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一、中小學(xué)音樂識譜教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生識譜學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者針對中小學(xué)音樂教育中識譜教學(xué)現(xiàn)狀，就識譜能力和水平等方面進(jìn)行了一些列的調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對識譜教學(xué)的重視程度不高，在音樂課堂教學(xué)中沒有對學(xué)生進(jìn)行識譜能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不識譜，也不知道為什么要學(xué)習(xí)識譜，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自身教學(xué)觀念，在基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實踐中要重視識譜教學(xué)。

（二）教師識譜教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查中老師們共同提到的一個問題就是識譜教學(xué)被淡化了，隨著新課標(biāo)的頒布實施，教師將音樂教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上，加之教學(xué)大綱中沒有明確的識譜教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，因此，不論是從新課標(biāo)要求上還是教師教學(xué)觀念上，識譜教學(xué)都沒有得到足夠的重視。其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)樂譜不感興趣，是直接導(dǎo)致教師在音樂課堂教學(xué)中選擇放棄識譜教學(xué)的一個重要原因，偶爾的識譜教學(xué)活動也是帶有一種應(yīng)付的性質(zhì)。

二、中小學(xué)音樂識譜教學(xué)的重要性

樂譜是記錄音樂的特殊符號，是學(xué)習(xí)音樂的重要工具之一。識譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一大難點，需要花費較多的時間去訓(xùn)練，只有掃清識譜障礙學(xué)生才能順利的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而演唱、演奏更多的音樂作品。音樂課的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會唱幾首歌，會彈幾首曲子或者欣賞幾首音樂作品，更重要的是要教會學(xué)生怎樣去具備獨立演唱、演奏和欣賞音樂作品的能力。教師在識譜教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生視覺反應(yīng)和聽覺反應(yīng)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生識讀樂譜，了解音高，獨立完成視唱練習(xí)。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力放在教學(xué)的首位，提倡在教學(xué)過程中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身音樂修養(yǎng)。

三、中小學(xué)音樂識譜教學(xué)的解決策略

（一）提高學(xué)生識譜興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)與興趣是成正比的，興趣越高，學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果也越明顯。為此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的事物或活動，找到識譜教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物或活動的契合點，通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對樂譜學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)下絕大多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)為音樂課本中的歌曲老套過時，他們更喜歡非主流、非正統(tǒng)等這類流行音樂。在這種情況下，教師要對學(xué)生的這種興趣愛好給與充分的肯定和尊重，要善于利用學(xué)生喜歡唱的歌曲，通過這些歌曲來完成音樂基礎(chǔ)知識的講解和唱譜技能的訓(xùn)練。教師要在尊重學(xué)生自身興趣的基礎(chǔ)上，通過各種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生的興趣朝更寬、更廣、更多元化的方向發(fā)展，讓學(xué)生愛上音樂，愛上識譜，使興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)識譜的動力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

長期以來，絕大多數(shù)中小學(xué)音樂教師都是沿用傳統(tǒng)的“先識譜，后唱歌”的教學(xué)順序來組織音樂課堂教學(xué)的。在課堂識譜教學(xué)中，單一的識譜知識講授和反復(fù)的音準(zhǔn)練習(xí)對于學(xué)生來說是非?？菰锓ξ兜摹Ｒ魳肥锹犛X藝術(shù)，一切的音樂實踐都是建立在聽覺感受的基礎(chǔ)之上的。教師可以嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，在進(jìn)行識譜教學(xué)之前采用“先唱歌，后識譜”反向進(jìn)行的教學(xué)方式，即先由教師范唱或由多媒體播放音樂欣賞歌曲，讓學(xué)生對歌曲有一個大致的聽覺感受，然后再進(jìn)行視唱曲譜。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)了情感體驗對識譜學(xué)習(xí)的導(dǎo)入功能，學(xué)生通過初步的聽覺感受，對所學(xué)的歌曲產(chǎn)生興趣，在接下來反復(fù)學(xué)唱歌曲的同時對音高、節(jié)奏、節(jié)拍等建立一個初步印象，及時發(fā)現(xiàn)樂譜中的難點。這種新的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給原本枯燥的識譜學(xué)習(xí)注入音樂性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時還強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗。

（三）接合器樂強(qiáng)化識譜

掌握一門樂器對識譜能力的提高具有很大的幫助，學(xué)習(xí)器樂演奏本身就是一個識譜的過程，是學(xué)習(xí)識譜最有效的方法之一。這種方式的特點在于學(xué)生可以在獲得音樂審美體驗的同時，潛移默化的構(gòu)建音高、節(jié)奏、節(jié)拍等樂譜知識信息，且這種方式很直觀，學(xué)生更容易接受?，F(xiàn)如今中小學(xué)使用的音樂教材后面一般都會設(shè)計有一個學(xué)習(xí)吹豎笛或吹口琴的版塊，學(xué)生通過吹奏豎笛、口琴等樂器，使聽音得到了反復(fù)的訓(xùn)練，長時間下來可以建立他們準(zhǔn)確的音高概念。同時由于在吹奏過程中需要邊看樂譜邊吹奏，在視覺上也加深了學(xué)生對樂譜的熟識度，有效增強(qiáng)了學(xué)生的識譜能力。部分學(xué)校為了豐富學(xué)生課外實踐活動，提高學(xué)生的音樂審美能力，還紛紛開展“樂器進(jìn)課堂”的活動，這項活動對識譜教學(xué)有很好的輔助作用，學(xué)生練習(xí)演（吹）奏的過程本身就是復(fù)習(xí)熟練識譜的過程。更好地契合了音樂新課標(biāo)提出的“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜”的要求，不僅可以鍛煉學(xué)生讀譜視奏的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)音樂教育一直將培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能”（“雙基”理論）為其教育的重要內(nèi)容， 2001年國家教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，對“雙基”要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。識譜教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是音樂學(xué)習(xí)的基本工具，更是理解和表現(xiàn)音樂能力的重要手段，淡化識譜教學(xué)并不意味著拋棄或敷衍，對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)要放在音樂教育總體要求上。