嵇振頡

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的悲劇

近期，在廣西北海的一所中學(xué)校長(zhǎng)稱，該校初中女生琪琪（化名）跳樓自殺了。據(jù)悉，琪琪是從綜合教學(xué)樓一躍而下，當(dāng)場(chǎng)身亡。三好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)第一、學(xué)校合唱指揮、英語(yǔ)能力出眾……也許，她就是家長(zhǎng)口中的“別人家的孩子”。然而就是這個(gè)優(yōu)秀的孩子，轉(zhuǎn)學(xué)不到五個(gè)月，就因?yàn)閭涫芡瑢W(xué)凌辱，草草結(jié)束了自己年輕的生命。琪琪跳樓墜亡后，身上的筆跡、所留遺書、夾在作業(yè)本的字條以及課本上留下的只言片語(yǔ)，都把死因指向了校園欺凌。琪琪的遺物中出現(xiàn)同學(xué)寫的小紙條，“下課后，六樓等你，不見不散?！彼恼n本上寫滿自己受到校園欺凌的遭遇。琪琪給父母、姐姐、同學(xué)等人留了5封遺書。給父母的遺書中，她說(shuō)自己很早就死過一次，這次只是再死一次，遺書的最后，是一句讓人痛心的話：“爸媽，對(duì)不起，我不孝。”

校園，早就不是以前想象的一方凈土——只有歡聲笑語(yǔ)，只有純真無(wú)邪，只有那份后會(huì)無(wú)期的同學(xué)情誼。這里，同樣會(huì)有恃強(qiáng)凌弱，同樣會(huì)有被欺辱的傷心淚水。然而這些被人欺負(fù)的孩子，只能壓抑內(nèi)心的痛苦，也許他們想過去尋找傾訴對(duì)象，比如朋友、父母，但是由于主觀或客觀原因，這種傾訴是不徹底的，讓心靈中的陰云越積越厚。三好學(xué)生琪琪就是被最后一根稻草壓垮，死在校園欺凌的“鐵蹄”下。

平靜的外在和絕望的內(nèi)心

就在出事的這天中午，琪琪的姐姐還接到妹妹打來(lái)的電話。她對(duì)姐姐說(shuō)自己的手機(jī)壞了，用的是學(xué)校的公用電話，還說(shuō)暑假她想去廣東做志愿者，想買褲子和鞋。姐姐在電話里反復(fù)叮囑妹妹要和母親說(shuō)修手機(jī)的事，“懂事”的琪琪，居然還讓姐姐別擔(dān)心。當(dāng)時(shí)她極其鎮(zhèn)定，聽不出什么異常。難道琪琪只是一時(shí)沖動(dòng)，想自殺？絕不是這樣，這個(gè)想法在她心中埋藏、醞釀了很久。只是在赴死前一刻，她不想讓親人傷心。琪琪太懂事了，懂事得讓人心痛。

對(duì)自殺等自殘類行為背后的情緒，心理學(xué)上有一種專業(yè)性表述，叫作“轉(zhuǎn)向自身”的心理防御機(jī)制。在這種防御機(jī)制的作用下，當(dāng)事人無(wú)法讓別人體會(huì)到憤怒，只好將這種負(fù)面情緒發(fā)泄在自己身上。用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是把攻擊性轉(zhuǎn)向自身，讓自己來(lái)承受別人犯下的錯(cuò)誤。這種防御機(jī)制多半發(fā)生在弱者身上，他們無(wú)力掙脫傷害，無(wú)力讓作惡者付出代價(jià)，只好以毀滅自己的方式，傳遞著對(duì)外界的怨恨。自殺就是這種自我攻擊極端的表現(xiàn)形式。

多留意孩子是父母的責(zé)任

如果琪琪的父母能夠早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)女兒的異樣就好了。被欺凌的孩子，不可能在外表上沒有細(xì)微的變化，正如一個(gè)人生病，早發(fā)現(xiàn)總要好些。太多父母忙于掙錢，以為給孩子提供豐厚的物質(zhì)生活，就算盡到做父母的責(zé)任，也往往忽略了子女的精神世界，也許琪琪的父母就是如此。父母應(yīng)該多留一些時(shí)間和孩子交流，也只有在交流過程中，才能發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的點(diǎn)滴變化。而這些變化背后，也許藏著深層次原因，比如被別人欺凌。

