賀衛(wèi)東

2018年全國(guó)高考語(yǔ)文卷總共采用了八套試題，其中全國(guó)卷為三套，覆蓋了除北京、上海、天津、浙江、江蘇、港澳臺(tái)外的所有省市，使用地區(qū)面積廣，考生人數(shù)多，因此也最能夠代表和說明今年我國(guó)高考語(yǔ)文命題的特征?？傮w來看，2018年高考語(yǔ)文試題重在考查和引導(dǎo)“新時(shí)代”素養(yǎng)和“語(yǔ)用”的要素，以培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義要求的“全面發(fā)展的人”。根據(jù)2018年考綱說明，本年度的考試命題根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》命制。與往年相比，本年度高考語(yǔ)文試題題型穩(wěn)中有變，突出綜合性，聚焦核心素養(yǎng)，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過對(duì)試題結(jié)構(gòu)、考查維度、題型材料、試題接受程度等方面的分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)本年度試題特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面，這些特點(diǎn)也將對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生引導(dǎo)性的意義。

一、整體結(jié)構(gòu)上“雙線”串聯(lián)試題，著眼語(yǔ)文素養(yǎng)

試卷的結(jié)構(gòu)是命題價(jià)值導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)考生答題效果有著重要影響。從整體看，三套全國(guó)卷試題根據(jù)考試大綱的要求，均分為四大板塊，具體結(jié)構(gòu)為“現(xiàn)代文閱讀”（36分）、“古詩(shī)文閱讀”（34分）、“語(yǔ)言文字運(yùn)用”（20分）、“寫作”（60分）。從試題板塊看，閱讀與寫作依然是高考語(yǔ)文試題的重點(diǎn)。其他省份也均將讀寫能力作為考試的重點(diǎn)，如北京卷“現(xiàn)代文閱讀”板塊包括“論述與說明類”（23分）、“文學(xué)類”（23分）兩部分，“文言文閱讀”占24分，“古詩(shī)閱讀”為20分，“寫作”包括微寫作（10分）和作文（50分）。這種試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的反映，無論是2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》還是修訂后的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，均將“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”作為必修語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容。閱讀和寫作能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合性與核心體現(xiàn)，是學(xué)生已有閱讀知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用。從具體的題型看，2018年高考語(yǔ)文試題也著眼于學(xué)生對(duì)文本的理解與分析，在古詩(shī)文閱讀中更重視學(xué)生文言和古詩(shī)知識(shí)的積累與理解。這些特點(diǎn)體現(xiàn)出2018年全國(guó)高考語(yǔ)文試題將語(yǔ)言運(yùn)用能力考查作為試卷內(nèi)在主線的命題意圖，這也是近年來我國(guó)高考語(yǔ)文命題的總趨勢(shì)。

從命題材料上看，2018年高考語(yǔ)文試題將“傳統(tǒng)文化與國(guó)家情懷”這一明線貫穿于試題材料之中，內(nèi)外主線并行，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人語(yǔ)言能力與國(guó)家情懷的統(tǒng)一。如全國(guó)卷Ⅰ的“現(xiàn)代文閱讀”材料摘編白楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》，主題為如何傳承儒家文化?！拔膶W(xué)類閱讀”材料則是阿城的《趙一曼女士》，記述的是革命烈士趙一曼獄中與敵斗爭(zhēng)的愛國(guó)事跡。“實(shí)用類文本閱讀”記述與說明了當(dāng)代科學(xué)家潘建偉研究的量子學(xué)取得了舉世矚目的成績(jī)，以及我國(guó)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域取得的輝煌成就?！拔难晕拈喿x”材料節(jié)選自《晉書·魯芝傳》，記述了魯芝清廉為官的一生?！肮糯?shī)歌閱讀”材料為李賀的《野歌》，詩(shī)中表達(dá)了“男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公”的高遠(yuǎn)志向?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”的材料記錄了我國(guó)第一艘現(xiàn)代化的遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船“大洋一號(hào)”取得的巨大突破，反映了我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域獲得的重大成就?！皩懽鳌币罂忌孕率兰o(jì)以來我國(guó)取得的巨大成就為線索，“和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”，發(fā)揮聯(lián)想和思考寫一篇文章，“想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀”。整套試題的語(yǔ)料都圍繞著中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命家情懷、當(dāng)代中國(guó)偉大成就等。在全國(guó)卷Ⅱ與卷Ⅲ以及其他省份的考題中同樣也以這一主線來組織，體現(xiàn)了高考試題的國(guó)家意識(shí)，滲透了對(duì)考生國(guó)家責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)募耐小?/p>

