鄭金山

走出孩子的“快樂誤區(qū)”

快樂是人類討論的永恒話題。到底什么是快樂呢？快樂是人的需求在生理、心理上得到了滿足而表現(xiàn)出的一種反應(yīng)。每個父母都希望自己的孩子健康快樂。很多父母都有這樣的觀點(diǎn)：“孩子快樂就好”，“讓孩子有個快樂的童年”?？墒牵瑢⒆觼碚f什么是真正的快樂呢？哪樣的快樂才更有積極的價值？比如孩子吃垃圾食品總是快樂的，天天喝可樂是快樂的，長時間玩手機(jī)是快樂的，整天待在家看電視也是快樂的。如果孩子只有這些快樂，那就走進(jìn)了“快樂誤區(qū)”，這樣的快樂會給孩子帶來消極的影響。再比如，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“如果您給孩子買了一只帶發(fā)條的老鼠玩具，整天都上緊了老鼠的發(fā)條讓它走，而孩子將整天看著這只老鼠并且非常高興。其實(shí)這個游戲沒有任何好處。在這個游戲中孩子的狀態(tài)是消極的，他的全部參與就是觀看。如果您的孩子只是做一些這樣的游戲，他將成長為一個消極的人，習(xí)慣于觀看別人的工作，缺乏主動性，而對工作中的創(chuàng)新、對克服困難卻很不習(xí)慣?！备鶕?jù)馬卡連柯的觀點(diǎn)，這就是消極的、沒有價值的快樂。所以，父母不僅應(yīng)該關(guān)注孩子的快樂內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注孩子的“快樂質(zhì)量”。

區(qū)分孩子的“快樂類型”

關(guān)于孩子的快樂，大概可以分為兩類：一是感官的快樂。這類快樂大多是欲望的快樂和感覺的快樂，如飽、暖、物、欲等，這類快樂是短暫的、不可復(fù)制的、需要不斷刺激的。二是心靈的快樂。包括理智的快樂、感情和審美的快樂以及道德情感的快樂，比如觀察、思考、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、藝術(shù)、合作、奉獻(xiàn)等。心靈的快樂比單純感官的快樂更加持久、更加深入內(nèi)心也更加有保障，成本更小，所具有的價值要遠(yuǎn)高于單純感官的快樂。

提升孩子的“快樂質(zhì)量”

父母如何帶領(lǐng)孩子提升“快樂質(zhì)量”呢？一是適當(dāng)減少感官上的消極快樂。如適當(dāng)減少物質(zhì)滿足和舒適愉悅;減少自動玩具、消極玩具;不要過度旅游過早喂飽好奇心;不開展沒有任務(wù)的游戲，減少孩子習(xí)慣于觀看，缺乏主動性的游戲項目。二是增加積極的心靈快樂。如讓孩子學(xué)東西、做事，感受做事和學(xué)習(xí)東西帶來的成就感;專注做一件事帶來心靈體驗;人際友情互動、助人帶來的情感愉悅;通過閱讀、獲得知識、探究問題等智力體驗;還有就是讓孩子能夠通過創(chuàng)造的、獲得勝利、審美體驗等帶來快樂。

讓孩子獲得感官的快樂，父母更容易做到，相對比較簡單，提供物質(zhì)、花錢就可以。而讓孩子獲得心靈的快樂，需要父母的用心陪伴、耐心付出和科學(xué)引導(dǎo)。最后值得關(guān)注的是，父母滿足孩子快樂時，要學(xué)會內(nèi)觀，父母是在真正滿足孩子，還是在滿足家長自己內(nèi)心曾經(jīng)飽嘗的匱乏感？