā)展的要求不再符合。

2. 就業(yè)導(dǎo)向視角下高職體育教學新模式

體育課程并不僅僅是增強學生身體素質(zhì)，同時它也可以發(fā)揮其它作用，幫助學生樹立正確的就業(yè)價值觀念，讓學生能夠在面對職稱的挑戰(zhàn)時，擁有良好的、堅毅的心態(tài)，充分挖掘體育教學中的教育功能與價值，結(jié)合學生的實際情況，能夠讓其發(fā)揮出更高的教育價值。

2.1 明確高職院校體育教學的教學目標

明確高職院校體育教學的教學目標就是需要將教學模式建立在完成學生就業(yè)的基礎(chǔ)上，并將其學科的發(fā)展方向與社會進行匹配，嚴格按照社會前沿工作崗位的標準要求學生，幫助學生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和不怕苦的毅力，堅持以就業(yè)導(dǎo)向的原則可以幫助學生在面臨職場挑戰(zhàn)時具有更好的應(yīng)對方式。此外，在開展體育教學過程中要強化專業(yè)內(nèi)容的學習，妥善安排教學內(nèi)容并及時調(diào)整教學思路，有效推動以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教育體系的形成。

2.2 合理安排高職院校體育教學的教學內(nèi)容

在進行高職院校體育教學內(nèi)容安排的過程中仍要以學生的體能素質(zhì)訓(xùn)練為主，由于現(xiàn)在學生學業(yè)繁重，因此普遍缺乏科學全面且系統(tǒng)的體能素質(zhì)訓(xùn)練，這就造成學生的身體素質(zhì)普遍較差。為了切實滿足企業(yè)崗位對人才身體素質(zhì)的要求，高職院校體育教師需要樹立合理的訓(xùn)練方式。此外，人們在日常工作中會面臨各種壓力，在進行體育課程內(nèi)容安排時也可以從學生自己未來理想工作崗位的實際需求出發(fā)，在提高學生崗位勝任力的基礎(chǔ)上促進就業(yè)率的提升。

2.3 科學制定高職院校體育教學的教學路徑

高職院校在安排體育課程教學路徑過程中需要注意課堂教學與課外體育活動的有機結(jié)合，只有幫助學生養(yǎng)成扎實的理論知識才能充分指導(dǎo)學生在之后可以科學的進行體育鍛煉，在進行課堂教學過程中，教師需要以學生作為課堂主體，重視對學生分析能力、獨立思考能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生對體育課程學習的熱情。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學新模式在對學生專業(yè)知識傳授的同時，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，此外要想發(fā)展學生的個體體育意識，還要充分借助課外體育活動的教學?？茖W制定合理的體育教學途徑，讓課內(nèi)與課外同時發(fā)揮出體育學科的功能價值，讓學生的身心都能夠得到鍛煉，同時可以在課堂內(nèi)容上設(shè)計一些與職業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生能夠在相似的職場環(huán)境當中得到鍛煉。在高職院校體育教學過程中堅持以就業(yè)為導(dǎo)向就是需要以人才培養(yǎng)為中心的體育教學模式，不斷創(chuàng)新教學理念，有效幫助學生提高社會就業(yè)的能力，并可以培養(yǎng)學生未來從事職業(yè)相關(guān)體育技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)及高技能的優(yōu)秀人才，同時也深入的挖掘了體育學科的內(nèi)在價值，讓學科能夠更顯其內(nèi)在的價值，讓體育學科與其它學科之間可以更加緊密的融合，實現(xiàn)彼此的共同發(fā)展，共同促進。

3. 結(jié)束語