2018年高考語(yǔ)文試題語(yǔ)言能力與國(guó)家情懷雙線并行的測(cè)試方式，也反映出以“立德樹人”的核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)的命題指向。顯然，2018年高考語(yǔ)文試題期望通過發(fā)揮“指揮棒”的作用，引導(dǎo)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞“立德樹人”進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既注重學(xué)生的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化理解與傳承”，從而培養(yǎng)符合社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者要求的核心素養(yǎng)，這也將成為未來基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的重要方向。

二、體現(xiàn)語(yǔ)文本性，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查

2018年高考語(yǔ)文試題重視測(cè)試語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。三套全國(guó)卷試題涉及語(yǔ)言符號(hào)的識(shí)記、詞句理解、句段分析、篇章綜合、文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)應(yīng)用、探究表達(dá)等不同的考查點(diǎn)，這也是語(yǔ)文考試的基礎(chǔ)。2018年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（語(yǔ)文）》明確提出：“高考語(yǔ)文科要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)?！睆娜自囶}的考查維度與考點(diǎn)看，也反映了考綱的這些基本要求。從閱讀部分看，三套全國(guó)卷“現(xiàn)代文閱讀”中的“論述類閱讀”重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵語(yǔ)句的“理解與分析”“推理與整合”能力，要求在掌握基本論證結(jié)構(gòu)和方法的基礎(chǔ)上，分析論點(diǎn)產(chǎn)生的原因，進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和推論，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容，對(duì)文本的論據(jù)、論證、論點(diǎn)關(guān)系進(jìn)行邏輯推理，如全國(guó)卷Ⅰ三個(gè)選擇題分別考查了考生對(duì)文章論點(diǎn)的歸納、對(duì)論證的總結(jié)、對(duì)觀點(diǎn)的整合與推論?！拔膶W(xué)類閱讀”主要考查“分析鑒賞”文學(xué)作品的能力，考查考生對(duì)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的鑒賞能力，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、思想、情感等角度評(píng)析作品，如全國(guó)卷Ⅱ第6題要求考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，全國(guó)卷Ⅲ第6題“談科幻小說中‘科學(xué)與‘幻想的關(guān)系”，都著眼于考查“鑒賞”這一關(guān)鍵能力。文學(xué)的內(nèi)在張力為鑒賞評(píng)價(jià)提供了空間，也更易于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力和文學(xué)素養(yǎng)?！皩?shí)用類閱讀”主要考查概括與分析綜合能力。實(shí)用文體的真實(shí)性和邏輯性較強(qiáng)，因此成為考查學(xué)生辨析、概括與推理能力最合適的材料?！肮旁?shī)文閱讀”主要考查詞匯的識(shí)記、鑒賞與分析能力。古詩(shī)文識(shí)記通過翻譯和對(duì)文章的閱讀來檢測(cè)考生所掌握的文言詞匯與常識(shí)，考查考生的古代文化知識(shí)，如全國(guó)卷Ⅱ考查了“豪右”“頓首”“茂才”“京師”等詞的含義，全國(guó)卷Ⅲ考查了“陵寢”“株”“前尹”“御名”等詞的含義。理解性的識(shí)記主要是在古詩(shī)文“名篇名句默寫”中完成的。從答題結(jié)果看，近年來古詩(shī)文的“名篇名句默寫”也成為難題，學(xué)生得分率不高，主要原因就在于缺乏理解，難以與題干很好地匹配。這種考法使得單靠死記硬背難以答對(duì)，必須在理解的基礎(chǔ)上方可答題，體現(xiàn)出試題的靈活性和綜合性。

