張冬莎

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454150）

所謂的奧爾夫教學(xué)法，其實(shí)是一種富有創(chuàng)新以及活力的教學(xué)觀念。其名稱(chēng)的來(lái)源便是德國(guó)十分著名的音樂(lè)家阿爾夫。奧爾夫教學(xué)法十分重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，堅(jiān)持著以人為本的教學(xué)觀念，注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造力。我國(guó)琵琶已經(jīng)有了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，是我們民族一種古老的樂(lè)器。過(guò)去的琵琶教學(xué)大多是通過(guò)師徒教授的方式進(jìn)行，即十分重視對(duì)演奏技巧的教學(xué)，對(duì)于相關(guān)的演奏情感和創(chuàng)新有所忽視。由此可見(jiàn)，奧爾夫教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，奧爾夫教學(xué)法還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以通過(guò)學(xué)生活躍的創(chuàng)造性思維讓琵琶樂(lè)曲得到再次創(chuàng)作。還有就是可以最大程度的發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，從而讓琵琶教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法論述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有很強(qiáng)的綜合性，音樂(lè)本身就是一種綜合性的藝術(shù)產(chǎn)物。它和舞蹈等有的十分緊密的聯(lián)系[1]。而真正的音樂(lè)教學(xué)，其實(shí)需要將語(yǔ)言、舞蹈、文化藝術(shù)和音樂(lè)有效的結(jié)合起來(lái)，如此便可以充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的綜合性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在琵琶教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該根據(jù)審美這個(gè)主題展開(kāi)探索，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生，對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行挖掘，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多元化的藝術(shù)進(jìn)行研究，這樣便能夠有效的提升他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓琵琶課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富

通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，我們可以得知音樂(lè)教學(xué)其實(shí)具有很強(qiáng)的綜合性，其并非簡(jiǎn)單片面的。要想真正的促進(jìn)琵琶教學(xué)的發(fā)展，就需要將其與舞蹈、文學(xué)等各方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。所有能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)都可以和音樂(lè)教育有效結(jié)合，從而建立出綜合性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著很大的幫助[3]。

琵琶教學(xué)并不簡(jiǎn)單，其教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是關(guān)于演奏技巧方面的教學(xué)，更多的是需要讓學(xué)生對(duì)琵琶的相關(guān)文化和歷史進(jìn)行深入的了解。琵琶教學(xué)不應(yīng)該只是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏技巧的傳授，其應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。不僅如此，在琵琶音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還需要讓學(xué)生的音樂(lè)人格得到提升。換個(gè)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是讓學(xué)生都成為演奏家，不過(guò)可以確定的是，相關(guān)的學(xué)習(xí)者必然擁有著不錯(cuò)的藝術(shù)功底。

現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)需要大量的學(xué)習(xí)和吸收其他藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且借此改進(jìn)琵琶教學(xué)的方式，拓展琵琶教學(xué)的內(nèi)容。還有就是對(duì)學(xué)生展開(kāi)欣賞課教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞各種題材的音樂(lè)作品，提升他們的鑒賞能力。

（二）讓琵琶演奏教學(xué)和琵琶樂(lè)曲創(chuàng)作共同展開(kāi)

琵琶的演奏以及創(chuàng)作，與琵琶教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。因?yàn)榕玫难葑嗉记上鄬?duì)復(fù)雜，那些對(duì)琵琶演奏不夠了解的人要想創(chuàng)作出相關(guān)樂(lè)曲是非常困難的。事實(shí)上，琵琶樂(lè)曲的創(chuàng)作。很多都是相關(guān)的演奏家進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，在琵琶教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演奏技術(shù)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

在琵琶教學(xué)當(dāng)中，需要最大程度的激發(fā)他們的創(chuàng)造力以及想象力，培養(yǎng)他們對(duì)于琵琶音樂(lè)演奏的情感，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)作喜歡的樂(lè)曲。學(xué)生必須學(xué)會(huì)用真摯的情感去體會(huì)和表達(dá)音樂(lè)，從而激發(fā)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，為以后的音樂(lè)創(chuàng)作鋪好道路。不僅如此，老師也需要充分的將自身的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，選取具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。還需要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如說(shuō)，可以對(duì)琵琶各種部位的彈奏發(fā)出一些出人意料的聲音，還可以為演奏增加一些背景音樂(lè)。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要想真正的提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身就必須擁有不錯(cuò)的想象力和創(chuàng)造性思維，如此才可以真正的激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，根據(jù)上文論述可以得知，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)如今的琵琶教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于琵琶音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生得到綜合性的提升。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以說(shuō)是二十一世紀(jì)十分具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)方法。不僅是理論方面，事實(shí)上從很多成功的教學(xué)案例就可以得知，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于琵琶教學(xué)的質(zhì)量有著很大的促進(jìn)作用。其不僅可以提升琵琶教學(xué)的實(shí)踐性，還可以讓琵琶教學(xué)更具創(chuàng)造力。因此，教師必須對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法重視起來(lái)，將其合理科學(xué)的運(yùn)用在琵琶教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮其積極作用，推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)朝著更加充滿活力、創(chuàng)造力的方向發(fā)展。