■ 定州市韓家洼初級中學(xué) 王會甫

現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實踐，具有設(shè)備的現(xiàn)代化、表現(xiàn)手法的多樣性、知識結(jié)構(gòu)的綜合性、教學(xué)效果的高效性等特點。它在教育教學(xué)中不僅影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改變，也將影響教育觀念、教學(xué)模式的更新，進(jìn)而引起教育體制、教育組織形式的變革?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革與發(fā)展的制高點”。作為教育資源缺乏、教學(xué)手段落后的農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)的滲入和發(fā)展更具有廣泛、深遠(yuǎn)的意義。

農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)起步晚、發(fā)展慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后是制約其發(fā)展的瓶頸，觀念陳舊、重視力度不夠以及“人才”緊缺，更是影響其有效發(fā)展的重要因素。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于長期以來的經(jīng)濟(jì)貧困，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展所需的“硬、軟、潛”三件建設(shè)中，軟、硬件資源建設(shè)力所不及，潛件建設(shè)更是無從談起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將現(xiàn)代教育技術(shù)工作僅視為硬件設(shè)施的保管、維護(hù)和常規(guī)運用，工作考核與評價完全等同于普通行政后勤工作；關(guān)于硬件設(shè)施的購建存在追求“時尚”或為“形勢所迫”的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)人員的參與和長遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)論證；“硬、軟、潛”三件建設(shè)不協(xié)調(diào)，三者之間缺乏科學(xué)管理。學(xué)科教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)也是關(guān)注甚少、了解不多，即或是現(xiàn)代教育技術(shù)從業(yè)人員的認(rèn)識和技能也是亟待提高。

在農(nóng)村學(xué)校已建成的計算機(jī)教室因國家推行“一費制”不準(zhǔn)收“上機(jī)費”而停用，貯有豐富資源的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室因管理問題僅用于信息技術(shù)課，計算機(jī)多媒體教室的資源因?qū)W科教師運用不熟練而白白浪費，更有一類偏激的“現(xiàn)代教育技術(shù)”觀，他們認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”就是指計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，似乎不如此便不是“現(xiàn)代”，致使先前購進(jìn)的幻燈、投影、錄像等電教資源閑置浪費。在教學(xué)實踐中，幾乎只有信息技術(shù)教師和外語教師運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，而信息技術(shù)教師也僅僅是停留在計算機(jī)知識層面上的信息技術(shù)教學(xué)，外語教師也僅是停留在利用錄音機(jī)等語音設(shè)備進(jìn)行學(xué)生聽力訓(xùn)練。因此，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備閑置擺設(shè)的有之，未能充分發(fā)揮功效的更是大有所在。

農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展前景

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用，不僅可優(yōu)化教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以改變教師教育觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動人類進(jìn)入信息時代，這對我們的教育也提出了新的要求。教育所培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?？斐鋈瞬?，多出人才，出好人才，是信息社會對人才的迫切需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把聲音、文字、圖形、圖像等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造有助于發(fā)揮個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建豐富的教育資源。運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體能幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的、歷史的或難以想象的事物，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握和運用；運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件直觀、生動、形象，能使學(xué)生學(xué)習(xí)時眼、耳、手、口、腦等感官參與進(jìn)來。因此，在教育教學(xué)過程中科學(xué)規(guī)范使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能給學(xué)生呈現(xiàn)一系列圖文并茂、形象生動、靈活多樣、模型逼真的知識，從而使學(xué)生不僅能夠輕松地獲得知識、技能；而且有助于提高學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)中衛(wèi)星電視傳媒、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是教育部“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實施和清華附中等一批名?！熬W(wǎng)?！钡某晒﹂_辦，還使農(nóng)村教育擺脫了地域的限制，為農(nóng)村學(xué)校廣大師生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮短了地區(qū)教育條件差距。