2018年高考語(yǔ)文試題還注重考查考生的探究與創(chuàng)新思維能力。探究，指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。這類題是滿足語(yǔ)文基礎(chǔ)要求之上的發(fā)展等級(jí)。2018年全國(guó)卷的寫作題目給了學(xué)生較大的言說空間，使得學(xué)生有更大的寫作發(fā)揮余地，有利于考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)整合能力。如全國(guó)卷Ⅱ關(guān)于飛機(jī)部位哪里該加強(qiáng)的問題所引發(fā)的思考，要求考生根據(jù)材料含義寫作。該題核心在于全面系統(tǒng)地分析問題，由此核心觀點(diǎn)可從不同的視角生發(fā)出多個(gè)具體的立意，如表象與本質(zhì)的關(guān)系、被忽視的隱秘與細(xì)節(jié)、科學(xué)的態(tài)度與方法、大數(shù)據(jù)等均是全面觀引申出來的解決問題的具體方法。全國(guó)卷Ⅲ的寫作題要求考生根據(jù)所列舉的三個(gè)不同年代的不同口號(hào)寫作文章，該題內(nèi)在蘊(yùn)含了辯證法思想，揭示了歷史發(fā)展中不同時(shí)代有著不同的主旋律和歷史責(zé)任?？忌獙懞眠@類文章需要豐富的材料儲(chǔ)備、開闊的視野、全面發(fā)展的思維和創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也同樣強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的這一本性。2018年高考語(yǔ)文試題著眼語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力考查，淡化測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背，加強(qiáng)情境性的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力測(cè)試。如三套全國(guó)卷的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”題中，均將成語(yǔ)的理解與運(yùn)用、語(yǔ)法分析、語(yǔ)言邏輯推理考查放在了具體的片段語(yǔ)境中，使得語(yǔ)言文字的運(yùn)用考查不再是抽象、教條化的知識(shí)記憶，而是具體的交際性運(yùn)用。同時(shí)，三套試卷除了寫作題考查綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力外，均增加了一些情境化的仿寫與微寫作。如全國(guó)卷Ⅰ的“下面是某校為教師寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，不超過90個(gè)字”，全國(guó)卷Ⅱ微寫作要求“仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同”，全國(guó)卷Ⅲ“某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫成一段話”，均是在特定語(yǔ)境下的寫作，需要考生運(yùn)用多種語(yǔ)言能力方可寫好。近幾年來，情境化的表達(dá)運(yùn)用考查成為一個(gè)重點(diǎn)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確要求：“語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來?？荚嚒y(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容?！憋@然，2018年高考語(yǔ)文試題已經(jīng)試水修訂版課標(biāo)的高考命題建議，也意味著考查基于情境性任務(wù)的綜合性表達(dá)將成為高考的一種重要形式，這也是語(yǔ)文本性的要求。

三、試題素材的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，引導(dǎo)語(yǔ)文對(duì)生活的關(guān)照

2018年語(yǔ)文高考的試題素材一方面體現(xiàn)著國(guó)家情懷與民族文化精神，另一方面也兼顧對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照。從三套全國(guó)卷試題看，閱讀鑒賞素材與表達(dá)交流素材均緊密聯(lián)系生活。如全國(guó)卷Ⅰ“語(yǔ)言與文字運(yùn)用”第20題選取某校一則啟事初稿的片段，要求考生找出“五處不合書面語(yǔ)體”的地方，并予以修改；全國(guó)卷Ⅱ第20題則是根據(jù)“某報(bào)社一則啟事初稿的片段”，找出其中不恰當(dāng)?shù)牡胤?；全?guó)卷Ⅲ第20題是“一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體”，請(qǐng)找出并修改。這些語(yǔ)用試題內(nèi)容緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和未來生活，材料是常用的實(shí)用文，考查學(xué)生必須掌握的基本語(yǔ)言能力。又如全國(guó)卷Ⅰ第21題“某校為教師寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹”，全國(guó)卷Ⅱ第2l題要求“仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話”，全國(guó)卷Ⅲ第21題“某同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫成一段話”。全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅲ的題型是近年來新出現(xiàn)的圖文轉(zhuǎn)換題，要求將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)換為連貫的文字，該題要求考生根據(jù)關(guān)鍵信息擴(kuò)充、組織語(yǔ)言，既考查考生語(yǔ)言敘述的邏輯性、條理性、想象力，也考查考生讀懂流程圖、理解辨析信息關(guān)系的能力，這些能力是考生未來工作和生活必須具備的。全國(guó)卷Ⅱ中的模仿示例題，實(shí)際是考查考生組織對(duì)聯(lián)和標(biāo)語(yǔ)的能力，辨析篩選信息和理解關(guān)鍵詞語(yǔ)邏輯關(guān)系的能力。這些題型材料鮮活，試題具有很強(qiáng)的彈性，因此給了考生更大的發(fā)揮空間。

