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師范院校中的頂崗實(shí)習(xí)最早可以追溯到北京師范大學(xué)在抗戰(zhàn)時(shí)期（“西北師范學(xué)院”）對(duì)教育實(shí)習(xí)所做的規(guī)定，即“學(xué)生在校學(xué)習(xí)4年，在校外充任實(shí)習(xí)教員一年，考試合格、教學(xué)實(shí)習(xí)一年期滿(mǎn)并經(jīng)證實(shí)教學(xué)成功者，授予學(xué)士學(xué)位”。然而在部分高職師范院校中，頂崗實(shí)習(xí)在管理和實(shí)施方面還缺乏一定的科學(xué)性和合理性，存在一定程度的滯后。很多學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)全都交給了相關(guān)實(shí)習(xí)單位，使得許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，難以得到學(xué)校在專(zhuān)業(yè)上和生活上的幫助，并且缺乏與實(shí)習(xí)單位之間的互動(dòng)和溝通，從而使得很多頂崗實(shí)習(xí)流于形式，甚至部分學(xué)生并沒(méi)有在幼兒園中實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的監(jiān)管。此外，學(xué)校的不作為也使得學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程中，薪酬、福利待遇等得不到良好的保障，也讓部分學(xué)生減少了對(duì)實(shí)習(xí)的熱情。

高職幼師生的頂崗實(shí)習(xí)工作，是師范教育的重要環(huán)節(jié)，卻因?yàn)閷W(xué)校、幼兒園及學(xué)生本人等多方面的因素而暴露出了準(zhǔn)備不充分、監(jiān)管不嚴(yán)格、評(píng)價(jià)不科學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。為了改進(jìn)當(dāng)前幼師生頂崗實(shí)習(xí)的效果，筆者決定以學(xué)校作為重要切入點(diǎn)，從完善實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管、規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、做好實(shí)習(xí)總結(jié)等四個(gè)方面來(lái)初步探討頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)化路徑，改善頂崗實(shí)習(xí)的不佳效果。

一、完善實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備包括學(xué)生實(shí)習(xí)前在學(xué)校中所接受的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校組織的見(jiàn)習(xí)了解和崗前對(duì)學(xué)生組織的針對(duì)性培訓(xùn)。因此要完善實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、對(duì)幼兒園工作的大致了解和對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視都達(dá)到最佳水平，就需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需要充分地運(yùn)用之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的所有課程知識(shí)，因此我們需要知道當(dāng)前幼兒園教師所需要掌握的核心知識(shí)，并將其融合在學(xué)校設(shè)置的課程中。通過(guò)對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)“職業(yè)道德”、“解決問(wèn)題能力”、“綜合知識(shí)”是當(dāng)前社會(huì)所需要的幼兒教師必須具備的基本能力，因此需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行一定的優(yōu)化。筆者通過(guò)分析其他國(guó)家學(xué)前教師職前培養(yǎng)的課程體系，發(fā)現(xiàn)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中，除了基本的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等，各個(gè)國(guó)家均設(shè)置了適合本國(guó)特色和幼兒需求的課程，如德國(guó)則設(shè)置了“神學(xué)/懺悔教育/倫理學(xué)”，日本則突出“教育與社會(huì)和文化的關(guān)系”，并把關(guān)于教育實(shí)踐性的技術(shù)和方法編成教材，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的方法和技術(shù)等。

在課程的設(shè)置中，尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入幼兒園之前能夠端正自身的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育及對(duì)幼兒教師能有一個(gè)完整而客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，從而為今后的實(shí)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。

（二）豐富實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在真正進(jìn)入幼兒園之前學(xué)校所組織的一系列幫助學(xué)生了解、熟悉幼兒園、模擬幼兒園教學(xué)等的教學(xué)活動(dòng)，包括實(shí)訓(xùn)室的模擬活動(dòng)、微格教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程的幼兒園教學(xué)觀(guān)摩和實(shí)踐、幼兒園見(jiàn)習(xí)等等，屬于學(xué)校的實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)組織得當(dāng)，能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，讓幼兒對(duì)理論學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有機(jī)會(huì)應(yīng)用理論、實(shí)踐教學(xué)，也是為以后學(xué)生真正進(jìn)入幼兒園中擔(dān)任教師奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和豐富解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合課程的設(shè)置做好實(shí)訓(xùn)工作。

學(xué)?？梢詣?chuàng)建一定的實(shí)訓(xùn)室和微格教室來(lái)進(jìn)行示范觀(guān)摩和教學(xué)模擬。專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)微格教室來(lái)給學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)的示范，學(xué)生也可以在其中進(jìn)行五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的模擬練習(xí)。

