■ 石家莊市金柳林外國語學(xué)校 張英強(qiáng)

以評價(jià)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)機(jī)制，首先必須發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，即通過對學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)達(dá)到推進(jìn)綜合素質(zhì)提高、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。我校課題組從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行研究，在學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向上做到“四個(gè)結(jié)合”。

知識評價(jià)與能力評價(jià)相結(jié)合。學(xué)習(xí)的最終目的不是掌握知識，而是具備主動獲取知識、運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂了學(xué)生語文、數(shù)學(xué)的知識和能力考查表。例如，語文包括聽說、閱讀、作文、創(chuàng)新；數(shù)學(xué)包括操作、運(yùn)算、應(yīng)用等。平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考查，每學(xué)月記載一次，與期末成績綜合起來填入《素質(zhì)報(bào)告書》中。

智力因素與非智力因素相結(jié)合。過去的成績報(bào)告單偏重考試學(xué)科，傾向于反映掌握科學(xué)文化知識的情況，重視對智力因素的評價(jià)，忽視了對學(xué)生的興趣、態(tài)度、品質(zhì)等非智力因素的評價(jià)。在操作中，我們意識到一個(gè)人的非智力因素雖然不能代替智力因素的各種基本能力，但一個(gè)人的成功，非智力因素起著非常重要的作用。因此，學(xué)校新制訂的素質(zhì)報(bào)告書中增加了品質(zhì)、心理、習(xí)慣等非智力因素的評價(jià)，擴(kuò)展了素質(zhì)的廣度，使評價(jià)更趨全面。

評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合。評價(jià)能使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，能使學(xué)生把握今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展方向。但評價(jià)不是最終目的，最終目的應(yīng)是以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要求教師在學(xué)生興趣愛好方面除了給予客觀的評價(jià)，還應(yīng)利用班隊(duì)活動、各類活動課、興趣活動等，對缺乏的興趣愛好的學(xué)生，有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，并注意利用各種機(jī)會進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。

自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合。自我評價(jià)有利于學(xué)生從評價(jià)的客體變?yōu)樵u價(jià)的主體，克服接受評價(jià)的心理障礙。學(xué)校堅(jiān)持“每周一評”(利用班上精美、新穎的評比欄給學(xué)生以評價(jià))、“每月一星”(評“有突出表現(xiàn)學(xué)生”作為當(dāng)月之星)、“每期一選”(評選三好學(xué)生、文明禮儀學(xué)生)，都采用自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生參與積極，效果較好。

以激勵為手段，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

改革三好學(xué)生的評選辦法。為改變傳統(tǒng)三好學(xué)生評選標(biāo)準(zhǔn)偏重智育、看重分?jǐn)?shù)、評選中限制名額的做法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)校依照德智體全面衡量、不限名額的思路，確定了三好學(xué)生的評選條件：1.操行等級：以《學(xué)生日常行為規(guī)范》為評價(jià)條件，操行品德達(dá)到“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)；2.學(xué)習(xí)成績：語文、數(shù)學(xué)各科成績，低年級學(xué)生達(dá)優(yōu)，中高年級學(xué)生在85分以上，其他各科在80分以上；3.體育成績：低年級學(xué)生在良以上，中高年級學(xué)生必須達(dá)標(biāo)；4.參加區(qū)級以上各科競賽獲前3名獎項(xiàng)、有突出特長的學(xué)生，成績可適當(dāng)降低；5.符合上述條件的學(xué)生，不限名額，均可人選。為保證三好學(xué)生評選的嚴(yán)肅性、公正性，學(xué)校對學(xué)生操行品德評定采取了“四評”、“一認(rèn)定”的評定程序：學(xué)生自評(低年級學(xué)生口述，中高年級學(xué)生書面自評)、學(xué)生在小組內(nèi)互評、全班學(xué)生評選、班主任及任課教師評議，最后由學(xué)校分管行政人員與班主任認(rèn)定后交教導(dǎo)處匯總，交學(xué)校審定。

評選“有突出表現(xiàn)學(xué)生”。為彌補(bǔ)每期評選三好學(xué)生等待周期太長的不足，學(xué)校開展了“童星展風(fēng)采”活動，每月各班民主選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，作為本月的童星，如藝體明星、堅(jiān)強(qiáng)明星、進(jìn)步明星、創(chuàng)造明星、勞動明星等，這些童星不僅有機(jī)會與家長一起在全校集會上亮相，學(xué)校還將他們的照片貼在漂亮的櫥窗里，成為全校學(xué)生的榜樣。

以改革為動力，形成合力共育人

實(shí)踐證明，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)評價(jià)研究，僅在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行、僅在學(xué)校開展、僅有教師參與是不夠的，需要多方位改革來促進(jìn)。

改革家長會形式，幫助家長樹立正確的評價(jià)觀。重視學(xué)生全面素質(zhì)的評價(jià)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，還需要家長觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校針對傳統(tǒng)家長會只講學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試的分?jǐn)?shù)，家長只從成績方面評價(jià)孩子、被動聽等問題，調(diào)整了家長會的內(nèi)容和形式。