試題在引導(dǎo)考生運(yùn)用語(yǔ)言提高工作與生活能力的同時(shí)，也引導(dǎo)考生對(duì)生活現(xiàn)象予以深層次的思考，總結(jié)規(guī)律，從而更好地生活。如全國(guó)卷Ⅰ“實(shí)用類文本閱讀”的三則新聞報(bào)道分別與通信安全、互聯(lián)網(wǎng)、基礎(chǔ)科學(xué)有關(guān)，要求考生根據(jù)報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同分析其原因，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活、理解與觀察社會(huì)等；全國(guó)卷Ⅱ《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》中分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代人被數(shù)據(jù)綁架的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)考生思考如何理解和處理人與數(shù)據(jù)、信息技術(shù)的關(guān)系；全國(guó)卷Ⅲ《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》引導(dǎo)考生思考在“城市病”不斷出現(xiàn)的今天，如何發(fā)揮“社會(huì)彈性”，構(gòu)建文明有序的命運(yùn)共同體。這些材料將生活現(xiàn)象予以深刻的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)具有很高的價(jià)值。

四、試題的引導(dǎo)意義與問題思考

高考試題是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的一次總結(jié)，也是對(duì)未來語(yǔ)文教育的引導(dǎo)。2018年語(yǔ)文高考試題是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案為依據(jù)的，因此試題的特點(diǎn)對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)文教育具有風(fēng)向標(biāo)的作用。但我們決不能為考試而教語(yǔ)文，而要從高考所反映的語(yǔ)文核心素養(yǎng)中獲得更多的啟示，從而豐富語(yǔ)文內(nèi)涵，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

1.語(yǔ)文素養(yǎng)立足于中華傳統(tǒng)文化與中國(guó)特色社會(huì)主義

2018年語(yǔ)文高考命題與近年考題相比具有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型意義。任何語(yǔ)言都不是客觀中立的抽象符號(hào)，而是特定文化背景與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的交際選擇。語(yǔ)言是思想情感的交際現(xiàn)實(shí)，交際的內(nèi)容和形式都受制于特定的現(xiàn)實(shí)和文化?！懊恳环N語(yǔ)言無不反映著一種獨(dú)特的文化觀和文化綜合系統(tǒng)，后者又產(chǎn)生了使用語(yǔ)言的社團(tuán)賴以解決同世界的關(guān)系問題及形成自己的思想、哲學(xué)體系和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)方式?！睆脑囶}看，國(guó)家思想情懷與語(yǔ)言交際需要雙線并行、相互交織成塊的考試方式，將成為未來的一個(gè)重要方向。高考試題既是甄別性考試也是引導(dǎo)性考試，命題的方向?qū)虒W(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。2018年語(yǔ)文高考試題所反映的語(yǔ)文素養(yǎng)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的素養(yǎng)，是以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的素養(yǎng)。毋庸置疑，這是中國(guó)語(yǔ)文教育的一種必然選擇，也是中國(guó)語(yǔ)文教育理應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)既要重視“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維拓展與提升”，又要重視“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，這些核心素養(yǎng)形成的前提均是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為取向，以人類進(jìn)步文明為導(dǎo)引的。語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的方法與技能，更要賦予語(yǔ)言民族情感與文化，使得語(yǔ)文成為中國(guó)語(yǔ)文。