農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展亟待解決的問題

更新觀念，樹立現(xiàn)代教育意識。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的、更高級的教育科學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，面臨的首要問題就是如何盡快提高廣大教育工作者對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，更新觀念，樹立現(xiàn)代教育意識。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師以及現(xiàn)代教育技術(shù)從業(yè)人員，觀念陳舊、意識淡薄，是制約現(xiàn)代教育技術(shù)有效發(fā)展的重要因素。在這些地區(qū)，要切實把現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展落到實處。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識、更新觀念：深入理論研究，大膽實施教學(xué)改革，制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，擬定詳細(xì)的實施方案，建立有效的獎勵制度；選派教師外出參觀培訓(xùn)和加強(qiáng)校本培訓(xùn)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)從業(yè)人員要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)理念：要以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，從單純的教學(xué)服務(wù)型，轉(zhuǎn)變到參與教學(xué)過程設(shè)計的教改型，切實做到“三深入”（即深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂）。第三，學(xué)科教師的認(rèn)識要提高，觀念要更新。教師是學(xué)校教育的直接實施者，教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師。教學(xué)過程中，教師不僅要了解學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，掌握教學(xué)的重點、難點，還應(yīng)了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，有目的、有意識地將現(xiàn)代教育技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)之中。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識的掌握和考取上一級學(xué)校的問題，更重要的是掌握獲取、分析、加工和運用知識的基本技能，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素養(yǎng)。

加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)能否有效發(fā)展，人才是關(guān)鍵。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)以當(dāng)前正在開展和即將開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)”“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”等教師繼續(xù)教育為契機(jī)，建立切實可行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)體系。

現(xiàn)階段的師資隊伍建設(shè)可采取培訓(xùn)和引進(jìn)兩種方式，但主要是培訓(xùn)。培訓(xùn)又可分為三個方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代教育技術(shù)從業(yè)人員的培訓(xùn)，三是對學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識水平、管理能力；提高從業(yè)人員的教學(xué)設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用能力；提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。引進(jìn)，就是要引進(jìn)懂教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計理論、計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的專業(yè)人才，充實現(xiàn)代教育技術(shù)隊伍。

“三件”建設(shè)的同步發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)中的“三件”建設(shè)即硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)“三件”建設(shè)現(xiàn)狀可歸納七個字，即“重硬輕軟忽視潛”，把現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的經(jīng)費絕大部分用于硬件建設(shè)，只有很少量的用于軟件資源和教師隊伍建設(shè)，結(jié)果是，硬件環(huán)境建設(shè)基本建成，但軟件資源貧乏，教學(xué)應(yīng)用甚少，教學(xué)效益不高。因此，在有計劃、分步驟做好硬件環(huán)境建設(shè)的同時，加強(qiáng)軟件資源、潛件建設(shè)尤為重要，“三件”建設(shè)的同步發(fā)展才是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的有效途徑。

積極開展教育科研活動。在教學(xué)實踐中，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)方面的“課題研究”“研究性學(xué)習(xí)”，定期舉辦相應(yīng)的征文比賽、多媒體課件制作比賽、電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動等，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和教學(xué)實踐，努力提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高廣大教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，繼而為農(nóng)村學(xué)校的教育改革與發(fā)展提供新的動力和注入新的活力，推動農(nóng)村教育的蓬勃發(fā)展。

完善管理機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)，只有依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能和作用，有效地促進(jìn)教育改革與教育發(fā)展?！叭苯ㄔO(shè)要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，要充分考慮學(xué)?，F(xiàn)狀和遠(yuǎn)景發(fā)展，切勿盲目建設(shè)，出現(xiàn)“花冤枉錢”和“重復(fù)建設(shè)”的現(xiàn)象；應(yīng)建立完善的管理機(jī)制，尤其是人才的管理，應(yīng)給從事現(xiàn)代教育技術(shù)工作的教師較為寬松的政策和優(yōu)惠的待遇，以使他們對做好本職工作充滿信心，從而切實做好學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)研究、管理和示范帶動作用；建立有效的獎勵制度，激勵學(xué)科教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作才有可能出成效。