一是學(xué)生參與，融洽感情。我們提倡在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識。家長會，同樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需當(dāng)好導(dǎo)演。有的班級由中隊(duì)干部主持會議、匯報(bào)班級各方面取得的成績；有的班級讓學(xué)生夸夸爸爸、媽媽，評選“十佳家長”；有的班級讓小記者現(xiàn)場采訪家長，了解家長對素質(zhì)評價(jià)的看法；有的班級讓學(xué)生為家長送上一杯茶、獻(xiàn)上一枝花，寫出一句話感謝的話，家長深受感動；有的班級設(shè)計(jì)了學(xué)生現(xiàn)場表演唱歌、繪畫等活動，使一些不大重視孩子個(gè)性發(fā)展的家長在觀念上有所轉(zhuǎn)變。

二是家長參與，雙向交流。為了促進(jìn)教師與家長、家長與家長之間的雙向交流，我們重新定位了家長在家長會中的作用。各班都邀請幾位家長發(fā)言，這些家長從不同的側(cè)重點(diǎn)介紹了自己的育子經(jīng)驗(yàn)，有談如何培養(yǎng)孩子的思維能力的，有談如何培養(yǎng)孩子的興趣愛好的，有談自己如何鼓勵孩子多為班集體和公益事業(yè)做貢獻(xiàn)的。還有的家長把自己在教育孩子中遇到的問題向其他家長請教，互相探討、學(xué)習(xí)。

改革假期作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會生活、參與社會實(shí)踐。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的富于競爭實(shí)力的人才，需要我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)學(xué)會生活、學(xué)會生存、了解社會、參與社會實(shí)踐。假期作業(yè)的改革從以下3個(gè)方面入手：

一是學(xué)會觀察，啟迪思維。為了讓學(xué)生熱愛自然、善于觀察，許多班主任都要求學(xué)生觀察動植物，并寫觀察日記。有的學(xué)生喂養(yǎng)了兔子、小烏龜、小鳥等小動物，認(rèn)真觀察它們的生活習(xí)性，按時(shí)喂養(yǎng)它們，為它們打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心和愛心；有的學(xué)生種植了花卉，了解植物的成長過程，學(xué)生的興趣非常濃厚，寫出了一篇篇高質(zhì)量的觀察日記。

二是尋找崗位，體驗(yàn)生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，學(xué)校還鼓勵學(xué)生尋找適合自己的勞動崗位。有的學(xué)生找到了家務(wù)勞動崗位，如洗碗、打掃清潔；有的學(xué)生去賣報(bào)。學(xué)生還記下了自己的掙錢經(jīng)過和感受，在開學(xué)后第1周的“假期生活分享會”上進(jìn)行了匯報(bào)。

三是實(shí)踐運(yùn)用，鞏固知識。知識來源于生活，也需要在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用，假期是學(xué)生運(yùn)用知識的好時(shí)機(jī)。二年級教師布置學(xué)生在街上找錯別字，利用一定的機(jī)會給父母寫留言條以鞏固所學(xué)知識；三年級教師布置學(xué)生在假期給老師寫一封信、談自己寒假的情況；六年級教師布置每位學(xué)生做一件好事并記下經(jīng)過；還有的教師讓學(xué)生利用探親訪友、外出旅游的機(jī)會，了解祖國、家鄉(xiāng)的變化；會攝影的學(xué)生還拍攝了許多照片。

改革綜合學(xué)科期末評價(jià)辦法，檢驗(yàn)全面育人的效果。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，音樂、體育、美術(shù)、自然等學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，起著語、數(shù)等學(xué)科不可替代的作用。我們在抓好這些學(xué)科常規(guī)管理的同時(shí)，也在思考這些學(xué)科期未考試存在的問題，如果僅以一首歌曲、一幅畫、一張?jiān)嚲斫o評定一學(xué)期的成績，有一定的片面性，也不太科學(xué)、不合理，不能反映學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我校嘗試進(jìn)行了綜合學(xué)科的考試改革。

制訂評價(jià)辦法。臨近期末，每位教師都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制訂出切實(shí)可行的評價(jià)辦法，學(xué)校召開專門的會議聽取各位教師介紹其思路，提出建設(shè)性的意見，教師也從中互相受到啟發(fā)，激起思維的碰撞，產(chǎn)生新的火花。

注重評價(jià)過程。即在評價(jià)中體現(xiàn)“三性”：趣味性、綜合性和創(chuàng)造性。音樂教師在考查了學(xué)生的視唱、節(jié)奏、欣賞、演唱后，讓學(xué)生聽首音樂、開音樂會，展現(xiàn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力；美術(shù)教師通過選擇、填空、搶答、實(shí)作等競賽加分形式，在比較輕松愉快的氛圍中考查了學(xué)生的一些美術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力；自然學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的測評，考查了每個(gè)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。

總結(jié)評價(jià)得失。評價(jià)后每位教師進(jìn)行總結(jié)反思：評價(jià)辦法是否科學(xué)，評價(jià)內(nèi)容是否能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評價(jià)形式是否生動有趣，今后怎樣改進(jìn)等。