（三）做好崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是提高幼師生班級(jí)管理和活動(dòng)組織能力的重要手段之一，這也是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程。學(xué)校需要和頂崗實(shí)習(xí)的基地幼兒園通力合作，將崗前培訓(xùn)規(guī)范化、制度化，從而讓學(xué)生通過(guò)崗前培訓(xùn)后，能做好一切心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，踏實(shí)穩(wěn)健地進(jìn)入到工作崗位中。要想系統(tǒng)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)校需要從分主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，并且充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)幼兒園的培訓(xùn)熱情，并且探索新興的培訓(xùn)方式。

二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)督

學(xué)生第一次轉(zhuǎn)變自己的身份進(jìn)入幼兒園開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，很多方面都不適應(yīng)，角色身份的轉(zhuǎn)變還需要一定的時(shí)間，因此需要加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園教師的雙重監(jiān)管。由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不夠合理、學(xué)校的不重視、學(xué)校指導(dǎo)教師的時(shí)間和能力有限、幼兒園的不配合不作為，使得當(dāng)前大部分高職幼師生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中處于無(wú)人監(jiān)管的尷尬境地，既沒(méi)有人能專(zhuān)心指導(dǎo)他們的實(shí)習(xí)工作，更無(wú)法保障他們頂崗實(shí)習(xí)期間的基本權(quán)益，因此，學(xué)校需要合理調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，規(guī)范對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并加強(qiáng)與幼兒園的合作，得到幼兒園的大力協(xié)助和配合，具體建議如下：

（一）規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)校需要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)于學(xué)校指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行規(guī)范整理，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性，完善指導(dǎo)教師的指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的監(jiān)管，并在一定程度上保證其享有的基本權(quán)利，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的付出給出相應(yīng)的回報(bào)，從而充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，改善實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)與幼兒園的合作

幼兒園作為頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，其配合程度和重視程度對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果有著重要的影響，因此需要合理地構(gòu)建學(xué)校和幼兒園之間的聯(lián)盟關(guān)系，建立學(xué)校、幼兒園和學(xué)生的實(shí)習(xí)共同體，形成共同管理合作指導(dǎo)的有效機(jī)制，強(qiáng)化合作雙方的責(zé)任意識(shí)，讓幼兒園方面高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，改善頂崗實(shí)習(xí)的效果。

三、規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)效果不佳的根本原因在于最后幾乎沒(méi)有完整規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校不了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幼兒園對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及具體的專(zhuān)業(yè)水平絲毫不重視，學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)習(xí)情況更是毫不在乎。規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，把實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要依據(jù)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)力和實(shí)習(xí)積極性，更能從側(cè)面讓學(xué)生重視實(shí)習(xí)，重視實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)，重視自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)于學(xué)校和幼兒園來(lái)說(shuō)，規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，給予頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，也是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的高度重視。

作為培養(yǎng)幼兒教師的師范院校，應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果作作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的重要依據(jù)。并且需要根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體過(guò)程中涉及的各項(xiàng)事務(wù)，明確評(píng)價(jià)的目的、主體以及可具操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、做好實(shí)習(xí)總結(jié)

教育實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)教育實(shí)習(xí)的總體環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，在反思的過(guò)程中檢查和分析自身在實(shí)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)較為全面，學(xué)生需要對(duì)自己的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)，作為自己評(píng)價(jià)的重要方式，也是實(shí)習(xí)結(jié)束前需要完成的最后一項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。英國(guó)就極為重視學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)習(xí)情況和個(gè)人的心得體會(huì)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，而且集中舉行為期一至二周的實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)，讓學(xué)生對(duì)于自身的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，也能在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。教育實(shí)習(xí)的總結(jié)可以分為實(shí)習(xí)專(zhuān)題總結(jié)、實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)、階段性總結(jié)和全面性總結(jié)。學(xué)?？梢远ㄆ诓捎米剷?huì)的方式就學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中普遍反映出來(lái)的某些問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)；可以把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段，分階段進(jìn)行總結(jié)；可以讓實(shí)習(xí)生把自己在頂崗實(shí)習(xí)的生活進(jìn)行個(gè)人的反思與總結(jié)，對(duì)自己開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐所取得的重要成績(jī)進(jìn)行自我鑒定，作為學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和鑒定的重要依據(jù)；學(xué)校還可以在全部頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)的基本情況、主要取得的成績(jī)和存在的不足進(jìn)行分析和思考，從而指導(dǎo)學(xué)校今后開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。

總的來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、任務(wù)繁重卻又意義深遠(yuǎn)的工作，為了順利開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校應(yīng)該首先主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，把頂崗實(shí)習(xí)放在人才培養(yǎng)的重要位置，制定嚴(yán)格的工作計(jì)劃。只有從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的監(jiān)管和實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)這三個(gè)階段著手，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，才可能在一定程度上促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展，取得良好的成效。