2.語(yǔ)文關(guān)注生活需要，貼近學(xué)生世界

2018年語(yǔ)文高考試題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)懷反映的是語(yǔ)文基本的任務(wù)。從人的發(fā)展需要看，首先是生活的需要，因此語(yǔ)言首先滿足生活、工作的現(xiàn)實(shí)需要。語(yǔ)文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言所需的基本詞匯、圖式等，尤其是語(yǔ)言表達(dá)中的基本方法和規(guī)則等，為未來的幸福生活與有效工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2018年語(yǔ)文高考試題語(yǔ)料選取諸多與時(shí)代、生活、社會(huì)緊密相關(guān)的材料，就在于引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)與生活的深度融合。語(yǔ)文為生活服務(wù)是語(yǔ)文工具性的基本體現(xiàn)，這也就要求教學(xué)不僅“目中有書”，更要“心中有人”，使語(yǔ)文知識(shí)成為生活智慧。同時(shí)教學(xué)中需要關(guān)心社會(huì)與時(shí)事，如全國(guó)卷Ⅰ寫作中的公路“村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”事件，全國(guó)卷Ⅱ中大數(shù)據(jù)時(shí)代的“被遺忘權(quán)”，全國(guó)卷Ⅲ中的“城市命運(yùn)共同體”等，均是圍繞學(xué)生生活周圍的事件，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要思考與解決的問題。這些素材對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視反思社會(huì)問題與關(guān)注人類命運(yùn)具有積極意義。這啟發(fā)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)需要培養(yǎng)考生的時(shí)代意識(shí)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，尤其是對(duì)世界和生活的深刻理解和反思。

3.問題思考：高考語(yǔ)文試題區(qū)分性須增強(qiáng)

試題的區(qū)分度是選拔甄別性考試的重要因素，但語(yǔ)文命題的區(qū)分度不高一直是廣大語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的問題。其關(guān)鍵在于試題選項(xiàng)設(shè)計(jì)的合理性。提高具體試題的針對(duì)性，更加有利于達(dá)到試題考查的目的。如閱讀命題的指向應(yīng)該是基于文本獲取信息，加以推斷、解釋、分析、評(píng)價(jià)等，即“（閱讀命題）必須讓讀者去讀和做一些與讀有關(guān)的事情”，避免考生運(yùn)用答題技巧、基本常識(shí)等得分，盡量避免非閱讀因素的干擾。如全國(guó)卷Ⅰ“文學(xué)類文本閱讀”第4題：

下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說以“趙一曼女士”為題.不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意。

B.“通過對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答。

C.“他指著石碑說，趙一曼？我說，對(duì)，趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。

D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn).小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。

該題很容易選出正確答案B，材料和問題是對(duì)一個(gè)英雄人物的記述與評(píng)價(jià)，正面評(píng)價(jià)一般為“正確”的判斷。如A項(xiàng)所述是寫作的一種常見手法，外加“尊敬之意”增強(qiáng)了選擇的排除性；C項(xiàng)“看似閑筆，實(shí)則很有用心”也是一種寫作常識(shí)，“說明趙一曼仍活在人們的記憶里”一句增強(qiáng)了選擇的排除性；D項(xiàng)中“鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷”是套話，的確很少人知道，很容易認(rèn)定為“正確”信息，外加“再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色”也更加確信其“正確”性。唯有B項(xiàng)最有可能“不正確”，因此不需要閱讀材料，從選項(xiàng)的“有可能澄清”的未來時(shí)的推論與“他已從”完成式的表達(dá)矛盾中，很容易看出該項(xiàng)是“不正確”的。在與材料關(guān)聯(lián)不夠緊密的情況下，運(yùn)用“排除法”這一答題技巧得分，影響了閱讀試題的信度與效度。同樣，寫作題應(yīng)努力回避非寫作因素的干擾，避免影響測(cè)試寫作的信度與效度。如全國(guó)卷Ⅱ?qū)懽髦胁牧蟽?nèi)涵的豐富性和深刻性對(duì)于高三學(xué)生的審題具有很大的挑戰(zhàn)性，閱讀材料需要花費(fèi)較多時(shí)間理解、分析、推論，影響了考生寫作的時(shí)間和精力，甚至?xí)驗(yàn)椤捌}”“跑題”而失分。尤其在長(zhǎng)期以來主題決定論的思想影響下，考生會(huì)因?yàn)閹追昼婇喿x的偏差產(chǎn)生寫作得分的巨大差距。因此，為了更有效地考查考生的某些具體能力，有必要純化考題的測(cè)試目的。

總體來看，2018年語(yǔ)文高考全國(guó)卷命題較好地體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)代、經(jīng)典與生活、文化與語(yǔ)用的結(jié)合特點(diǎn)，體現(xiàn)出黨的十九大精神對(duì)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)考生樹立遠(yuǎn)大理想，具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。