我很感激我的父母，他們?cè)谖页砷L(zhǎng)過程中付出太多心力。尤其在初中時(shí)，我總是被同班一個(gè)搗蛋鬼摸頭，只要出現(xiàn)在他面前，他那雙臟兮兮的手就會(huì)立刻橫在我的頭頂。長(zhǎng)輩摸晚輩的頭，是一種關(guān)愛的表現(xiàn)，而被同齡人摸頭，感覺總是不怎么好，我生性比較膽小，沒有做出反抗，結(jié)果這家伙越來(lái)越猖狂。他不光摸頭，還擺出一副勝利者的姿態(tài)，讓我做這做那，好像我就是他隨意驅(qū)使的奴仆。這種狀況持續(xù)一段時(shí)間，我的情緒開始低落。每天晚上散步，都是我和父母交流的時(shí)間，就在我們散步過程中，父母發(fā)現(xiàn)我情緒上的異常。好在父母發(fā)現(xiàn)得早，我沒有淪落到像琪琪那樣慘烈的境地。

幫助孩子走出欺凌陰霾

發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，解決問題才是關(guān)鍵。接下來(lái)，父母要逐步幫助孩子走出被人欺負(fù)后的情緒陰霾。

主動(dòng)向老師求助。老師是學(xué)校里的權(quán)威，班上的學(xué)生很多，老師忙于授課，不可能及時(shí)照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，很多時(shí)候他們可能都不知情。所以如果能讓老師知曉并出手干預(yù)，及時(shí)制止某些不當(dāng)?shù)男袨椋軐档阶畹拖薅取?/p>

要及時(shí)表達(dá)出憤怒，不讓欺凌者得寸進(jìn)尺。很多校園欺凌事件中，當(dāng)事人只是選擇隱忍，以為忍耐就會(huì)讓作惡者收手。這個(gè)想法太天真了，那些欺負(fù)同齡人的孩子，大多數(shù)成長(zhǎng)在有問題的家庭中，人格上存在缺陷。他們長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，滋生出扭曲的心理。他們從欺凌中獲取人生的樂趣，忍耐只會(huì)讓他們步步緊逼。一開始只是言語(yǔ)上的挑逗，到后來(lái)就會(huì)發(fā)展到行為上的傷害。就比如上文中的琪琪，最初只是被某些同學(xué)在話語(yǔ)上奚落，到最后發(fā)展到身上傷痕累累。過分忍讓，尤其對(duì)于這種欺凌者，到頭來(lái)只會(huì)害了自己。及時(shí)表達(dá)出憤怒，讓對(duì)方明白你的底線是不容侵犯的，讓欺凌者意識(shí)到行為的后果，是保護(hù)自己最好的辦法。

進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。欺凌帶來(lái)的心理傷害，遠(yuǎn)比欺凌本身要嚴(yán)重。這些傷害不像生理上的傷口，比較直觀，很容易被忽視。那段時(shí)間里，父母和我每天都會(huì)聊天，他們會(huì)對(duì)我說(shuō)，你今后會(huì)遇到各種各樣的人，有好人、有壞人、有愛你的人、有傷害你的人。遇到壞人、傷害你的人，不要悲觀、沮喪。要相信，總有人會(huì)像爸爸媽媽一樣站在你身邊。人就是這樣，在絕望時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊還有個(gè)人在意你，這種無(wú)力感就會(huì)減輕不少。除此之外，父母在學(xué)業(yè)上也不再施加過重的壓力，讓我平穩(wěn)度過那段心理敏感期。

父母在培養(yǎng)孩子情商方面多花些力氣。校園欺凌往往針對(duì)兩類人群：一是過分優(yōu)秀的人，這類人容易看不起人，說(shuō)話很會(huì)傷人;另一類是性格孤僻的人，不會(huì)和其他人交流，被他人視作另類。如果是成績(jī)優(yōu)秀的孩子，就要對(duì)身邊的小伙伴友善，讓大家覺得你不是高高在上的“學(xué)霸”。如果性格比較內(nèi)向、不喜歡說(shuō)話，也要盡量融入這個(gè)集體，多和別人交流，不要讓自己成為被邊緣化的人?？偠灾?，在同學(xué)中建立較好的人緣，在遇到欺凌時(shí)也能得到幫助和照應(yīng)。

校園欺凌，似乎是一顆很難根治的毒瘤。不過在家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生自己的共同努力下，一定會(huì)讓校園恢復(fù)到最純凈如初的狀態(tài)。